《初中英语口语教学模式探讨及研究》课题方案

?初中英语口语教课模式商讨及研究?课题方案?初中英语口语教课模式商讨及研究?课题方案PAGEPAGE10?初中英语口语教课模式商讨及研究?课题方案PAGE?培育初中学生英语口语社交能力的研究?课题实行方案

一、背景剖析

依据?英语课程标准?规定，根基教育阶段英语课程的整体目标是培育学生的综合语言运用能力。在重申打好英语语言根基的同时，对学生英语语言的应用能力提出了相应的要求。应用能力最重要的是学生的口头表达能力，它要修业生能经过读和听获取悉识信息和语

言，经过思想，在原有知识及语言的根基上对所获取的内容和语言加工和重组，并给予新的内容，而后输出，从而达成社交；目的是帮助学生提升实质运用英语的能力，以适应经济展开和社会进步对人材培育提出的更高要求.。

但在目前我们的教课中，局部教师讲课极少用英语，特别是乡村中学母语满堂灌的“填鸭式〞教课仍旧存在。学生读说英语的机遇极少，有的初中毕业说不出几句英语。经过仔细的剖析和反省，发现目前初中英语口语教课的详细问题是：

教材方面口语资料单调的问题：

学生能接触到的口语资料根本上是教材，而这些资料形式单调，内容相同，跨度大，难度不低，不可以激发学生的口语兴趣，也不利于提升学生的口语能力。

2．教师讲堂教课存在的问题:

1〕教师训练学生口语的形式和方法简单

教师训练学生口语的形式和方法单调，即学生在教师的指导下

达成规定的口语资料，在整个训练的过程中，学生一直在被动的训练口语，自己的思想空间和思虑动力遇到限制。〔2〕教师在教课过程中教课重心失衡

新人教教材供给了大批的口语资料。不单在篇幅上有所增添，并且资料的选择和难易度与从前的教材对比有较大的改进。固然新教材信息量大，时代性强，内容新奇以及切合中学生口语心理和兴趣等长处，但在实质教课中，仍有许多教师把口语资料分解成孤立的语言知

识点进行教课，以致初中英语口语教课的重心失衡，在很大程度上弱

化了英语口语资料的应用功能。

〔3〕教课手段落伍。

特别是乡村中学的教师会使用多媒体教课的较少，能每节课坚持

用多媒体进行教课的更少，更不用说网络平台长进行英语教课。何况，我们缺乏学习英语的语境随和氛，先进的教课手段，多媒体和网络辅

助英语口语教课必不行少的。

〔4〕不可以充分利用非智力要素

语言能力与学生的兴趣，理想和意志等非智力要素亲密有关，而这些质量明显不可以经过单调的应试增强训练来培育。目前，很多初中教师在口语教课中更侧厚利用学生的智力要素，而忽视了非智力要素的作用。学生在训练口语时他们惧怕张口，不肯张口，其口语质量和口语成效自然会大打折扣。

针对以上问题，为了改变这类现状，让学生离开哑吧英语时代，能够用英语进行社交，我展开了本课题的研究。二、观点的界定口语教课，是指依据?英语课程标准?要求对学生进行英语听的能力、口头表达能力的培育，经过创造语言环境、对话情境，提升学生能力，使英语学习适应新的查核方式要求，从传统教课中纯真侧重书面表达向实践运用、交互方面展开，从而使英语教课适应社会展开、个人素质展开、语言运用展开三方面的要求。这一教课方式中应突出重申学生主动参加，表达教师主导作用与学生主体作用，表达理论联系实质，使语言学习的实践运用功能得以发挥。

从详细操作上来看，这一教课方式主要包含听和说两个方面能力的培育与训练。提出这一课题研究，主要主旨是改变原有的教课模式，依照语言学习的规律，采纳灵巧多样的方法，增强对乡村初中

学生进行英语听、说双方面联合实质能力的训练，从根本上改变"哑吧英语"的现状，实现应试教育向素质教育的转变。

三、选题依照：

书刊：?中小学外语教课?、?英语教课法?、初中?英语教课理论?、?素质教育实行大纲?、?英语课程标准?。

?英语课程标准?对学生的口语能力提出了明确的要求，?英语课程标准?三级目标指出“学生能就熟习的话题进行简单的交流；能在教室的指导下参加简单的游戏和角色饰演的活动；能利用所给提示

〔如图片、幻灯片、实物、文字等〕简单描绘一件事情。

英语教课的听闻当先的原那么，要讨教师重视对学生听闻能力的培育。语言的交流是从听闻开始的，而听闻读写四项语言技术又是互相联系的。听闻能力的提升，能够帮助学生在口语教课中据有重要地位。美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“社交能力〞理论以培育学生综合运用语言进行社交为目标。重申以学生为中心、以社交为目标，把语言作为一种社交的工具来教、来学、来使用。

四、研究目的：

1．经过本课题的研究，探究出一种合适于乡村初中的口语教课模式。

改变教师的教课观点，提升教师的教课理论水平，让教师学会运用理论来指导自己的教课实践，成为拥有现代教育理论、拥有创新活力的高素质教师。

提升初中生学习英语的兴趣，侧重培育他们敢说和愿说的优异的英语学习习惯，增强学生口语表达的自信心和梦想，不停提升他们的听闻能力，最后抵达用英语进行社交的目的。

本课题研究的要点是怎样养成初中生优异的英语学习习惯以及英语和生活实质的联系。现行教材固然与生活密切相连，可是仍是缺乏较为地道和使用的口语表达方式，在语言表达上稍显单调，且较为书面化和实质生活有必定的差距。

本课题研究的难点是怎样更为地将英语口语教课和学生的生活

实质相联系，让他们更好地讲英语不过学以致用，发挥语言的社交作用。

五、研究内容和举措

本课题研究的主要内容是：

〔1〕从初始年级标准初中生英语发音，培育优异的听闻能力；2〕让初中生在学习的过程中形成优异的英语口语表达习惯，战胜“哑吧英语〞；

3〕从初中生的角度出发培育初中生优异的英语社交能力，建立学生的信心；

4〕在学习过程中穿插今世西方文化和民俗习惯的教育。

课题研究的举措

1〕努力提升教师自己的素质，成立一支优异的英语教师队伍，这是保证课题研究圆满成功的要点。教师要增强理论方面的学习，掌握必定的教课理论，并用这些理论来指导自己的教课实践。同时，教师

应增强根本功的训练，力争使自己的语音纯粹，语言生动，教法灵巧，以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，使学生自觉主动地去学习。

2〕抓好开端关。训练学生掌握正确的语音、语调，提升流畅程度，培育优异的语感。让学生多听录音，使他们遇到英美标准发音的熏陶，感觉到语言的魅力，从而产生想张口说英语的欲念；同时也让学生多加模拟，以增添他们英语中的"洋味"。

3〕创建必定的语言环境。不只在讲堂教课中要创建情境，并且在讲堂外也要多开拓学习英语的渠道，创办一种开朗、轻松的学习氛围。比方，教师与学生的交流，尽可能地使用英语，如师生之间的问候、作别等。又比方创办英语园地、校园英语角等。使学生感觉英语就在他们的身旁。4〕合适介绍一些背景知识，使学生认识一些东西方文化的差别，认识一些西方的民俗习惯，宽阔学生的视线，同时又增强了学生的文化意识，使学生在社交中学会使用道地的语言表达方式。

5〕增设一些课外活动。如：学唱英语歌曲，展开英语朗读竞赛，英语猜谜活动等。长久坚持下去，能够使学生战胜惧怕张口的心理，还可以增强他们的语感，掌握语速、语流的连接性和流畅性，掌握说英语的各种技巧，从而提升他们的口语能力。

六、思路方法

行动研究法:这是本课题采纳的主要研究方法，在研究过程中，随时调整和修正实践方案，边实践，边研究，边解决实质问题，使研究工作依照研究设计顺利进行。

文件研究法：学习有关文件资料，认识课题研究最新成就，掌握课题研究的理论依照。

察看法：实时发现课题研究中出现的问题，对学生进行培训指导，推行先进，纠正缺乏。

经验总结法：在学习和实践的根基上，不停总结经验，剖析得出带有规律性的结论，实时总结优弊端，形成成就。

七．预期成就：

能够极大地提升学生对口语的重视程度和兴趣。促使了学生口语水平的提升，学生的自信心会慢慢增强，成绩也会慢慢提上来。

口语锻炼能够提升他们对英语学习的参加意识。英语口语训练能够让学生掌握语言交流的技巧。学会在不一样情形霞用礼貌语言，养成文明、礼貌的习惯。

教师自己素质也能够获取提升。为培育学生的口语社交能力，要努力学习新理论，练习口语，才能对培育学生起想到作用。

八、实行阶段：

本课题的实行步骤

实验周期：3年。即2021.112021.11

1、准备阶段：2021.11.2021.05。主要任务要求是〔选题〕、收

集有关课题资料，学习有关理论，拉高对教改实验的认识和教育科研

水平，以适应教育科研的需要。详细实行内容有：〔1〕成立健全课

题小组，拟订详细、可行的实验方案〔2〕进行先期检查、剖析、提

供依照，实验前问卷检查、剖析报告〔3〕课题负责人培训课题构成

员有关课题研究的知识，进行有关理论学习〔4〕踊跃组织教师学习

讲堂教课用语，自觉提升自己的口语水平。〔5〕检查认识讲堂教课

的现状，深入讲堂听课进行会谈访谈。(6)撰写课题整体方案、方案。2、研究阶段：2021.052021.04。进行实验〔1〕课题开题，完

善方案。理论学习与实践相联合,多渠道采集资料,不停对实验方案进

行订正、调整使之不停充分完美。〔2〕联合理论学习,反省教课中存

在的问题,选好切进口逐渐形成新的讲堂教课思路。〔3〕课题研究与

课题实践相联合持续展开课题商讨活动讲课、评优课、反省性事例、

课例研究、课题组核心人员系列活动等。〔4〕做勤学生前后口语对

比，成立一组研究对象的档案，包含录音带、光盘等。〔5〕展开丰富多彩的口语社交活动。开拓英语角、朗读竞赛、演讲竞赛、3分钟

脱口秀、一日英语导游、购物等系列活动。(6