《班主任可以做得这么有滋味》读后感读书笔记

《班主任,能够做得这么有滋味》读后感想读书笔录《班主任,能够做得这么有滋味》读后感想读书笔录12/12《班主任,能够做得这么有滋味》读后感想读书笔录《班主任，能够做得这么有滋味》读后感想读书笔录最初吸引我的是这个名字——《班主任，能够做得这么有滋味》。我带着十分的兴趣，读完好书，不由痛惜这是一位小认真、大智慧的班主任。郑英老师在班级管理上做得风声水起，1978年出生的她曾连续七年担当了两个班的班主任。她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。郑英是怎样在班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，就可以找到答案。“在细微处专心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄望着父亲母亲家长对孩子的希望。郑英老师将班中的孩子的名字串联成文，使孩子的名字即刻有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们能够在记住孩子的名字时为孩子取昵称，在课间发言时都能用到，甚至能够带进课堂。这是老师班主任能够做得这么有滋味读后感想走进了学生心灵的第一步，是沟通师生感情的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的牢固一步。多么认真而又有智慧的老师啊！极其简单的认真，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。郑英老师在和孩子们的沟通中很少用斥责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边缘。更多的时候她用简短富饶寓意的小故事也许小事例来感人孩子们，留给孩子们的是思虑和安静，更是收获感悟。在细微处专心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，生活是自但是然，充满着奇异的。她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。我们也许要的不是回报，但那种离合悲欢此后满满成长的欢乐，这将是一种过程中最幸福的事。近来，看完了浙江省杭州市天杭实验学校的名班主任郑英的《班主任，能够做得这么有滋味》一书。这本书讲的多是初中学生的管理经验，但对素来担当小学班主任的我启示也颇多。第一，班级管理要从细微处着手。班级是一个小社会，也是一个大家庭。班级管理既要从大处着眼，又要从小处着手。名字，在多数人看来是多么一般，多么不起眼的一种代号，可在郑老师的眼里，却成了一种重要的教育资源。从姓名中找到了教育契机，经过作诗、猜谜、编题、命名、专刊、桌签、暖色等形式，让学生感觉自己引起了老师的注意，获取了老师的重视，从而也使老师在专心对待学生姓名的同时，也走进了学生的心灵。这样一个极其简单的细节，若是没有教师的专心采撷，也不能够成为教育的“维C”。别的，在与学生的对话，怎样奖励与处分学生，怎样与科任教师合作，与家长合作等班主任习以为常的平时工作中，郑老师也能从详尽的事例反思、总结并渐渐形成一种教育的艺术。通过众多的事例，我们发现郑老师在与学生对话时表现出的学识与智慧，这需要老师胸藏千秋腹有底蕴，若是没有这些隐性的丰富来支撑，又怎能有那显性的精髓。比较自己，便有了迫切想要充电的梦想。在奖励学生的时候，我们多比较随意或依靠习惯，奖励两个本子、笔之类的，或发张小奖状了事；当学生犯了错误时，声色俱厉地训斥一番，甚至罚抄、罚站等粗暴地办理，而不去考虑这样的奖惩是否能起到相应的作用。郑老师在这方面发掘出了新活幽默、驱动内在、真情感人、得体适当的奖励艺术和依“法”施罚、语言处罚、指引担责、心灵处罚的惩戒艺术，让奖励平中见奇，使惩戒令人佩服，达到最好的教育收效。与家长合作时，令我感想最深的是多管齐下，形建立体。与家长沟通的方式有很多，除了我们常用的家访、电话联系、家长会等以外，我最感兴趣的是“联系本”的形式。经过联系本，教师、家长、学生之间随时进行无声的沟通，十分便利。每一种沟通方式，郑老师都能从细节考虑，在家校之间修筑一架畅达的桥梁，形成“心往一处想，劲往一处使”的教育合力。除了以上的平时班级管理外，郑老师还善于创新，她和同学们一起为班级设计的“狄德罗睡袍”——班徽，换一种方式拟定的班规，因势利导整顿的仪表，公正有效的卫生安排等方面，自成一家，开启了班级文化的建设，为我们显现了诸多班级管理的妙招，也让我们分享了过程的甘甜与幸福。令我最受启示的有两个地方，第一是“收作业讲究技术含量”。每天清早，当我踏进教室门口时，总有一种无力感：教室里要么乱糟糟的，大家都在串马灯似的交各种作业，边交边大声说话，不是组长喊“交作业了！”就是组员叫“组长，作业本！”要么就是低着头在书包里翻来翻去找本子，还有的干脆站着看着大家发呆。原来应是书声琅琅的晨读，却变得像茶社似的。不说吧，这大好的岁月浪费，太痛惜了；说吧，大家都忧如有事干——交家庭作业啊！凡是这时，我就在想，这种现象必定得改变了。可是除了意味深长地进行“一日之计在于晨”的说服教育外，向来没找到也许应该说根本没有认真思虑怎样找出根源所在，采用的确可行的措施，因此，这种现象已存在较长一段时间了。看了郑英老师怎样阻拦这一“破窗现象”的论述后，为她采用的解决方法而由衷地敬佩，也为自己遇到问题，只知痛惜而不求“解”的懒散内疚和自责。另一个就是关于“班队课怎样上才有效”。说实话，我的班队课，正如郑老师所说，已走形变样，甚至沦为摆设。随着国家对德育工作及班主任管理的重视度越来越高，班会课应成为常态化，让它真正发挥作用。怎样上好班队课，郑老师给我们做了很好的示范，趟出了一条可行的路。“凡事预则立”，让班会主题提前亮相，每个月周围，主题分为四大版块：寿辰、节日、爱国、灵巧，同时拟定德育日历，将每个月主题兼备安排，尔后从“目标的唯实、环节的节约、活动的自然、立意的本真”等几个方面详尽设计班会课。告诉我们怎样从宏观和微观上掌握好班会课，也为我们立刻睁开的班主任工作的实践研究指引了方向。第三，善于总结与反思，从熟悉的地方看风景。这也是读了这本书此后感觉最深的地方，其实郑老师的这本书并没有什么高明的理论，可是从平时经历或看到过的教育事例中，立足于班主任的老例工作，经过详尽的教育言行承载厚重的师爱，屡次思虑、总结，将实践与思虑对接，给我们显现了有滋有味的管理过程。面对繁琐的班主任工作，我们常常疲于解决一个又一个问题，办理一件又一件事情，都很少能停下脚步、静下心来好好地思虑，还常常痛惜“熟悉的地方没有风景”。真的这样吗？郑老师回答得好：不是！是我们失去了一颗善感的心，故而对周围的事物置若罔闻。如果我们能培养起对教育细节的敏感性，就能即便面对家长里短、老例琐事，也能悠闲自得。在教育过程中，我们常常遭到一个个问题和困难，但谁又能说这不是一个个契机呢？只有我们存心，那些所谓的问题也许根本不是问题，所谓的困难也并没有我们想象得那么难。熟悉的地方不缺风景，缺的是一双发现美的眼睛。郑英老师就有着这样一双敏锐的眼睛和一颗善感的心。她看到了其他教育者未曾留意的风景，感觉到其他班主任未曾领悟过的幸福。作为班主任的我也希望能“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，执着如一地守望着这片教育的农田，浇灌出丰富甘美的果实！记得最初对郑英老师印象深刻的是她的那个自喻――“教育农人”，在教育的一方田地上勤奋耕种，执着前行，给“作物”一个友善的生长环境，专心享受教育过程中的点点滴滴，让自己的教育生活成为一座稻香袅袅、小虫啾啾的农民乐园。这是一种做教师，特别是做班主任的小确幸。而时今，郑英老师更把它的班主任点点滴滴生活汇成经验，把班主任的智慧集聚于《班主任，能够做得这么有滋味》这本书中，用自己的认真到位和大家分享着。开初读着这本书的时候，就带着十分的兴趣。当看完郑老师的自序，不由痛惜这是一位小认真、大智慧的班主任。一、“名字”一个不起眼的细节的精致办理刚接班的时候可能给班主任最大的挑战就是在短时期记下那么多同学的名字，特别是要再接任其他班级任课老师的班主任，更有更大的挑战。很多时候，我们会进行提前的家访，却会因为叫不出那些有冷清字学生的名字而使得气氛尴尬。正如郑老师所给的建议：名字关于孩子而言是一种敬爱，是一种相同。同时也提出了几个十分有效的做法：1、表达故事。让孩子讲讲自己名字的特别由来和寓意，这样能特别简单记住。2、串联成文。存心的班主任也能够把和孩子们发生的事情用班级学生的名字串联起来，写成文章，不但拥有一种纪念价值，更融入了对孩子们的爱。3、指引表现。这种方法我最喜欢了。告诉孩子老师最简单记住有爱心和责任感的学生，看看哪些同学最简单让老师记住他们。在这样的激励之下，孩子们必然会抢着表现自己的爱心和责任心，也让老师在记住孩子们名字的同时收获一片孩子们的爱心和责任心。4、游戏记忆。不防开堂幽默的班队课，6人一小组，站成圈。“我是xx后边的xx。”也许是为自己设计一张个人名片的ppt，让老师和同学都能特别简单的记住。自然郑老师还例举了一些特别合用的方法：作诗、猜谜、编题、命名、专利、桌签、暖色、虚假等等，我在阅读她的书籍时特别想试一试，原来简单的一个不起眼的细节的精致办理竟能发挥这样大的效应。二、“语言”大智慧的显现郑英老师在和孩子们的沟通中很少用斥责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边缘，更不会来嘲讽嘲讽。更多的时候她是用简短富饶寓意的小故事也许小事例来感人孩子们的，留给孩子们的是思虑和安静，更是收获感悟。比方哟个孩子课堂上表现欲很强，发言很积极，每次老师提问刚一说出，就抢着举手，若是老师没叫道，他就很不高兴。郑老师问他你知道吗？田间里留到最后的玉米常常是最好的。这个孩子很诱惑：为什么？“因为他们要被用来做种子。”是呀，因为要被做种子因此留在最后，最优秀的答案亦是这样。郑老师运用了简单的小故事“留到最后的才是最好的玉米”让孩子领悟到的是一个大道理。在领悟感悟此后，诶孩子会更加投入到做那最后的玉米中去的。有时，就是那灵机一闪，某一句话，某一点提示了当局的我们，找到合适的方法，掌握班主任的全局工作，从细微处着手，将班主任工作生活化，用生活的方式来解决这个大家庭里的所有故事，相信谁都会不愿走开，谁都会学着体谅，学着友善，这样，都会有滋有味！在这个假期，我读了郑英老师的《班主任，能够做得这么有滋味》这本书。说实话，选择这本书来读，是它的书名吸引了我，因为我非常想知道作者是怎样把班主任做得这么有滋味的。痛快地说，小学班主任是工作压力比较大的一个集体。既有学科授课的任务，还有深重的班级管理事务和各种活动。不知道从什么时辰开始，上班有时变成了一件纠结的事情。在一段疲倦不堪的时段，它会变得惧怕，残害人的心智。在管理班级的时候，总有间歇性的情绪在阻拦自己班主任的工作，解决的方式只能是：谁都会这样，熬一熬就过去了。但当频率不断重复的时候，是不是意味着工作瓶颈在出现，可是我能做什么呢？当生活变得无滋味，摧毁的将是一个人的精神世界，而这是多么可怕。在这样状态下读了郑英老师这本《班主任，能够做的这么有滋味》。原来以为可是单纯的说教，不想满书生动的故事，事例让人不自觉都通读了一遍，即刻发现，原来班主任工作真的能够做的这么有滋味。书中表达的故事真如书名这般，有滋有味。下面是我节选书中的一个小故事，有一次班队课，她和那个差班的学生商议自信心的问题。她说：“是金子总会发光的。”原来是很正常的沟通，这时候有一个很天真的孩子举手提问了，她心里就在暗自转了一百个圈，估计要问什么意想不到的问题了。果然，那孩子问：“那我们学习不好，不是金子，是沙子，是不是就没有前途了？”谁知，郑老师这个人，思想快得不是一点点，她直接接到，沙子也能够用来盖楼房啊，再好一些的话，你能够钻进贝壳，成为珍珠，不也是在发光吗？“这时，又有一个孩子问：”那若是我们连沙子都不是，是烂泥咧？“这时候，郑老师发现，这些孩子的自信心严重不足，就问了他们一个问题：”你们知道刘春霖是谁吗？“孩子们摇头。她又问：”那你们知道崇绮是谁吗？“孩子们又摇头。她说到：”他们都是清朝的状元。“紧接着，她又问：”那你们知道王维是谁嘛？“孩子们高喊：”知道！“她接着说：”那你们知道杜甫又是谁吗？“孩子们又欢乐地高喊：”知道。“”他们都是在考试中落第的人。因此，成绩好不代表必然的成功。反之亦然，成绩不好，不用然代表你一无是处。哪怕是烂泥，只要你肯花苦功夫，肯经受烈火的炙烤，你相同能够成为一件名贵的瓷器，名垂青史。“郑老师就是这样去激励孩子的。在细微处专心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，而生活不是战场，没有冷漠的硝烟，没有无谓的牺牲，没有一开始就决定好的结果。生活是自但是然，充满着奇异的。她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。我们也许要的不是回报，但那种离合悲欢此后满满成长的欢乐，这将是一种过程中最幸福的事。作为班主任领会的就是这样一种有着涅槃的成长幸福，你和学生一起，不会孤独。这给我很大的启示。工作中的烦与累，常常很多时候是自己增添进去的。用嘲讽的语言来代替所谓的”黑色幽默“，收效终归有多好？很多时候我们将学生看作是阶级里的别的一部分，他们的不良习惯和错误，会用放大镜放大很多倍此后表现出来，若干次此后，即即是再有耐心的老师也会烦躁而生气，结果只能是两者都受伤，这样的一个心结横构在师生之间，不改变方式，只能越行越远。可是，作为班主任的疑问又会接而来之，换种温柔的，于学生而言，收效却无法立竿见影，也许失去声威，在学生眼里可是一只”纸老虎“？这样想的老师必然不在少许，这里郑老师给我们一个很好的方法，简单而有效的道理故事。不多言，却能在无形中给学生很多空间去理解和领悟。在今天做教师，不再是简单的孤独的授课，与学生更加有效的沟通是教育成败的要点，唯有沟通才能目染耳濡的影响学生，让他们看到世界的另一面，带着好奇，带着激情的心，走近。有时语言就是酿一滴奇异的蜜，学生会闻香而来。当沟通变得不再是阻拦，学生能够懂得你的想法，班主任的工作