幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件

幼儿园教研活动的设计组织与实施最简化6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。幼儿园教研活动的设计组织与实施最简化幼儿园教研活动的设计组织与实施最简化6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。教研与科研教研是微观概念,侧重教育教学研究。特点短、平、快。以解决一线教育实践中出现的问题为特长。科研是宏观概念,不仅包括教育教学,也包括幼儿园一切工作。特点在长期蕴酿中深层次地解决问题,取得创新性的研究成果。以科学规范的深度研究为特长。当前倡导的教研就是园本教研思考:说到“教研活动”,你会想到什精彩、充满生命活力大力开展,却不见成效没法开展教研活动一个既熟悉又陌生的概念在我国实行新课改的大背景之下，我国原有的教学方式早已无法使用当前的教育需求，因此应该转变过去填鸭式的教学方法，使用将学生作为教学中心的新型教学模式，更加重视对于学生的指导，使得学生主动的去学习，不断培养并提高学生学习的兴趣和探索的精神。在初中英语课堂教学当中，使用学案导学教学方法，能够对初中学生的英语学习行为充分发挥指导作用，尤其对于初中体育特长生的英语教学具有非常重要的作用。将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法，转变了传统的英语教师填鸭式的课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，能够对英语知识进行系统整理，有利于实现初中英语课堂高质量教学，是促进教育进步的有效方式。一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。二、学案导学教学方法的优点1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表?_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中?w育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。五、结语将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法，体现了初中英语教师的引导和指导核心地位，也将初中体育特长生的主体地位呈现了出来。在学案导学教学方法下，应该实现初中英语教师、教材以及初中体育特长生三者之间的交互，真正实现学以致用，提高初中体育特长生对于英语的理解能力和实际应用能力。此外，学案导学教学方法背景下，可以启发初中体育特长生的英语思维模式，提升英语素质，实现提高英语学习质量和学习效率的目标。本文对学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义进行了介绍，阐释了学案导学教学方法的优点，分析了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题，并提出了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略，希望能够在以后的学案导学教学方法实际应用当中，发挥其更大的作用，提高初中体育特长生英语教学质量。?笛аЭ剖谴?统课程教育中的重难点内容，虽然学生能通过对数学学习逐步培养、锻炼其逻辑思维能力与严密、多角度的思考习惯，但当前部分学习基础较差的学生难以适应统一化的数学教学方式，无法跟上班级学习进度。而对部分能力水平较高的学生运用相同的班级教育模式，难以有效激发起数学学习意识，以及思维能力的进一步拓展、提升。一、分层异步教学法的含义与作用分析1.分层异步教学法含义研究。分层异步教学法中的分层指的是在教育进程中，教师依据每位学生的个性情况，以理解水平、知识认知能力、数学思维构成等几个方面为依据，对本班级学生进行不同层次的划分。而异步则是指为不同层次的学生，进行差异化的教学目标设置与教学资源提供，实现对不同层次的学生运用差异化教学手段做课程教育，进而在符合本层次学生理解范围的基础上，为其做课程知识的全面讲解传授，以此推动学生学习理解成效与能力成长水平的提高。比如，教师在教导学生进行数学函数知识的学习认知时，就可引导学习能力较好的学生进行函数知识的深入研究，为其将函数推导方法、原则以及运用细则做精确讲解阐述，以方便此层次学生做进一步的函数研究与应用。而对于学习能力较差，不容易理解课程知识概念的部分学生，教师则可以针对性精简部分课程教学环节与步骤，将知识中的重要内容辅以系统讲解与专题训练，通过此类方式帮助该层次学生逐步理解、掌握相对复杂的知识内容，并能对其做有效的运用实践。2.分层异步教学法在数学教学中的作用分析。分层异步教学法是初中数学教学中重要的手段，对其方法的运用能帮助不同学习层次的学生获取适合自己的教学措施与模式。教师依据本班级不同层次学生的能力与学习情况，为其制定差异化的教学目标与任务，进而帮助学习能力相对较差的学生找准更加适合其能力水平的教育方案与规划。通过分层异步教学措施让学生逐步强化学习的自信，避免与其能力不相符的教育计划打击其学习积极性。同时也能帮助学生有效构建知识基础，并在学习认知过程中逐步提升数学学习思维能力，也能为教师提供更为多样、丰富的教学资源与手段，令其不再坚持统一式班级教学方法，而是基于不同层次学生的能力与学习情况，为其建立设置对应的教学任务与目标，令不同层次学生的学习效率均能获取提升，推动班级学生的共同进步与能力发展。二、分层异步教学法在教学中的具体实施措施探究1.学生分层。在初中数学教学中实施分层异步教学法，首要步骤就是对本班级学生进行层次划分，教师应当依照不同学生的学习水平以及知识认知能力的差别，将其大致划分为三个能力层次。第一是高层次学生，这一层次的学生知识基础相对较为扎实，并且对新知识的接受与认知能力较好，学习积极性与热情也较高，能积极参与课堂教学进程，快速理解教师所讲的课程知识内容。第二是中层次学生，这一层次的学生基础能力与学习水平相对一般，并且对数学学习的兴趣与主动性较低。第三层次是低层次学生，此类学生的知识基础较为薄弱，且难以有效理解、掌握新的知识技能，同时因长期的学习受挫令其对数学产生厌倦心理，相应学习态度与积极性较差。教师在完成班级学生分层工作后，还需要为学生传输正确的分层异步学习观念，令其能准确认知、理解此类教学方法，避免因不同教学措施的运用令其产生受到教师忽视、差别待遇等消极情绪。教师也应在完成班级学生分层后，定期依据学生当前的学习状况为其做层次调整与重新划分，以此激发学生的学习热情与上进心，令其为前进到更高层次而努力学习奋斗，进行刻苦、积极的知识研究与学习训练。2.教学目标分层。在具体的初中数学教学进程中运用分层异步教学法，还需要教师为所划分的不同层次学生，提供设计差异化的层次教学目标与规划。相应就要求教师本身对课程教材内容极为熟悉，在准确掌握教材知识内容与结构体系的基础上，为不同层次学生制定适合其能力水平的教学目标与任务。以此在适宜的教学目标与计划引导下，推动各层次学生对知识理解与掌握水平的优化发展。例如，教师对于高层次学生的教学目标与计划设置，就应依照其较好的知识基础与学习能力情况，在学习目标上不仅要求其能准确、熟练掌握课程知识内容，还能依据其所学知识进行有效的问题运用与解决。而对于中层次学生教师则应指导其逐步认知、掌握课程知识概念，并对其学识技能做探究思考与应用。而在教导低层次学生进程中，教师则应依据该层次学生能力基础薄弱的特征，在教学目标与计划上做相应修改与调整，为其简化课程知识讲解步骤，以帮助学生尽可能准确了解知识概念。同时在训练问题方面也应尽可能设计得更为简单直观，使得本层次学生能依据所学知识进行高效解答，以此巩固其学习效果与基础。例如，教师在为初中学生讲解“一元一次方程”一节知识时，就可依据班级学生的层次划分情况，为不同层次学生制定差异化的教学目标与任务。如对高层次学生，教师应在要求其理解方程知识基础上，运用所学知识进行实际问题求解与运用。而对中层次学生，教师应指导学生细致掌握一元一次方程的概念含义，并要求其畅谈对此类方程的认知与想法，以此激发学生的探究与创新思维。而对低层次学生讲解时，教师应要求其基本了解一元一次方程的概念，并为其设置较为简单的问题进行训练，以此调动其对一元一次方程的学习兴趣与自信。3.作业设计分层。在初中数学教学进程中，作业是锻炼学生学习思维，提升其对知识运用的重要途径。因此教师应在分层异步教学法实施进程中，对学生的作业设计进行层次性划分，教师在作业布置时就不应仅仅只是进行习题设计，还需依照不同层次学生的学习状况与能力，进行作业思维引导方面的设计规划。比如，教师在进行“平方差公式因式分解”一节教学时，就应依照不同层次学生的学习与能力情况，设计、布置差异化的作业内容，以引导学生进行思维探究与知识运用训练。例如教师对低层次学生可布置分解x2-9y2等较为简单的习题，令其逐步掌握课程教学知识内容。而对中层次学生学习能力与知识基础相对一般的情况，则可以安排分解16x2-9y2等习题激发其思维深度。至于学习水平与积极性较高的高层次学生，教师则可以针对性为其布置16（a-b）2-9（a+b）2等习题，引导其对平方差公式因式分解做进一步的探究认知。因每位学生均存在其个性与思维差异，所以教师在教育进程中不应作“大锅饭”式的统一性教学措施，而需为不同学习能力的学生采取分层异步教学法，针对性设计教学内容、教学目标等，以此推动各个层次学生的共同进步、发展。幼儿园教研活动的设计组织与实施最简化6、露凝无游氛，天高风1教研与科研教研是微观概念,侧重教育教学研究。特点短、平、快。以解决一线教育实践中出现的问题为特长。科研是宏观概念,不仅包括教育教学,也包括幼儿园一切工作。特点在长期蕴酿中深层次地解决问题,取得创新性的研究成果。以科学规范的深度研究为特长。教研与科研2当前倡导的教研就是园本教研思考:说到“教研活动”,你会想到什精彩、充满生命活力大力开展,却不见成效没法开展教研活动一个既熟悉又陌生的概念当前倡导的教研就是园本教研3三个追问为什么?做与不做有无区别?是什么?园本教研是什么?不是什么?怎么做?园本教研的实效性该如何提升?三个追问4、园本教研的价值2010年5月4日温家宝总理在北京大学与该校学生共度“五四”青年节时,有学生蘸墨写下“仰望星空”的诗句来欢迎总理,而总理则挥亭相和,写下“实地、园本教研的价值5叶澜教授指出:“我们坚信,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神总之,教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展。”叶澜教授指出:“我们坚信,没有教师6园本教研”是新事物吗?不是,我们一直在做。园本教研的优势:针对性强、实效性强、可控性强、形式多样化、成05/12/20本低。园本教研”是新事物吗?7变化:园本教研主体拓展(岗位、职称、年龄专业、年龄组)园本教研过程拓展(短期、长期、周期)园本教研内容拓展(无所不包)园本教研活动方案doc园本教研活动方案-保育.doc变化:8园本教研的趋势:常态化、生活化、高效化效果:促进专业成长,增进幸福感!玫瑰二幼名师模仿课\玫瑰二幼小专题-视频录制.m2tB园本教研的趋势:常态化、生活化、高效化9、园本教研设计组织与实施的基础1.园本教研的概念■所谓园本教研是指为了满足幼儿园和教职员工的专业发展需要,由幼儿园发起组织,主要在幼儿园中进行的一种在职研修的形式。■案例:在教育活动材料投放中应该处理好的几个关系——好玩的轮胎Wmv好玩的轮胎案例评析wmV、园本教研设计组织与实施10三层含义以幼儿园为基本单位基于并为了幼儿园的发展幼儿园有充分的自主权三层含义11幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件12幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件13幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件14幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件15幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件16幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件17幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件18幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件19幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件20幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件21幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件22幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件23幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件24幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件25幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件26幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件27幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件28幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件29幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件30幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件31幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件32幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件33幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件34幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件35幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件36幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件37幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件38幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件39幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件40幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件41幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件42幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件43幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件44幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件45幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件46幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件47幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件48幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件49幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件50幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件51幼儿园教研活动的设计-组织与实施最简化课件52END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿53幼儿园教研活动的设计组织与实施最简化6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。幼儿园教研活动的设计组织与实施最简化幼儿园教研活动的设计组织与实施最简化6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。教研与科研教研是微观概念,侧重教育教学研究。特点短、平、快。以解决一线教育实践中出现的问题为特长。科研是宏观概念,不仅包括教育教学,也包括幼儿园一切工作。特点在长期蕴酿中深层次地解决问题,取得创新性的研究成果。以科学规范的深度研究为特长。当前倡导的教研就是园本教研思考:说到“教研活动”,你会想到什精彩、充满生命活力大力开展,却不见成效没法开展教研活动一个既熟悉又陌生的概念在我国实行新课改的大背景之下，我国原有的教学方式早已无法使用当前的教育需求，因此应该转变过去填鸭式的教学方法，使用将学生作为教学中心的新型教学模式，更加重视对于学生的指导，使得学生主动的去学习，不断培养并提高学生学习的兴趣和探索的精神。在初中英语课堂教学当中，使用学案导学教学方法，能够对初中学生的英语学习行为充分发挥指导作用，尤其对于初中体育特长生的英语教学具有非常重要的作用。将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法，转变了传统的英语教师填鸭式的课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，能够对英语知识进行系统整理，有利于实现初中英语课堂高质量教学，是促进教育进步的有效方式。一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。二、学案导学教学方法的优点1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表?_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中?w育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。五、结语将初中体育特长生英语教学当中引入学案导学教学方法，体现了初中英语教师的引导和指导核心地位，也将初中体育特长生的主体地位呈现了出来。在学案导学教学方法下，应该实现初中英语教师、教材以及初中体育特长生三者之间的交互，真正实现学以致用，提高初中体育特长生对于英语的理解能力和实际应用能力。此外，学案导学教学方法背景下，可以启发初中体育特长生的英语思维模式，提升英语素质，实现提高英语学习质量和学习效率的目标。本文对学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义进行了介绍，阐释了学案导学教学方法的优点，分析了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题，并提出了学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略，希望能够在以后的学案导学教学方法实际应用当中，发挥其更大的作用，提高初中体育特长生英语教学质量。?笛аЭ剖谴?统课程教育中的重难点内容，虽然学生能通过对数学学习逐步培养、锻炼其逻辑思维能力与严密、多角度的思考习惯，但当前部分学习基础较差的学生难以适应统一化的数学教学方式，无法跟上班级学习进度。而对部分能力水平较高的学生运用相同的班级教育模式，难以有效激发起数学学习意识，以及思维能力的进一步拓展、提升。一、分层异步教学法的含义与作用分析1.分层异步教学法含义研究。分层异步教学法中的分层指的是在教育进程中，教师依据每位学生的个性情况，以理解水平、知识认知能力、数学思维构成等几个方面为依据，对本班级学生进行不同层次的划分。而异步则是指为不同层次的学生，进行差异化的教学目标设置与教学资源提供，实现对不同层次的学生运用差异化教学手段做课程教育，进而在符合本层次学生理解范围的基础上，为其做课程知识的全面讲解传授，以此推动学生学习理解成效与能力成长水平的提高。比如，教师在教导学生进行数学函数知识的学习认知时，就可引导学习能力较好的学生进行函数知识的深入研究，为其将函数推导方法、原则以及运用细则做精确讲解阐述，以方便此层次学生做进一步的函数研究与应用。而对于学习能力较差，不容易理解课程知识概念的部分学生，教师则可以针对性精简部分课程教学环节与步骤，将知识中的重要内容辅以系统讲解与专题训练，通过此类方式帮助该层次学生逐步理解、掌握相对复杂的知识内容，并能对其做有效的运用实践。2.分层异步教学法在数学教学中的作用分析。分层异步教学法是初中数学教学中重要的手段，对其方法的运用能帮助不同学习层次的学生获取适合自己的教学措施与模式。教师依据本班级不同层次学生的能力与学习情况，为其制定差异化的教学目标与任务，进而帮助学习能力相对较差的学生找准更加适合其能力水平的教育方案与规划。通过分层异步教学措施让学生逐步强化学习的自信，避免与其能力不相符的教育计划打击其学习积极性。同时也能帮助学生有效构建知识基础，并在学习认知过程中逐步提升数学学习思维能力，也能为教师提供更为多样、丰富的教学资源与手段，令其不再坚持统一式班级教学方法，而是基于不同层次学生的能力与学习情况，为其建立设置对应的教学任务与目标，令不同层次学生的学习效率均能获取提升，推动班级学生的共同进步与能力发展。二、分层异步教学法在教学中的具体实施措施探究1.学生分层。在初中数学教学中实施分层异步教学法，首要步骤就是对本班级学生进行层次划分，教师应当依照不同学生的学习水平以及知识认知能力的差别，将其大致划分为三个能力层次。第一是高层次学生，这一层次的学生知识基础相对较为扎实，并且对新知识的接受与认知能力较好，学习积极性与热情也较高，能积极参与课堂教学进程，快速理解教师所讲的课程知识内容。第二是中层次学生，这一层次的学生基础能力与学习水平相对一般，并且对数学学习的兴趣与主动性较低。第三层次是低层次学生，此类学生的知识基础较为薄弱，且难以有效理解、掌握新的知识技能，同时因长期的学习受挫令其对数学产生厌倦心理，相应学习态度与积极性较差。教师在完成班级学生分层工作后，还需要为学生传输正确的分层异步学习观念，令其能准确认知、理解此类教学方法，避免因不同教学措施的运用令其产生受到教师忽视、差别待遇等消极情绪。教师也应在完成班级学生分层后，定期依据学生当前的学习状况为其做层次调整与重新划分，以此激发学生的学习热情与上进心，令其为前进到更高层次而努力学习奋斗，进行刻苦、积极的知识研究与学习训练。2.教学目标分层。在具体的初中数学教学进程中运用分层异步教学法，还需要教师为所划分的不同层次学生，提供设计差异化的层次教学目标与规划。相应就要求教师本身对课程教材内容极为熟悉，在准确掌握教材知识内容与结构体系的基础上，为不同层次学生制定适合其能力水平的教学目标与任务。以此在适宜的教学目标与计划引导下，推动各层次学生对知识理解与掌握水平的优化发展。例如，教师对于高层次学生的教学目标与计划设置，就应依照其较好的知识基础与学习能力情况，在学习目标上不仅要求其能准确、熟练掌握课程知识内容，还能依据其所学知识进行有效的问题运用与解决。而对于中层次学生教师则应指导其逐步认知、掌握课程知识概念，并对其学识技能做探究思考与应用。而在教导低层次学生进程中，教师则应依据该层次学生能力基础薄弱的特征，在教学目标与计划上做相应修改与调整，为其简化课程知识讲解步骤，以帮助学生尽可能准确了解知识概念。同时在训练问题方面也应尽可能设计得更为简单直观，使得本层次学生能依据所学知识进行高效解答，以此巩固其学习效果与基础。例如，教师在为初中学生讲解“一元一次方程”一节知识时，就可依据班级学生的层次划分情况，为不同层次学生制定差异化的教学目标与任务。如对高层次学生，教师应在要求其理解方程知识基础上，运用所学知识进行实际问题求解与运用。而对中层次学生，教师应指导学生细致掌握一元一次方程的概念含义，并要求其畅谈对此类方程的认知与想法，以此激发学生的探究与创新思维。而对低层次学生讲解时，教师应要求其基本了解一元一次方程的概念，并为其设置较为简单的问题进行训练，以此调动其对一元一次方程的学习兴趣与自信。3.作业设计分层。在初中数学教学进程中，作业是锻炼学生学习思维，提升其对知识运用的重要途径。因此教师应在分层异步教学法实施进程中，对学生的作业设计进行层次性划分，教师在作业布置时就不应仅仅只是进行习题设计，还需依照不同层次学生的学习状况与能力，进行作业思维引导方面的设计规划。比如，教师在进行“平方差公式因式分解”一节教学时，就应依照不同层次学生的学习与能力情况，设计、布置差异化的作业内容，以引导学生进行思维探究与知识运用训练。例如教师对低层次学生可布置分解x2-9y2等较为简单的习题，令其逐步掌握课程教学知识内容。而对中层次学生学习能力与知识基础相对一般的情况，则可以安排分解16x2-9y2等习题激发其思维深度。至于学习水平与积极性较高的高层次学生，教师则可以针对性为其布置16（a-b）2-9（a+b）2等习题，引导其对平方差公式因式分解做进一步的探究认知。因每位学生均存在其个性与思维差异，所以教师在教育进程中不应作“大锅饭”式的统一性教学措施，而需为不同学习能力的学生采取分层异步教学法，针对性设计教学内容、教学目标等，以此推动各个层次学生的共同进步、发展。幼儿园教研活动的设计组织与实施最简化6、露凝无游氛，天高风54教研与科研教研是微观概念,侧重教育教学研究。特点短、平、快。以解决一线教育实践中出现的问题为特长。科研是宏观概念,不仅包括教育教学,也包括幼儿园一切工作。特点在长期蕴酿中深层次地解决问题,取得创新性的研究成果。以科学规范的深度研究为特长。教研与科研55当前倡导的教研就是园本教研思考:说到“教研活动”,你会想到什精彩、充满生命活力大力开展,却不见成效没法开展教研活动一个既熟悉又陌生的概念当前倡导的教研就是园本教研56三个追问为什么?做与不做有无区别?是什么?园本教研是什么?不是什么?怎么做?园本教研的实效性该如何提升?三个追问57、园本教研的价值2010年5月4日温家宝总理在北京大学与该校学生共度“五四”青年节时,有学生蘸墨写下“仰望星空”的诗句来欢迎总理,而总理则挥亭相和,写下“实地、园本教研的价值58叶澜教授指出:“我们