幼儿园区域活动方案（优秀4篇）

Word-15-幼儿园区域活动方案（优秀4篇）

为了确保我们的努力取得实效，经常需要提前进行细致的方案预备工作，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。我们应当怎么制定方案呢？为您细心收集了4篇幼儿园区域活动方案，盼望能够满意亲的需求。

幼儿园区域活动方案篇一

设计意图：

区域活动是让幼儿自我学习，自我探究，自我发觉，自我完善的活动。皮亚杰的理论告知我们，学前幼儿的身心、心理的进展主要是通过感知和操作来熟悉四周事物的。依据我班幼儿的年龄特点，我设置了一个区域――小企鹅超市。给幼儿一个相对宽松的活动氛围。而我所供应的材料也正是他们日常生活中熟识的一些废旧饮料空瓶、包装盒、包装袋等。模拟了一个超市场景，使他们自然地投入到活动中来，去操作、探究、沟通、合作，体验活动带给他们的欢乐，也使幼儿在日常的生活当中运用的更加自然、开心！

活动目标：

1、在活动中，学习按物体的名称、用途或性质进行分类。

2、通过扮演“售货员”与“小顾客”进行角色嬉戏，使用“货币”购买相应的物品，培育幼儿的社会交往力量。

3、情愿沟通获得的阅历，进展幼儿的语言表达力量。

投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。

方法一：

请小伴侣来做小小售货员，给他们可以投放到超市中的塑料瓶、食品包装、糖果等，请幼儿自由摆放这些物品到货架上，引导他们按物品的类别、用途进行分类，并依据已有的生活阅历填写价格标签。此时，可以供应给他们更多独自交往的空间和时间，让他们在自主的嬉戏中获得学问与阅历。

方法二：

分给每一名幼儿不同的“钱币”，请他们购买所喜爱的食品、饮料、文具等，要留意商品的价格与用途，使幼儿依据手中钱的多少，而选择所要购买的物品。

方法三：

在买卖过程中，鼓舞小顾客和售货员之间相互多主动对话，如：商议 商品的价格、生产时间、保质期限、用途等多方面促进幼儿之间的沟通，或者与同伴叙述购买了什么商品、用来做什么、用了多少钱，进展幼儿之间的语言表达力量与社会交往力量。

幼儿园区域活动方案篇二

1、嬉戏:袋鼠跳跳跳

嬉戏规章:脚不能碰倒瓶子，途中碰倒均为无效。

嬉戏玩法:幼儿当小袋鼠套进老师预备的袋子了，袋鼠爸爸或袋鼠妈妈站在小袋鼠后面捏住袋子两角与孩子一起从起点跳到终点，五队为一组进行竞赛，前三名得五角星。

2、嬉戏:宝宝争夺赛

嬉戏规章:宝宝必需在圈内，出圈者犯规。

嬉戏玩法:每组选4--5名家长，站入绳圈内。孩子站在家长对有肯定距离处。听令后，家长去争夺自己的宝宝，先夺到的家长为胜。

3、嬉戏:全家乐翻天

嬉戏规章:一次活动后如没有家庭出局的，则对折一次报纸，再连续嬉戏，直到有家庭出局为止。

嬉戏玩法:参赛的家庭进场后，找到一张报纸在旁边站好，嬉戏开头后听音乐踏步，音乐停止时立刻站到报纸上待老师来检查，假如脚在报纸外的家庭则被出局。

4、嬉戏:两人三足

嬉戏玩法:幼儿与家长两脚相绑，成三条腿。四对为一组进行竞赛，家长不行将幼儿抱起，到指定地点后绕回到起点。前两对为胜。

5、嬉戏:搬家乐

嬉戏玩法:家长和孩子两人执一张平铺报纸，上面放若干海洋球，用报纸运海洋球至箩筐处，在规定的1分钟内搬得最多的为胜。

嬉戏留意:1、搬运途中报纸破损则淘汰。2、报纸必需平展。

6、嬉戏:夹球跳

嬉戏玩法:孩子将刺球夹在膝盖处往前跳，跳至家特长，将球交给家长，家长将球夹在膝盖处往回跳，完成任务且球不掉下的家庭优胜。

7、嬉戏:大地福娃拼图

嬉戏目标:培育幼儿对物体的观看力、留意力和手眼协调力量。

嬉戏材料:5幅100cm*120cm印有福娃的KT版，自由分割成10-12块拼图

嬉戏规章（玩法）:参赛者在规定时间内，将打乱的福娃图片拼好，以正确率高和速度快为胜。

8、嬉戏:骑马揪尾巴

嬉戏目标:进展幼儿四散追、捉、跑及快速反应的力量

嬉戏材料:竹竿10根当马（竹竿顶部装饰上马头），布条10条当尾巴。

嬉戏规章:每次嬉戏10人一组。嬉戏开头前，每人身后系上尾巴，骑上马，听到开头口令，在规定范围和时间内骑马走动去揪他人的尾巴，同时又要爱护好自己的尾巴，嬉戏结束时揪的尾巴最多的幼儿获胜。

留意事项:必需骑在立刻去揪别人的尾巴。

9、嬉戏:我为奥运赢奖牌

嬉戏目标:培育幼儿的平衡力量和方向感。

嬉戏材料:黑板一块，上贴有奥运五环，每个五环中间有一枚金牌（银牌或铜牌）；蒙眼布（或面具）若干。

嬉戏规章（玩法）:幼儿蒙上眼睛，转三圈，到达指定地点（黑板）后，摸到金牌为满分，摸到银牌8分，摸到铜牌5分。

10、嬉戏:福娃跳圈

嬉戏目标:进展幼儿的跳动力量，培育幼儿的竞争意识。

嬉戏材料:福娃头饰五环若干

嬉戏规章（玩法）:参赛幼儿分成二组。先在场地上放两组各15个五色环（一个两个一个两个圈依次放置）参与嬉戏的幼儿从起点动身，双脚并拢、分开依次跳进圈内，15个环全部跳完，以速度最快者为胜。

幼儿园区域活动方案篇三

一、活动区创设背景

本学期，我们主要讨论两个内容，一是探究大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与讨论，我们有实践与讨论，我们有一些心得体会。就本园空间小的实际状况，本学期本班讨论重点首先放在有哪些空间可以利用，如何充分利用好这些空间上。实践下来，我们有以下一些心得体会。

（一）充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设，要充分利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿供应学问或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习力量。

1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时，孩子们可以和同伴一起协商，制定嬉戏规章，一起嬉戏。在嬉戏过程中，培育了幼儿的规章意识，促进了幼儿合作力量的进展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰，将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样，不但装饰了环境，培育了幼儿的自信念和成就感。

3、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参加墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参加为主，充分调动幼儿乐观性，让他们画老师、画好伴侣并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

（二）充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿进展的区域活动环境。例如：角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

（三）充分利用好室外空间。为了实现资源共享，在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。

二、活动区设置说明

1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，依据课程需要供应字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。

2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小伴侣玩嬉戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。

3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，依据课程需要收集的半成品、废旧材料等。

4、益智区：幼儿嬉戏棋、五子棋、牌等，依据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。

5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。

三、活动区名称

1、图书区：快乐书吧。

2、建构区：我是小小建筑师。

3、美工区：小巧手。

4、益智区：益智区。

5、角色区：月亮班超市。

四、活动区目标图书区：

1、阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。

2、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要准时整理，摆放整齐。

3、对文字感爱好，能在成人的启发上认读汉字，情愿学说一般话，初步养成疼惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。

建构区：

1、构建比较简单的，有大型主题组成的建筑。

2、能自行设计、自行构造。

3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。

4、愿意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题连续创作。

美工区：

1、对动手制作活感爱好，情愿通过自己动手制作作品。

2、能够正确使用剪刀、正确辨别各种线型，进行制作活动。

3、在制作活动中不怕困难，相互关心，获得胜利的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

益智区：

1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探究多样化的玩法，发挥制造性，一物多用。

2、活动有目的，操作仔细。

3、能有重点的叙述自己的操作过程与结果，有探究欲望。

4、能自觉、有条理的整理嬉戏材料。

角色区：

1、乐观参加角色嬉戏，对福州小吃嬉戏有深厚的爱好。

学会协商安排角色，乐观主动地与同伴交往，友好合作，能解决嬉戏中消失的问题。

2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。

在嬉戏中能遵守嬉戏规章、能在嬉戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和整理嬉戏材料。

3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。

五、材料投放说明图书区：

1、活动室中的小桌子和小椅子；

2、充分呈现图书封面的书架或书袋；

3、定期更换图书，维持读书的爱好图书的来源：可以由幼儿园一方供应扩展到家长捐赠，或幼儿可从家带书到幼儿园，

4、图书的变化：假如有大量的图书，应当一次只陈设一部分，然后定期更换，将全部书都摆在图书区，会使幼儿眼花缭乱，无从选择，一般每隔2—3个星期更换一次。

5、图书的整理：图书应以最吸引入的方式加以陈设，假如封面破损或撕掉，就要准时修补或者更换，一本破损的图书不但不能引起幼儿的爱好，而且示意幼儿书并不重要。

活动反思：

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的嬉戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自《．》身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它赐予幼儿自由的嬉戏空间长自主的嬉戏氛围，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。同时它具有敏捷性，能满意幼儿进展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角嬉戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入嬉戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的快乐的搭积木、玩插塑……他们经常将搭好的积木拿给我看，并快乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域嬉戏活动时，孩子们就会高呼万岁，很快就融入其中，尽情地享受嬉戏带来的欢乐。由于在这里，他们是区角的仆人，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自己进展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题。

问题一：预备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。消失这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简洁）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿爱好及进展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商议 ，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的仆人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的机会悄然流失，使区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，乐观创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予乐观的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是老师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有方案地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。在此过程中，老师应当准时的分析反思，在观看指导的基础上，做好观看记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：

一是老师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料供应上是否要做调整；嬉戏中的介入行为是否准时、适时，对幼儿的嬉戏是否有推动作用。

二是幼儿：孩子的爱好在哪里，嬉戏中需要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在嬉戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的关心。.。.。.有了分析反思，才能体现指导的价值，关心我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主嬉戏中得到进一步进展。

同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深化，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。

幼儿园区域活动方案篇四

活动目标

1．能自主选择自己喜爱的标记，并乐观参加统计活动。

2．能大胆地表达自己的意愿，感受作为小仆人的骄傲。

活动预备

待选标记布置成展板，集体统计表，小组统计表，个人选票，选票的PPT。

活动过程

一、观看标记，引出活动

1．幼儿进入布展场地后自由观看标记。

2．老师组织幼儿坐下后提问：刚才你们在看什么？这些标记都是谁设计的？

二、争论标记的选择标准

1．老师提问：

（1）假如让你选，你会选择什么样的标记呢？为什么？（引导幼儿各抒己见）

（2）什么样的标记能让小伴侣一看就懂？

三、观看、熟识选票

1．观看PPT熟识选票（选票上用简笔画的方式画出幼儿园的一些地点）。

老师提问：选票上的这些简笔画表示幼儿园的哪些地点？

2．了解评比记录方式。

3．沟通要求：选完后可以和伴侣一起沟通，你选了哪一张，好伴侣选了哪一张，为什么？

四、自由选择认为最棒的标记

1．幼儿自由在展板前填写选票。

2．选择位置就坐，与同桌的小伴侣沟通。

五、分组统计

1．出示小组统计表，老师提问：你们每个人都选好了自己最喜爱的标记，现在我们要小组统计了，应当怎么统计呢？

2．老师依据幼儿的回答小结统计的方法：每组先要推选出组长负责记录，组员轮番报自己选出的编号，组长在统计表上相应的数字下面做个记号；统计的时候要统计完一块展板后再统计另一块展板。

3．每组推选小组长。

4．幼儿统计记录。

六、汇总各组统计状况

1．引导幼儿观看每一块展板中哪个标记得票最高，用红色笔标出。同时出示该标记，提问：为什么它的得票会最高？

2．假如两个标记得票一样，可让幼儿争论用什么方法再次选择。

3．引导幼儿一起观赏选出的标记。

结束语：今日你们为幼儿园选出了这么多精彩的标记，真是幼儿园的小仆人，感谢你们！下次我们就要把这些标记挂到幼儿园各个需要的地方，还要带着中班的弟弟妹妹参观，要让全部进入幼儿园的人都能看到、看懂小仆人自己设计的标记。

活动分析

活动内容敬重满意成长需求。幼儿从小班到大班要在幼儿园生活三年。随着年龄的增长，他们对这一生活空间的关注会从班级内延长到班级外，经常会跑到幼儿园的各个地方去张望他们活动以外的空间有谁在、是干什么的，一旦得到答案便很满意地跑开，或神奇地告知伙伴，或神气地告知家长。布满童趣的行为表现的是幼儿一个成长的阶段、表达的是幼儿一种成长的需求——渴望独自探究更宽阔的空间、了解幼儿园更多的人和事。面对幼儿的需求与渴望，教育应当赐予乐观回应，使其得到敬重和满意。我园大班幼儿的经受学习活动“我们的幼儿园真大”很好地诠释了这一教育理念，而本次活动“我们喜爱的标记”又是在活动开展过程中生发而来的。幼儿在调查中发觉幼儿园很大、有很多地方需要有标记，并萌发了自己来设计标记这一愿望，潜意识中他们觉得自己有力量、有责任为幼儿园做一些事情，这是他们成长的一种表现，而我们要做的就是敏锐觉察、珍视幼儿这种发自天性自然的主动性并赐予应然的引导，使应然不悖于自然并超越自然，是教育教学应当追求的境界。