惠崇《春江晚景》教学设计

第20页共20页惠崇《春江晚景》教学设计惠崇《春江晚景》教学设计1教学目的1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、过程与方法：借助此诗的学习，初步理解题画诗的特点。借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描绘和对生活热爱的情感。3、情感态度与价值观：结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描绘和对生活热爱的情感教学重点和难点1、教学重点：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描绘，感受诗人对生活热爱的情感。2、教学难点：引导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌。教学过程第一课时教学要点1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助此诗的学习，初步理解题画诗的特点。借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描绘和对生活热爱的情感。3、结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画生动的描绘和对生活热爱的情感。一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，〔1037——1〕，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示〔一〕①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况〔相机出示教学挂图〕。①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/《春江晚景》〔宋〕苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示〔二〕①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。②理解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，老师行间理解学生学习情况，并适时点拔。3、老师检测学生的学习情况。①指多名学生述说每行诗的意思，老师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏玩耍，好似它们最先发觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”说明了什么？〔两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息〕。生：“鸭先知”说明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开场抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“蒌蒿满地芦芽短”表达怎样的景象？〔春天的活力惹人喜欢〕，“河豚”是画中的事物吗？〔河豚不是画中的事物〕。你能结合课文和图画进展联想吗？〔指导学生展开丰富的联想。〕②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽风光，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示〔三〕①三读古诗理解题画诗的特点。②背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、老师理解学生的学习情况。①引导学生概括题画诗的特点。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来理解题画诗的特点。②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇〔〕芦〔〕豚〔〕蒿〔〕崇〔〕庐〔〕逐〔〕篙〔〕2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：3、古诗赏析：①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。②这首诗描写了时节的景象，表达了诗人。学生完成练习，老师理解学生的练习情况。读一读小知识。观察教学挂图上的内容，读懂诗题。自由读古诗。能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。学生读诗。再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。学生述说每行诗的意思。研读古诗体会情感。背诵古诗。学生自主、合作、探究。课堂拓展。比一比古诗背诵。学生课堂练习。六、总结回忆学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？七、作业布置默写古诗八、预习布置理解诗人叶绍翁。搜集、阅读其他关于赞美春天的古诗。板书设计桃花鸭子画中蒌蒿芦芽画外河豚〔联想〕教学反思在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我根据语文教学的根本思想，结合这首题画诗的根本特点，采取了自读自悟，以读促学的根本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，理解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能理解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。实在使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中要充分表达古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的根底上，要让教学生活化，学生的学习自主化，老师的指导系统化。为此我将本课的教学目的分解为三个阶段目的，力争实现“三维目的”。在每一个阶段目的的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析^p、理解才能，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深化讨论激发学生的情感、态度、价值观。最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的理解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，进步学生的语文素养。我认为不管是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的根本技能，为学生终身开展奠定根底。惠崇《春江晚景》教学设计2一、教学内容这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。二、学习目的1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描绘和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步理解题画诗的特点。其中第2点是本节课的教学重难点。三、教学理念1、遵循古诗的教学规律，引导学生有感情诵读。2、把握古诗的特点，因材施教。做到知识活学活用。3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识表达在生活和学习中广泛使用。4、循序渐进，螺旋上升。四、教学过程的设计本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的理解，引出课题。让学生在对诗题的感知与理解上，知道这是一首题画诗，写的是江南初春的景象，然后在读懂诗题的根底上引导学生深化学习。为了能实现教学目的，我根据学校现行开展的“先学先教，当堂训练”的课题研究，我将总目的分解为三个阶段目的第一阶段目的：读古诗，识记诗中生字。要求读诗正确、流利、有感情。第二阶段目的：再读古诗，理解诗意;理解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。第三阶段目的：理解题画诗的特点，背诵古诗。为了能构建高效课堂，深化课题研究，课前我认真钻研教材，全面解读文本和学生，充分准备教学用具，大量搜集与这首诗有关的资料，精心设计教学流程。并通过多种形式的教学活动，逐步实现每一阶段的教学目的。一是遵循古诗的教学规律，认真指导学生反复读诗，掌握诗篇的韵律节奏，让学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，在读诗的过程中培养语感1、读准“蒌蒿”“豚”的字音，并能正确书写“崇”“轼”“蒌蒿”“豚”等字。2、在学生读的过程中标划出停顿的地方。惠崇/《春江晚景》(宋)苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。在此后引导学生反复读。二是充分利用现有教学资——教学挂图。通过学生的自读自司，在图文并茂中让学生理解诗意，学习作者描绘画面的方法。让学生在学习中不仅能深化文本研读，而且能掌握一定的学习方法和描绘事物的根本技能。1、学生能准确理解诗意。2、理解了作者描绘的方法：第一是有序，从江边——江中——江岸——联想。第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。第三是有理，由画中想到画外的河豚上市。3、由诗人的联想，留给学生更广阔的联想空间。4、进一步感受诗中江南初春美景，和诗人热爱生活的情感，激发学生热爱自然，热爱生活的美妙情感。三是加大知识的学习面，知道语言文字的.丰富多彩和无穷的魅力。我在教学中将与本诗相关联的诗篇，与本诗相关的知识，通过学生回忆、诵读，师生共研的方法让学生知道题画诗的特点。四是通过课堂训练，稳固学生本节课所学过的知识和内容，老师相机理解学生的学习情况，以便于及时辅导。惠崇《春江晚景》教学设计3教学目的1、认识苏轼和惠崇，理解题画诗。2、通过师生合作交流理解诗意。3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美妙。重点通过师生间的合作交流理解诗意。难点通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美妙。学法质疑探究、合作交流教具多媒体课件教学过程一、猜谜激趣导入：三四月的春光，无限美妙。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。〔出示大屏幕〕猜猜他是谁？在我国灿假设星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词创始豪放派的风格，他的诗充满了深化的人生考虑，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不到达文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所奉献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种创造都是后人喜欢的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜欢的程度而言，他是无与伦比的。那么，他是谁？〔老师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗〕二、你言我语说诗题大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。预设问题：1、惠崇是谁？2、惠崇和苏轼是什么关系？三、合作探究，研读全诗1、这首诗都描写了哪些景物?2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？3、你对这首诗还有哪些疑问？预设问题：蒌蒿和芦芽是什么？河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？为什么说桃花是“三两枝”？4、老师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？〔引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？〕5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。四、主题探究，总结升华这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？老师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜欢和赞美之情。五、拓展延伸看图猜诗，你对春天的诗知多少。六、老师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。附：板书设计惠崇春江晚景北宋苏轼〔翠绿〕的竹林〔粉色〕的桃花〔温暖〕的江水〔欢快〕的鸭子〔满地〕的蒌蒿〔嫩绿〕的芦芽〔逆江而上〕的河豚——联想通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学消费生学习和探究的兴趣，形成最正确的学习心理状态。让学生对重要的诗人——苏轼多一些理解并识记重点文学常识。培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的才能。设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，到达自己总结诗意的目的。这样就不是老师讲，而是学生自己去摘。继续培养学生自主质疑，发现问题，进步对课堂的兴趣和参与度。让学生利用以前的经历得出规律，通过与之相关联的知识进展拓展，拓宽情趣。通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜欢。激发学生的创作热情。板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意作业布置趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美妙。也写一首诗来赞美春天吧！。惠崇《春江晚景》教学设计4教学目的：知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单理解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，理解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美妙生活的向往之情。教学重难点：能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。教学过程：一、谈话导入：1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。〔生一起背诵〕很好！同学们，万物复苏的春天总是以它独特的生命之色吸引着众多的文人墨客，其中，有一位大诗人，字子瞻，号东坡居士，眉州人，是我国北宋时期著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多艺！在书法、绘画、诗词以及散文方面都颇有造诣，与父亲和弟弟合称“三苏”。请你猜猜他是谁呢？2、生答复师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。今天，我们一起来学习他的另一首诗歌(生一起说)师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！二、出示图画欣赏交流师：请大家看这幅画喜欢吗？好那请你仔仔细细地欣赏，然后说一说你的感受生：这是一幅春景图生：春天的风光很美师：说的很好这是一幅美丽的春景图，让我们感受到了春天的勃勃活力那你知道这幅图是谁画的吗生答师：对〔惠崇〕请大家一起大声说出来生齐读惠崇师简单介绍：他是宋代的一名和尚，也是一位著名的画家和诗人。这幅画是惠崇所作，但是这首诗呢是苏轼看完这幅画以后在画上题的一首诗，诗的题目就是《惠崇春江晚景》。下面我们诗的内容师板书三、初读古诗理解诗意感悟诗情1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？2、谁能准确流利地读一读指名朗读3、读的不错流畅还有韵味。那么，请大家边朗读边看图，哪些诗句描写的风光是你在图上可以看到的呢？生：竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短4、师：详细写了画上的哪些景物？请你动动手，用笔画一画生：竹子桃花春江水鸭子芦蒿师：很好那整幅画面给你什么感觉呢生：很美感觉春天的风光很美我很喜欢把你的感觉通过朗读能表现出来吗谁来试一试生朗读师：太棒了！老师感觉你读出了对春天的喜欢之情大家一起来读一遍5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？〔河豚〕生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春风光，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵敏现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽分开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。四、结合图画讲述诗歌大意1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲2、谁能有感情地背诵诗歌请五、延伸拓展苏轼的名诗名文何其多啊！请同学们再背一背