《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件

《干干净净就是我》一(2)班卫生主题班会幽默来自智慧，恶语来自无能《干干净净就是我》一(2)班卫生主题班会《干干净净就是我》一(2)班卫生主题班会幽默来自智慧，恶语来自无能开静就是实验小学一(1)主题班会【个人卫生】很多细菌都通过手来传播到我们的身体,那你知道怎样正确地洗手吗?一、走进生活——写作的源泉二、激发兴趣──创作的动力快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。（一）因地制宜，点燃激情要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，点燃写作的激情，让学生易于动手，乐于表达。比如，当准备让学生写与植物有关的题材时，我们不妨在一个万物苏醒的早晨，一个稻花飘香的季节，带着学生去踏青。让他们知道春天是花开的季节，夏天稻花会飘香，你会发现踏青回来后，他们个个都是小作家。还可以收集关于《动物世界》《人与自然》等相关视频，因地制宜进行播放，再进行命题，让学生将心中的真实感受写出来。你会发现通过这种方式，学生的表达丰富了，虽然有些文字是青涩的，但是他们的写作兴趣却得到了扩展。（二）注重激励，点燃热情作文评改是作文教学的重要一环，教师的评语会直接影响学生的情绪。所以，我平时评改都以鼓励和表达为主，充分关注学生的主体，对进步特别显著的学生，我鼓励道“你的进步，令我惊喜。”对于有些优美的句子，我用心标注“这句写得真美！”等，让他们体验到成功的喜悦。对于写作水平有待提高或是写作基础扎实但缺乏修改流于形式的作文，我会在肯定优点的同时，委婉地指出他们的不足。如“本文构思独特，但如果能更有条理些，老师会更喜欢的”。激发学生写作的兴趣，点燃写作热情，不仅能提高学生写作的能力，而且往往能达到事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？三、放飞想象——创新的翅膀《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？（一）教材拓展延伸，进行想象练笔小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀主，进行想象练笔。如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象力。（二）借助插图，观察想象形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。（三）大胆假设，虚构幻想小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。成功的写出了《粉笔与钢笔》《标点符号的争吵》《五官的对话》有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》《假如我是联合国主席》《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。总之，创新作文在丰富生活，激发兴趣，放飞想象，倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，把自主作文的权利还给了学生，全面提升了学生的语文素养，引领学生走入诗一般的写作世界。我国古典诗词源远流长，浩如烟海，熠熠生辉。它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。中学语文新课程标准在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化精髓”，并要求初中学生在7-9年级背诵优秀古诗文80篇。可见古诗词教学对加强中学生的文化修养和培养审美能力有着多么重要的意义。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。一、诵读感知，培养语感学习古典诗歌，首先要激发学生的朗读兴趣，养成良好的诵读习惯。多“读”古诗名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，能够在优美的诗歌语言和意境中熏陶情操，增长知识，发展智力；多“读”古诗词，还可以更深地感受作品文学形象，从而培养提高审美的能力和审美情趣。如读李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪死干”时，诗人忠贞的爱情和缠绵的相思之苦，就会深深触动着我们的情感之弦；读“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”（《登幽州台歌》）陈子昂那怀才不遇，壮志难酬的孤寂身影历历在目，挥之不去。激励学生读的方法有很多，可以让每位学生选一两首自己喜欢的古诗词，认真领会意境，揣摩?Z意，把握节奏，然后配上自己喜爱的乐曲作为背景音乐，声情并茂地进行演读，还可以赛读。比赛的时候其他同学担任评委，从读音、语调、表情、背景音乐与意境配合等方面评判，选出优胜者表彰。二、解读鉴赏，深入探究（一）细读诗题，感知诗词的内容。许多古典诗词的题目向我们提供了丰富的信息。有的简洁地概括了作品的主要内容，如王勃的《送杜少府之任蜀川》，白居易的《钱塘湖春行》；有的奠定了作品的感情基调，如夏完淳的《别云间》，这首诗的题目，不仅交代了地点（云间），又表明了情感（别），一看诗题未读诗句我们就已经明白了诗歌的主旨――诀别故乡之作。可见，我们指导学生阅读古典诗词的时候，一定不能忽视诗题。（三）由景至情，体会诗词表现手法。“借景抒情”是诗人最常用的表现手法，又称“寓情于景”，该种手法通过描绘景色来抒发作者的感情，或以乐景衬哀情，或以哀景写乐情，当然也不乏以哀写哀、以乐称乐的手法，景中寓情、情中含景、情景交融、浑然一体。如王安石在《泊船瓜洲》中写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”春风十里，吹绿了江南的缕缕青丝，面对此情此景，王安石的心中却不禁升腾起一股浓烈的忧伤，不知家乡的春天是否也如这江南一般生机盎然？这是一首典型的借乐景抒哀情的诗，江南的三月春意盎然，而作者从此景中写出的是对家乡的思念。三、借助意象，拓展思维意象是中国诗词特有的审美内涵，也是反映作者创作水平高低的重要标志，意象是集客观与主观为一体的产物，它既是诗歌所描写的对象，也是作者主观情感的投射，是心灵的再创造产物。中国诗词具有简短凝练，含蓄蕴藉的特点，意象成为切入诗词的一把钥匙，离开了意象，也就无所谓诗词了。例如马致远的《天净沙?秋思》全章都是用意象组成，诗意的发现就在于理解诗中意象之间的联系，从而体会作者的写作情感，因此诗词鉴赏离不开意象鉴赏这个重要环节。在中国古代诗词教学中诗词意象往往具有一定的认识规律，可作为辅助理解的工具。例如“柳”在古代诗词中多用于送别场合，表示留别、相思、依依不舍之意，因为“柳”与“留”谐音，故有此用。例如王之涣的《凉州词》、李白的《春夜洛城闻笛》等诗，分别有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”即是明证。再如“冰雪”多表品德高尚，“菊花”代表心性高洁，志向出尘等等。四、品析名句，丰富积累品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。如学习王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既准确地摹状，又凸显出无风的大漠空旷苍凉之感，很见作者练字的功力。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。“落日”用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔，意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特色。在诗词教学中，我们应坚持工具性与人文性相统一的原则，通过品味语言、感知意象、领悟意境，在潜移默化中激发学生的审美意识，培养学生的审美能力，丰富学生的精神世界，促进学生文学素养的不断提升。《干干净净就是我》一(2)班卫生主题班会幽默来自智慧，恶语来1开静就是实验小学一(1)主题班会开静就是2【个人卫生】很多细菌都通过手来传播到我们的身体,那你知道怎样正确地洗手吗?【个人卫生】3)掌心相对,手指并拢相互摩擦)掌心相对,手指并拢相互摩擦4(2)手心对手背,沿指缝相互搓擦(2)手心对手背,沿指缝相互搓擦5(3)掌心相对,双手交叉沿指缝相互摩擦(3)掌心相对,双手交叉沿指缝相互摩擦6(4)一手握另一手大拇指,旋转搓擦(4)一手握另一手大拇指,旋转搓擦7(5)弯曲各手指关节,在另一手掌心旋转搓擦(5)弯曲各手指关节,在另一手掌心旋转搓擦8(6)搓洗手腕交换进行(6)搓洗手腕交换进行9帮一夯同学们,我们的学都是爱清洁、讲卫生的好孩子,但是在一些学校,一些小朋友还是有不好的习惯,我们来看一看,帮他们指出来。帮一夯10吃于指,咬衣袖擦鼻涕地亦坐,一地上的东西购世被青功t·o8吃于指,咬衣袖擦鼻涕11《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件12《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件13《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件14《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件15《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件16《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件17《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件18《干干净净就是我》一2班卫生主题班会课件19谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻20《干干净净就是我》一(2)班卫生主题班会幽默来自智慧，恶语来自无能《干干净净就是我》一(2)班卫生主题班会《干干净净就是我》一(2)班卫生主题班会幽默来自智慧，恶语来自无能开静就是实验小学一(1)主题班会【个人卫生】很多细菌都通过手来传播到我们的身体,那你知道怎样正确地洗手吗?一、走进生活——写作的源泉二、激发兴趣──创作的动力快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。（一）因地制宜，点燃激情要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，点燃写作的激情，让学生易于动手，乐于表达。比如，当准备让学生写与植物有关的题材时，我们不妨在一个万物苏醒的早晨，一个稻花飘香的季节，带着学生去踏青。让他们知道春天是花开的季节，夏天稻花会飘香，你会发现踏青回来后，他们个个都是小作家。还可以收集关于《动物世界》《人与自然》等相关视频，因地制宜进行播放，再进行命题，让学生将心中的真实感受写出来。你会发现通过这种方式，学生的表达丰富了，虽然有些文字是青涩的，但是他们的写作兴趣却得到了扩展。（二）注重激励，点燃热情作文评改是作文教学的重要一环，教师的评语会直接影响学生的情绪。所以，我平时评改都以鼓励和表达为主，充分关注学生的主体，对进步特别显著的学生，我鼓励道“你的进步，令我惊喜。”对于有些优美的句子，我用心标注“这句写得真美！”等，让他们体验到成功的喜悦。对于写作水平有待提高或是写作基础扎实但缺乏修改流于形式的作文，我会在肯定优点的同时，委婉地指出他们的不足。如“本文构思独特，但如果能更有条理些，老师会更喜欢的”。激发学生写作的兴趣，点燃写作热情，不仅能提高学生写作的能力，而且往往能达到事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？三、放飞想象——创新的翅膀《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？（一）教材拓展延伸，进行想象练笔小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀主，进行想象练笔。如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象力。（二）借助插图，观察想象形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。（三）大胆假设，虚构幻想小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。成功的写出了《粉笔与钢笔》《标点符号的争吵》《五官的对话》有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》《假如我是联合国主席》《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。总之，创新作文在丰富生活，激发兴趣，放飞想象，倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，把自主作文的权利还给了学生，全面提升了学生的语文素养，引领学生走入诗一般的写作世界。我国古典诗词源远流长，浩如烟海，熠熠生辉。它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。中学语文新课程标准在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化精髓”，并要求初中学生在7-9年级背诵优秀古诗文80篇。可见古诗词教学对加强中学生的文化修养和培养审美能力有着多么重要的意义。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。一、诵读感知，培养语感学习古典诗歌，首先要激发学生的朗读兴趣，养成良好的诵读习惯。多“读”古诗名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，能够在优美的诗歌语言和意境中熏陶情操，增长知识，发展智力；多“读”古诗词，还可以更深地感受作品文学形象，从而培养提高审美的能力和审美情趣。如读李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪死干”时，诗人忠贞的爱情和缠绵的相思之苦，就会深深触动着我们的情感之弦；读“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”（《登幽州台歌》）陈子昂那怀才不遇，壮志难酬的孤寂身影历历在目，挥之不去。激励学生读的方法有很多，可以让每位学生选一两首自己喜欢的古诗词，认真领会意境，揣摩?Z意，把握节奏，然后配上自己喜爱的乐曲作为背景音乐，声情并茂地进行演读，还可以赛读。比赛的时候其他同学担任评委，从读音、语调、表情、背景音乐与意境配合等方面评判，选出优胜者表彰。二、解读鉴赏，深入探究（一）细读诗题，感知诗词的内容。许多古典诗词的题目向我们提供了丰富的信息。有的简洁地概括了作品的主要内容，如王勃的《送杜少府之任蜀川》，白居易的《钱塘湖春行》；有的奠定了作品的感情基调，如夏完淳的《别云间》，这首诗的题目，不仅交代了地点（云间），又表明了情感（别），一看诗题未读诗句我们就已经明白了诗歌的主旨――诀别故乡之作。可见，我们指导学生阅读古典诗词的时候，一定不能忽视诗题。（三）由景至情，体会诗词表现手法。“借景抒情”是诗人最常用的表现手法，又称“寓情于景”，该种手法通过描绘景色来抒发作者的感情，或以乐景衬哀情，或以哀景写乐情，当然也不乏以哀写哀、以乐称乐的手法，景中寓情、情中含景、情景交融、浑然一体。如王安石在《泊船瓜洲》中写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”春风十里，吹绿了江南的缕缕青丝，面对此情此景，王安石的心中却不禁升腾起一股浓烈的忧伤，不知家乡的春天是否也如这江南一般生机盎然？这是一首典型的借乐景抒哀情的诗，江南的三月春意盎然，而作者从此景中写出的是对家乡的思念。三、借助意象，拓展思维意象是中国诗词特有的审美内涵，也是反映作者创作水平高低的重要标志，意象是集客观与主观为一体的产物，它既是诗歌所描写的对象，也是作者主观情感的投射，是心灵的再创造产物。中国诗词具有简短凝练，含蓄蕴藉的特点，意象成为切入诗词的一把钥匙，离开了意象，也就无所谓诗词了。例如马致远的《天净沙?秋思》全章都是用意象组成，诗意的发现就在于理解诗中意象之间的联系，从而体会作者的写作情感，因此诗词鉴赏离不开意象鉴赏这个重要环节。在中国古代诗词教学中诗词意象往往具有一定的认识规律，可作为辅助理解的工具。例如“柳”在古代诗词中多用于送别场合，表示留别、相思、依依不舍之意，因为“柳”与“留”谐音，故有此用。例如王之涣的《凉州词》、李白的《春夜洛城闻笛》等诗，分别有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”即是明证。再如“冰雪”多表品德高尚，“菊花”代表心性高洁，志向出尘等等。四、品析名句，丰富积累品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。如学习王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既准确地摹状，又凸显出无风的大漠空旷苍凉之感，很见作者练字的功力。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。“落日”用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔，意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特色。在诗词教学中，我们应坚持工具性与人文性相统一的原则，通过品味语言、感知意象、领悟意境，在潜移默化中激发学生的审美意识，培养学生的审美能力，丰富学生的精神世界，促进学生文学素养的不断提升。《干干净净就是我》一(2)班卫生主题班会幽默来自智慧，恶语来21开静就是实