教师职业素养与班主任工作(农大班)-王利课件

1教师职业素养与

班主任工作王利博士、副教授、硕导内蒙古师范大学1教师职业素养与

班主任工作王利博士、副教授、硕导教师职业素养班主任与班级管理内容教师职业素养内容3教师职业角色与形象教师应具备的基本素养教师应具备的教学素养教师职业素养的提升一、教师的职业素养3教师职业角色与形象一、教师的职业素养4（一）教师职业角色与形象1.教师的职业角色

教师的地位和作用是通过教师在教育教学中充当的角色行为来表征和实现的。教师在教学中的角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的反映，是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。4（一）教师职业角色与形象1.教师的职业角色5合理定位不合理定位学习者和学者知识的传授者学生心灵的培育者教学活动的设计者、组织者和管理者学生学习的榜样学生的朋友我教得很辛苦了，我完成教的任务了把我该讲的内容讲完就行了有用的东西都写在幻灯片上了，只要照着读一遍就行了我只负责讲课，其它的我管不了当代教师的角色定位1.教师的职业角色5合理不合理学习者和学者我教得很辛苦了，我完成教的任务了当代62.教师的职业形象教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。教师职业形象是通过其内在精神和外显事物显现出来，其内在精神包括职业的精神风貌、工作态度、敬业精神、创新精神等；外在事物表现为教师的节日、教师自己的组织、教师的着装等。教师的个人形象包括对学生的态度、工作态度、道德水平、教学水平、人际关系等。62.教师的职业形象教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活72.教师的职业形象教师的道德形象教师的文化形象教师的人格形象教师的道德形象是教师的最基本形象。乐于奉献、坚持公正时代对教师职业的基本伦理道德要求。教师的文化形象是教师形象的核心教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素72.教师的职业形象教师的道德形象教师的道德形象是教师的最基8

总之，教师应该是真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者。

教师的职业形象8总之，教师应该是真的追寻者、善的传播者、美的创造9（二）教师应具备的基本素养思想政治素养职业道德素养（师德）文化素养能力素养身心素养教师的现代信息素养仪表风度9（二）教师应具备的基本素养思想政治素养1.教师的思想政治素养教师要坚持正确的政治方向，自觉践行社会主义核心价值体系，在大是大非面前，立场坚定，旗帜鲜明；自觉遵守宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，以良好的思想政治素质影响和引领学生。1.教师的思想政治素养教师要坚持正确的政治方向，自觉践行社会2.教师的职业道德素养传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。作为教师要模范履行职业道德规范，学为人师，行为世范，静心教书，潜心育人，以平等的态度对待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感染学生，做学生全面发展的指导者和引路人。2.教师的职业道德素养传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的12教师的职业道德素养的表现教师的师德首先表现在对教育事业的忠诚上（基本要求）。热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上，热爱学生是教师职业道德的核心。教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。12教师的职业道德素养的表现教师的师德首先表现在对教育事业的13教师职业道德的表现教师的职业道德，归根结底就是一个爱字，即爱每一个学生。一个充满爱心的教师，必然有着积极的人生态度、爱生活、爱家庭、爱事业、爱自己从事的工作。反之，一个没有活力的老师。对事业、对工作没有兴趣，对他人没有热情，缺乏自信心，是不可能爱学生的。13教师职业道德的表现教师的职业道德，归根结底就是一个爱字，143.教师的文化素养广博的科学文化知识精深的学科专业知识丰富的教育科学知识143.教师的文化素养广博的科学文化知识4.教师的能力素养学习能力教学能力表达能力组织能力交往与沟通能力自我调控能力信息驾驭能力教育科研能力创造能力了解和研究学生的能力、钻研和处理教材的能力、选择和运用教育教学原则及方法的能力、组织管理能力、提问、板书等语言确切、明了、简洁，富有逻辑性，切忌含糊其辞、模棱两可、繁琐混乱，要生动活泼、丰富多彩，情趣横生，抑扬顿挫，忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。教师自我调控能力，其一是根据客观需要调控自身主体结构的能力，如根据社会需要调整教学计划、内容和方法；其二是调控自身的心境、情绪和情感的能力。4.教师的能力素养学习能力了解和研究学生的能力、钻研和处理教5.教师的身心素养强健的体魄健全的人格良好的个性特征人际关系和谐较强的社会适应能力人格通常被理解为人的气质、性格、兴趣与爱好的综合表现。完美人格的表现：富有同情心、仪表、谈吐、诚恳、乐观、热心、好学、活力、公正、严谨。5.教师的身心素养强健的体魄人格通常被理解为人的气质、性格、17心理健康的标准身体、智力、情绪十分调和适应环境，人际关系中彼此能谦让有幸福感在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活17心理健康的标准身体、智力、情绪十分调和18心理问题的类型心理困扰：主要是指各种适应问题、应激问题、人际关系问题等。不构成疾病，亚健康，易调适。心理障碍：主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等轻度心理失调。属疾病，可治疗。精神病：是指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍。属严重疾病，治愈难度较大。18心理问题的类型心理困扰：主要是指各种适应问题、应激问题、19心理问题的类型正常异常心理困扰心理障碍精神病19心理问题的类型正常异常心理困扰心理障碍精神病2001挑战：勇敢面对新问题，积极地迎接变化和新的任务。02热情：对自己的工作具有强烈的感情和浓厚的兴趣。对生活充满热忱。03

奉献：全心全意对待工作和职责，有爱心，乐于帮助他人。04

激情：始终对未来充满憧憬和希望，对现在的工作和生活全力以赴。05

愉快：发现美好，乐趣，并能分享成功。06

爱心：助人为乐，有感恩心态。07自豪：因为自身价值或团队成绩而深感荣耀，自我激励。08渴望：强烈的成功欲望与创造价值的激情。09信赖：相信他人和集体。10执着：对个人、团队目标、价值观有坚定不移的信念。工作要有积极心态2001挑战：勇敢面对新问题，积极地迎接变化和新的任务。0221毁灭人生的消极心态01

愤怒：因假想的对立或莫名的原因而产生极大的痛苦与敌意。0203紧张：头脑、身体和情绪处于焦虑和不安的状态。04忧虑：对可能出现的困难，任务或问题感到寝食不安。05敌意：对立或反抗的行为，不正确的过于强烈的厌恶感。06嫉妒：对他人或团队的成就心生不满甚至感到气愤。07贪婪：无休止、无节制地追求享受，金钱、地位、名誉和权力。08自私：从自身利益出发，全然不顾他人的感受。09麻木：得过且过，没有兴趣和热情。10畏惧：面对困难心生畏惧，没有目标或对单位的目标缺乏信心，不敢接受任务和挑战。冷漠：事不关己，高高挂起。21毁灭人生的消极心态01愤怒：因假想的对立或莫名的原因而6.教师的仪表风度风度仪表是一个人的德才体貌各种素质在社会交往中的综合表现所形成的风貌。教师的风度仪表，无论在宏观和微观，群体和个体等侧面，都将产生比其他任何职业成员所不能比比拟的广泛而深刻的社会作用。6.教师的仪表风度风度仪表是一个人的德才体貌各种素质在社会交教师应具有的仪表风度衣着朴实整洁而不呆板稳重端庄而不矫饰活泼开朗而不轻薄热情大方而不做作善良和蔼而不懦弱谦逊文雅而不庸俗教师应具有的仪表风度衣着朴实教师职业素养与班主任工作(农大班)-王利课件教师职业素养与班主任工作(农大班)-王利课件26豁达宽广的心胸博学儒雅的风范诙谐乐观的情趣积极进取的精神……友善的态度广泛的兴趣幽默感宽容和耐性26豁达宽广的心胸友善的态度27

开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、创造的心态。人不能识之，我则识之；人不能为之，我则为之；人不好成之，我则成之。这是一种优雅的气度，一种自由的情怀，一种人文的理想，一种追梦的执着，一种美丽的教育乌托邦。我们期望教师具有这样的素养27开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、创造的28（三）教师应具备的教学素养先进的教育科学观念、意识扎实的学科功底丰富的教学经验良好的理论素养开阔的实践素养教学效能感教学反思能力教学监控能力教育机智教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识作用的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反抗、控制和调节的能力。是指在特定的教育教学环境下，教师敏锐观察、精确分析和迅速处理突发问题的应急行为。教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断。28（三）教师应具备的教学素养先进的教育科学观念、意识教师为有效与无效教师特征对照有效教师的特征无效教师的特征1、合作、民主２、仁慈、体谅３、能忍耐４、兴趣广泛５、和蔼可亲６、公正７、有幽默感８、言行稳定一致９、有兴趣研究学生的问题１０、处事有伸缩性１１、了解学生、给予鼓励１２、精通教学技能１、脾气坏、无耐心２、不公平、偏爱３、不愿帮助同学４、狭隘、对学生要求不合理５、抑郁、不和谐６、讽刺、挖苦学生７、外表讨厌８、顽固９、啰嗦不停１０、言行霸道１１、骄矜自负１２、无幽默感有效与无效教师特征对照有效教师的特征无效教师的特征1、合作、爱骂人、说脏话口齿不清，说话罗嗦口语太多，声音太大、太高、太小或太尖爱拖堂不为学生保守秘密打扮过分，姿态不雅学生不喜欢的教师类型爱骂人、说脏话学生不喜欢的教师类型热情、耐心根据学生的不同水平进行教学公正、不偏心学识渊博工作注意方式、方法关心学生课余生活虚心、平易近人以身作则注意学生兴趣工作认真负责学生喜欢的教师的十大特征热情、耐心学生喜欢的教师的十大特征32五维教师标准学生喜欢家长满意领导信任同行佩服自我欣赏32五维教师标准学生喜欢教师的职业素养忠于教育，正确的价值取向育人为本，良好的职业操守学高身正，高尚的品德言行一专多能，多元的知识结构精通业务，娴熟的教学艺术学以致用，较强的工作能力广博精深，深厚的文化素养与时俱进，先进的教育观念积极进取，执着的创新精神教师的职业素养忠于教育，正确的价值取向34好教师的标准：参考框架渊博的知识让学生意识到达成的目标充分了解每一位学生定期评估学生的成长状况有效地管理课堂对学生的不良行为及时纠正清晰地和学生交流鼓励学生自己思考对成功的实践要进行反思要有主人翁意识，参与学校的管理34好教师的标准：参考框架渊博的知识35（四）教师职业素养的提升35（四）教师职业素养的提升36教师的“十二项修炼”修炼自己的声音，让它引人入胜修炼自己的语言，让它妙趣横生修炼自己的眼睛，让它传神丰富修炼自己的表情，让它神采飞扬修炼自己的行为，让它规范专业修炼自己的学识，让它有如泉涌修炼自己的脾气，让它招人喜爱修炼自己的个性，让它鲜明唯美修炼自己的心灵，让他平和美丽修炼自己的气质，让他超凡脱俗修炼自己的灵魂，让他崇高圣洁修炼自己的人生，让它阳光幸福36教师的“十二项修炼”修炼自己的声音，让它引人入胜37认识班级班主任的职责与任务班主任班级管理的主要内容和方法班主任的素质二、班主任与班级管理37认识班级二、班主任与班级管理38

班级作为学校的一种教育组织，对教师和学生的影响是全方位的，它不是若干个体的简单相加，而是作为一种教育影响因素、一种教育力量、一种潜在的文化存在于学校之中。38班级作为学校的一种教育组织，对教师和学生的影（一）认识班级1.班级的基本特征有明确的奋斗目标健全的组织系统严格的规章制度与纪律强有力的领导核心正确的舆论优良的作风与传统它能正常发挥其整体功能，有机会地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。那些纪律松弛、涣散，集体功能不健全的班就算不了集体。（一）认识班级1.班级的基本特征它能正常发挥其整体功能，有机初建时的松散群体阶段转化中的散聚群体阶段形成时的内聚集体阶段发展成熟的集体阶段2.班集体的发展阶段新组建的班级，尽管形式上已建立，但人际关系缺少了解和沟通，学生各自有自己的兴趣和学习动机。班级对班主任有很大的依赖性，班级工作目标由班主任拟定，班干部由班主任指定和培养，班级组织管理主要依靠班主任主持。学生在各种班级活动中交往增多，促进了相互了解，以言语、情感、日常行为等方式相互联系、相互影响。班级逐渐产生一些分散团体，班干部酝酿成熟，各种组织机构逐步健全，但班主任开展工作的对象还是少数学生。班级领导核心逐步形成，班干部开始在班级树立威信，有一定的影响力。班级成员集体荣誉感大大增加，关心集体，积极参加班级活动。班主任依靠学生集体、班干部开展工作，但集体仍需外部督促和帮助。从管理角度看，这一阶段也是师生共同管理阶段。班集体有成熟的奋斗目标，班级有坚强的核心，班干部在班级有威信，有感召力，能独立开展班级工作。班级成员珍惜集体荣誉，积极为班级工作献计献策。集体有正确的舆论导向，并形成有特色的班风和优良传统。班集体已成为教育主体。班级管理已达到自我管理水平。初建时的松散群体阶段2.班集体的发展阶段新组建的班级，尽管形3.班集体的教育作用有利于形成学生的群体意识有利于培养学生的社会交往能力与适应能力有利于训练学生的自我教育能力学生是集体的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的集体中，学生会感受到集体对他们的关系与尊重，体会到能从集体生活中获得知识、友谊，实现他们的某种愿望。学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的一员，在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。班集体是学生活动与交往的基本场所，班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。3.班集体的教育作用有利于形成学生的群体意识学生是集体的一员（二）班主任的职责与任务

班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。（二）班主任的职责与任务班主任是班级的教育者和组43（二）班主任的职责与任务1.基本任务：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。43（二）班主任的职责与任务1.基本任务：44（二）班主任的职责与任务2.具体任务对学生进行思想品德教育教育学生努力完成学习任务进行班级的日常管理，指导班委会工作指导学生的各种劳动，关心学生的身心健康关心和指导学生的课外校外生活和活动协调校内外的各种教育力量44（二）班主任的职责与任务2.具体任务班主任工作任务思想政治引导学习生活指导心理健康辅导班主任工作的主线班主任工作的主要内容

班主任工作的有机组成部分班主任工作任务思想政治引导学习生活指导心理健康辅导班主任工作（三）班主任班级管理的内容与方法1.了解和研究学生内容：个体和集体两个方面。个体方面包括思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；兴趣、爱好、性格、才能、特长；课外与校外活动情况；成长经历、家庭和家长的情况。集体方面包括班级德智体的基本情况，不同层次学生的结构，同学之间的关系，学生干部情况，班风、舆论倾向等。方法：书面材料的分析研究；谈话；观察；调查研究（三）班主任班级管理的内容与方法1.了解和研究学生2.组织培养班集体帮助学生确定共同的奋斗目标培养班级积极分子，建立班集体的领导核心培养正确的集体舆论和良好的班风有计划地组织形式多样的班级活动建立班级的正常秩序做好个别教育工作2.组织培养班集体帮助学生确定共同的奋斗目标3.指导学生学习学习目的与态度的教育加强学习纪律教育指导学生改进学习方法3.指导学生学习学习目的与态度的教育4.组织班会活动班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地班会的内容与形式可以多样化组织班会活动要有计划4.组织班会活动班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效5.统一、协调各方面的教育影响统一校内教育者对学生的要求统一学校与家庭对学生的要求5.统一、协调各方面的教育影响统一校内教育者对学生的要求6.做好个别教育工作促进学生个人的全面发展，培养优秀典型做好后进生的思想转换工作做好偶发事件中的个别教育6.做好个别教育工作促进学生个人的全面发展，培养优秀典型7.评定学生操行、评选三好学生操行评定是对学生一学期或一学年来的思想品德发展变化情况的评价。操行评定与三好学生的评选，是学校对学生进行教育的重要方法。7.评定学生操行、评选三好学生操行评定是对学生一学期或一学年8.班主任工作计划与总结班主任工作计划分为学期工作计划和具体执行计划班主任工作总结分为全面总结与专题总结两种8.班主任工作计划与总结班主任工作计划分为学期工作计划和具体（四）班主任的素质良好的思想素质坚定的教育信念高尚的职业道德渊博的专业知识和扎实的教育科学知识多方面的兴趣与才能健康的身心家长的心肠专业情意是前提专业知识是基础专业技能是关键（四）班主任的素质良好的思想素质专业情意是前提55班主任的专业情意包括专业理性、专业情操、专业性向、专业理念，是有关班主任工作的思想认识、情感态度、价值观念和班主任所具有的教育理念、管理思想、学生观念等素养的体现，是规范班主任专业行为的保证，是促进班主任专业成熟的必要条件，是班主任专业素质结构中的核心。55班主任的专业情意包括专业理性、专业情操、专业性向、专业理56班主任的专业知识班主任专业知识包括班级组织、班级社会、班级教育、班级管理、班级文化等范畴。正确认识班级组织的特性、功能与成长规律，掌握基本原理，对于班级工作设计、班级文化建设、班级活动开展和形成班级教育合力是非常必要的。56班主任的专业知识班主任专业知识包括班级组织、班级社会、班57班主任的专业技能班主任专业技能是指班主任在班级组织、教育、管理中，运用有关理论、知识、经验、智慧得心应手地完成复杂决策和操作任务的能力，是班主任专业化素质的体现，也是班主任培养与培训的重点。57班主任的专业技能班主任专业技能是指班主任在班级组织、教育班主任专业技能扮演多种角色的技能交流沟通的技能协调各种关系的技能组织与教育的技能班主任专业技能扮演多种角色的技能感谢聆听！欢迎批评指正！感谢聆听！人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。人有了知识，就会具备各种分析能力，教师职业素养与班主任工作(农大班)-王利课件62教师职业素养与

班主任工作王利博士、副教授、硕导内蒙古师范大学1教师职业素养与

班主任工作王利博士、副教授、硕导教师职业素养班主任与班级管理内容教师职业素养内容64教师职业角色与形象教师应具备的基本素养教师应具备的教学素养教师职业素养的提升一、教师的职业素养3教师职业角色与形象一、教师的职业素养65（一）教师职业角色与形象1.教师的职业角色

教师的地位和作用是通过教师在教育教学中充当的角色行为来表征和实现的。教师在教学中的角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的反映，是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。4（一）教师职业角色与形象1.教师的职业角色66合理定位不合理定位学习者和学者知识的传授者学生心灵的培育者教学活动的设计者、组织者和管理者学生学习的榜样学生的朋友我教得很辛苦了，我完成教的任务了把我该讲的内容讲完就行了有用的东西都写在幻灯片上了，只要照着读一遍就行了我只负责讲课，其它的我管不了当代教师的角色定位1.教师的职业角色5合理不合理学习者和学者我教得很辛苦了，我完成教的任务了当代672.教师的职业形象教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。教师职业形象是通过其内在精神和外显事物显现出来，其内在精神包括职业的精神风貌、工作态度、敬业精神、创新精神等；外在事物表现为教师的节日、教师自己的组织、教师的着装等。教师的个人形象包括对学生的态度、工作态度、道德水平、教学水平、人际关系等。62.教师的职业形象教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活682.教师的职业形象教师的道德形象教师的文化形象教师的人格形象教师的道德形象是教师的最基本形象。乐于奉献、坚持公正时代对教师职业的基本伦理道德要求。教师的文化形象是教师形象的核心教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素72.教师的职业形象教师的道德形象教师的道德形象是教师的最基69

总之，教师应该是真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者。

教师的职业形象8总之，教师应该是真的追寻者、善的传播者、美的创造70（二）教师应具备的基本素养思想政治素养职业道德素养（师德）文化素养能力素养身心素养教师的现代信息素养仪表风度9（二）教师应具备的基本素养思想政治素养1.教师的思想政治素养教师要坚持正确的政治方向，自觉践行社会主义核心价值体系，在大是大非面前，立场坚定，旗帜鲜明；自觉遵守宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，以良好的思想政治素质影响和引领学生。1.教师的思想政治素养教师要坚持正确的政治方向，自觉践行社会2.教师的职业道德素养传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。作为教师要模范履行职业道德规范，学为人师，行为世范，静心教书，潜心育人，以平等的态度对待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感染学生，做学生全面发展的指导者和引路人。2.教师的职业道德素养传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的73教师的职业道德素养的表现教师的师德首先表现在对教育事业的忠诚上（基本要求）。热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上，热爱学生是教师职业道德的核心。教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。12教师的职业道德素养的表现教师的师德首先表现在对教育事业的74教师职业道德的表现教师的职业道德，归根结底就是一个爱字，即爱每一个学生。一个充满爱心的教师，必然有着积极的人生态度、爱生活、爱家庭、爱事业、爱自己从事的工作。反之，一个没有活力的老师。对事业、对工作没有兴趣，对他人没有热情，缺乏自信心，是不可能爱学生的。13教师职业道德的表现教师的职业道德，归根结底就是一个爱字，753.教师的文化素养广博的科学文化知识精深的学科专业知识丰富的教育科学知识143.教师的文化素养广博的科学文化知识4.教师的能力素养学习能力教学能力表达能力组织能力交往与沟通能力自我调控能力信息驾驭能力教育科研能力创造能力了解和研究学生的能力、钻研和处理教材的能力、选择和运用教育教学原则及方法的能力、组织管理能力、提问、板书等语言确切、明了、简洁，富有逻辑性，切忌含糊其辞、模棱两可、繁琐混乱，要生动活泼、丰富多彩，情趣横生，抑扬顿挫，忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。教师自我调控能力，其一是根据客观需要调控自身主体结构的能力，如根据社会需要调整教学计划、内容和方法；其二是调控自身的心境、情绪和情感的能力。4.教师的能力素养学习能力了解和研究学生的能力、钻研和处理教5.教师的身心素养强健的体魄健全的人格良好的个性特征人际关系和谐较强的社会适应能力人格通常被理解为人的气质、性格、兴趣与爱好的综合表现。完美人格的表现：富有同情心、仪表、谈吐、诚恳、乐观、热心、好学、活力、公正、严谨。5.教师的身心素养强健的体魄人格通常被理解为人的气质、性格、78心理健康的标准身体、智力、情绪十分调和适应环境，人际关系中彼此能谦让有幸福感在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活17心理健康的标准身体、智力、情绪十分调和79心理问题的类型心理困扰：主要是指各种适应问题、应激问题、人际关系问题等。不构成疾病，亚健康，易调适。心理障碍：主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等轻度心理失调。属疾病，可治疗。精神病：是指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍。属严重疾病，治愈难度较大。18心理问题的类型心理困扰：主要是指各种适应问题、应激问题、80心理问题的类型正常异常心理困扰心理障碍精神病19心理问题的类型正常异常心理困扰心理障碍精神病8101挑战：勇敢面对新问题，积极地迎接变化和新的任务。02热情：对自己的工作具有强烈的感情和浓厚的兴趣。对生活充满热忱。03

奉献：全心全意对待工作和职责，有爱心，乐于帮助他人。04

激情：始终对未来充满憧憬和希望，对现在的工作和生活全力以赴。05

愉快：发现美好，乐趣，并能分享成功。06

爱心：助人为乐，有感恩心态。07自豪：因为自身价值或团队成绩而深感荣耀，自我激励。08渴望：强烈的成功欲望与创造价值的激情。09信赖：相信他人和集体。10执着：对个人、团队目标、价值观有坚定不移的信念。工作要有积极心态2001挑战：勇敢面对新问题，积极地迎接变化和新的任务。0282毁灭人生的消极心态01

愤怒：因假想的对立或莫名的原因而产生极大的痛苦与敌意。0203紧张：头脑、身体和情绪处于焦虑和不安的状态。04忧虑：对可能出现的困难，任务或问题感到寝食不安。05敌意：对立或反抗的行为，不正确的过于强烈的厌恶感。06嫉妒：对他人或团队的成就心生不满甚至感到气愤。07贪婪：无休止、无节制地追求享受，金钱、地位、名誉和权力。08自私：从自身利益出发，全然不顾他人的感受。09麻木：得过且过，没有兴趣和热情。10畏惧：面对困难心生畏惧，没有目标或对单位的目标缺乏信心，不敢接受任务和挑战。冷漠：事不关己，高高挂起。21毁灭人生的消极心态01愤怒：因假想的对立或莫名的原因而6.教师的仪表风度风度仪表是一个人的德才体貌各种素质在社会交往中的综合表现所形成的风貌。教师的风度仪表，无论在宏观和微观，群体和个体等侧面，都将产生比其他任何职业成员所不能比比拟的广泛而深刻的社会作用。6.教师的仪表风度风度仪表是一个人的德才体貌各种素质在社会交教师应具有的仪表风度衣着朴实整洁而不呆板稳重端庄而不矫饰活泼开朗而不轻薄热情大方而不做作善良和蔼而不懦弱谦逊文雅而不庸俗教师应具有的仪表风度衣着朴实教师职业素养与班主任工作(农大班)-王利课件教师职业素养与班主任工作(农大班)-王利课件87豁达宽广的心胸博学儒雅的风范诙谐乐观的情趣积极进取的精神……友善的态度广泛的兴趣幽默感宽容和耐性26豁达宽广的心胸友善的态度88

开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、创造的心态。人不能识之，我则识之；人不能为之，我则为之；人不好成之，我则成之。这是一种优雅的气度，一种自由的情怀，一种人文的理想，一种追梦的执着，一种美丽的教育乌托邦。我们期望教师具有这样的素养27开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、创造的89（三）教师应具备的教学素养先进的教育科学观念、意识扎实的学科功底丰富的教学经验良好的理论素养开阔的实践素养教学效能感教学反思能力教学监控能力教育机智教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识作用的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反抗、控制和调节的能力。是指在特定的教育教学环境下，教师敏锐观察、精确分析和迅速处理突发问题的应急行为。教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断。28（三）教师应具备的教学素养先进的教育科学观念、意识教师为有效与无效教师特征对照有效教师的特征无效教师的特征1、合作、民主２、仁慈、体谅３、能忍耐４、兴趣广泛５、和蔼可亲６、公正７、有幽默感８、言行稳定一致９、有兴趣研究学生的问题１０、处事有伸缩性１１、了解学生、给予鼓励１２、精通教学技能１、脾气坏、无耐心２、不公平、偏爱３、不愿帮助同学４、狭隘、对学生要求不合理５、抑郁、不和谐６、讽刺、挖苦学生７、外表讨厌８、顽固９、啰嗦不停１０、言行霸道１１、骄矜自负１２、无幽默感有效与无效教师特征对照有效教师的特征无效教师的特征1、合作、爱骂人、说脏话口齿不清，说话罗嗦口语太多，声音太大、太高、太小或太尖爱拖堂不为学生保守秘密打扮过分，姿态不雅学生不喜欢的教师类型爱骂人、说脏话学生不喜欢的教师类型热情、耐心根据学生的不同水平进行教学公正、不偏心学识渊博工作注意方式、方法关心学生课余生活虚心、平易近人以身作则注意学生兴趣工作认真负责学生喜欢的教师的十大特征热情、耐心学生喜欢的教师的十大特征93五维教师标准学生喜欢家长满意领导信任同行佩服自我欣赏32五维教师标准学生喜欢教师的职业素养忠于教育，正确的价值取向育人为本，良好的职业操守学高身正，高尚的品德言行一专多能，多元的知识结构精通业务，娴熟的教学艺术学以致用，较强的工作能力广博精深，深厚的文化素养与时俱进，先进的教育观念积极进取，执着的创新精神教师的职业素养忠于教育，正确的价值取向95好教师的标准：参考框架渊博的知识让学生意识到达成的目标充分了解每一位学生定期评估学生的成长状况有效地管理课堂对学生的不良行为及时纠正清晰地和学生交流鼓励学生自己思考对成功的实践要进行反思要有主人翁意识，参与学校的管理34好教师的标准：参考框架渊博的知识96（四）教师职业素养的提升35（四）教师职业素养的提升97教师的“十二项修炼”修炼自己的声音，让它引人入胜修炼自己的语言，让它妙趣横生修炼自己的眼睛，让它传神丰富修炼自己的表情，让它神采飞扬修炼自己的行为，让它规范专业修炼自己的学识，让它有如泉涌修炼自己的脾气，让它招人喜爱修炼自己的个性，让它鲜明唯美修炼自己的心灵，让他平和美丽修炼自己的气质，让他超凡脱俗修炼自己的灵魂，让他崇高圣洁修炼自己的人生，让它阳光幸福36教师的“十二项修炼”修炼自己的声音，让它引人入胜98认识班级班主任的职责与任务班主任班级管理的主要内容和方法班主任的素质二、班主任与班级管理37认识班级二、班主任与班级管理99

班级作为学校的一种教育组织，对教师和学生的影响是全方位的，它不是若干个体的简单相加，而是作为一种教育影响因素、一种教育力量、一种潜在的文化存在于学校之中。38班级作为学校的一种教育组织，对教师和学生的影（一）认识班级1.班级的基本特征有明确的奋斗目标健全的组织系统严格的规章制度与纪律强有力的领导核心正确的舆论优良的作风与传统它能正常发挥其整体功能，有机会地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。那些纪律松弛、涣散，集体功能不健全的班就算不了集体。（一）认识班级1.班级的基本特征它能正常发挥其整体功能，有机初建时的松散群体阶段转化中的散聚群体阶段形成时的内聚集体阶段发展成熟的集体阶段2.班集体的发展阶段新组建的班级，尽管形式上已建立，但人际关系缺少了解和沟通，学生各自有自己的兴趣和学习动机。班级对班主任有很大的依赖性，班级工作目标由班主任拟定，班干部由班主任指定和培养，班级组织管理主要依靠班主任主持。学生在各种班级活动中交往增多，促进了相互了解，以言语、情感、日常行为等方式相互联系、相互影响。班级逐渐产生一些分散团体，班干部酝酿成熟，各种组织机构逐步健全，但班主任开展工作的对象还是少数学生。班级领导核心逐步形成，班干部开始在班级树立威信，有一定的影响力。班级成员集体荣誉感大大增加，关心集体，积极参加班级活动。班主任依靠学生集体、班干部开展工作，但集体仍需外部督促和帮助。从管理角度看，这一阶段也是师生共同管理阶段。班集体有成熟的奋斗目标，班级有坚强的核心，班干部在班级有威信，有感召力，能独立开展班级工作。班级成员珍惜集体荣誉，积极为班级工作献计献策。集体有正确的舆论导向，并形成有特色的班风和优良传统。班集体已成为教育主体。班级管理已达到自我管理水平。初建时的松散群体阶段2.班集体的发展阶段新组建的班级，尽管形3.班集体的教育作用有利于形成学生的群体意识有利于培养学生的社会交往能力与适应能力有利于训练学生的自我教育能力学生是集体的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的集体中，学生会感受到集体对他们的关系与尊重，体会到能从集体生活中获得知识、友谊，实现他们的某种愿望。学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的一员，在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。班集体是学生活动与交往的基本场所，班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。3.班集体的教育作用有利于形成学生的群体意识学生是集体的一员（二）班主任的职责与任务

班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。（二）班主任的职责与任务班主任是班级的教育者和组104（二）班主任的职责与任务1.基本任务：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。43（二）班主任的职责与任务1.基本任务：105（二）班主任的职责与任务2.具体任务对学生进行思想品德教育教育学生努力完成学习任务进行班级的日常管理，指导班委会工作指导学生的各种劳动，关心学生的身心健康关心和指导学生的课外校外生活和活动协调校内外的各种教育力量44（二）班主任的职责与任务2.具体任务班主任工作任务思想政治引导学习生活指导心理健康辅导班主任工作的主线班主任工作的主要内容

班主任工作的有机组成部分班主任工作任务思想政治引导学习生活指导心理健康辅导班主任工作（三）班主任班级管理的内容与方法1.