信息技术提升工程案例小学五年语文《四季之美》教学设计

信息能力提升工程2.0项目教学设计小学五年语文《四季之美》课题四季之美课型讲读课文授课教师教学目标1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。教学设计设计意图导入一、诗词导入1.课前，学生进行“春”字飞花令四时风物如诗如画，诗词中不仅有春天，不信我们一起来猜一猜，这几句诗描绘了什么季节呢？（春夏秋冬）就是（四季）有这样一位作家，她眼中的四季却与众不同，今天让我们走进课文，共同领略清少纳言眼中的四季之美。【设计意图：诗词引入，将美景与诗词相结合，让学生体会诗情画意的美景，并增强古诗词的积累。】新课教学二、积于跬步检测自主学习任务单字词朗读指名读词，讲解“晕”三、阅读品味1.自由朗读课文，思考作者是按照什么顺序描写的？）时间顺序2.在作者眼中“四季最美的是什么？”学生作答。春夏秋冬3.指导学生轻声读，你发现了什么呢？生：这几句话都是“最美”生：每一句话的第一个词都是季节，而后一个词都是一天中的时间。生：都是每个自然段的开头，又是中心句小结：像这样在每一段开头，又是中心句的句子，我们叫它总领句。总领句可以使文章脉络清晰，我们在写作时可以运用。你最喜欢哪个季节，能来读一读吗？4.指名读文，“春季”教师指导，“一点儿一点儿”课件出示：春天的黎明美在哪里？学生汇报：天空、红晕、彩云作者从什么角度写的？鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云预设：颜色、天空色彩变化小结：作者抓住了主要景物，描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。（板书：春天----黎明）背诵练习“图文背诵法”5.小组合作交流任务单上夏天、秋天以及冬天，主要抓住景物以及动态描写感受美。谁愿意带领同学们一起来走进夏天呢？学生利用任务单汇报夏天三种夜晚的不同特点生总结，找出动态描写。“即使也”关联词讲解，学生造句作者主要运用了什么描写方法？小结：动静结合（板书：夏天----夜晚）夏夜萤火虫----迷人6.作者眼中的夏天，美在夜晚，可爱迷人。那秋天又是怎样一番景象呢？谁愿意和同学们共赴层林尽染的秋天，说说秋天的美体现在哪里。学生利用任务单进行汇报秋天写了两个时间段“夕阳斜照西山、夕阳西沉”学生提问：作者描写了哪些景物呢？（板书：秋天---黄昏）乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音学习本段后，你还有哪些疑问呢？让我们进行小组合作，合作探究。小组成员交流学习任务单上的疑问没解决的疑问可以由同学们共同进行交流探讨课件出示：（1）为什么说“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”很动人？（2)“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞”，为什么叫人感动？学生交流探讨。7.教师描绘：冬日的早晨，天空中朵朵白云游过来，鲜亮的阳光射透云层，晨风淡淡吹送，送来清彻的凉爽。走廊的尽头清少纳言端着火盆徐徐走来，炭火映照着她的脸庞，心情闲逸而又悠然，静静感受着冬雪的温柔。雪花簌簌落下，天地间一片洁白。谁来告诉我，刚才你都看到了什么？学生回答（板书：冬天----早晨）这样的冬天，心情又是怎样的呢？师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，抓住每个季节最具有代表性的美。【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。】妙笔生花展示任务单：学生运用动静结合的手法，描写最喜欢的景致，或者自由创作的诗词或者绘画。上传学生作品，鼓励学生创作。【