幼儿园中班语言散文说课稿

—幼儿园中班语言散文说课稿在教学工开展教学活动前，总不行防止地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写说课稿呢？下面是由给大家带来的幼儿园中班语言散文说课稿7篇，让我们一起来看看！幼儿园中班语言散文说课稿篇1一、主题活动名称：明天出版社山东省幼儿园教育活动教材中班下学期主题四《春天，你好》中的一个活动：醒来了。二、活动目标：1、激发幼儿对春天里小动物的宠爱与好奇，萌发幼儿对文学作品的爱好。2、进展幼儿的语言表达力量和动手操作力量。3、帮忙幼儿记住故事主要情节，简洁了解几种常见动物与季节改变的关系。三、活动准备：1、幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的学问经验。2、故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。3、《郊游》磁带、轻音乐、磁带、录音机。四、重点和难点：重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，进展幼儿的语言表达力量。难点是激发幼儿产生主动探究小动物的好奇心，产生疼惜小动物，爱护小动物的情感，并对文学作品产生肯定的爱好。五、活动内容分析：《醒来了》这一活动是主题《春天，你好》中的第五个活动，前面的四个活动，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已让幼儿充足感受到了春天给人们带来的欢乐，春天的勃勃活力，使幼儿进一步萌发了对大自然的热爱之情。尤其是小动物，幼儿天生喜爱，但是春天来了，小动物们都怎么样了？出来了没有，它们又在干什么？这一切的问题都在吸引着幼儿，去求知、去探究。《纲要》中明确规定：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者；老师还应敏锐地捕获到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的进展需要，适时适合的组织活动，培育孩子的好奇、好问、乐于探究的精神等。基于此，《醒来了》这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织，不仅能进一步增进幼儿对动物与季节改变的认识，还能使幼儿通过不同形式的学说故事角色的对话。强化语言的学习，增加对动物的情感认识及对文学作品的宠爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。六、活动过程实际思路：（一）让幼儿走进大自然，发现大自然的秘密，体验大自然的美妙，增加幼儿的感性经验。这个目标主要是通过本主题的前四个活动来完成的。第一个活动带幼儿去春游，主要是让幼儿走进大自然，去真实的感受大自然的美妙，春的气息，发现大自然中蕴藏的春的秘密；其它三个活动，主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达自己对春每天气特征，自然改变的认识，在春的怀抱里，在不同的活动中，幼儿身心得到陶冶，会不断发现一些新颖的事物，如小草发芽了，小花开放了，一些小动物也出来了。总之，幼儿的好奇心会不断增加，爱好也越加广泛，感性经验也愈加丰富。尤其是活动开头，听着熟识的《郊游》乐曲，做着伸展。美丽的动作入场，更能自然引发幼儿对春天的宠爱之情。（二）开展概述活动：1.首先以游戏引题：暖和而又漂亮的春天来了，一些小动物也出来了，老师分别扮演小鱼游，青蛙叫跳，小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式，旨在营造和谐、愉快的活动气氛，充足调动幼儿活动的主动性，增加幼儿对小动物的宠爱与好奇，同时引出故事的主要角色。2.接着播放课件，依次出示故事的四个画面（点击出四个画面），每个画面设计几个开放性的问题，请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是哪个季节的画面？为什么？”引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出春季的主要特征。画面二，设计了这样的问题，“小鱼醒来了，看见青蛙蹲在泥洞中，它心里怎么样？”“它会怎么说？”这些开放性问题的设计详细、明了，每个幼儿通过思索能得出一个较合理的结论，都能有话说。在充足调动答复每个幼儿之后，点出课件对话，让幼儿初步了解故事中角色的对话。对每一个幼儿的答复，都依据幼儿的个体特点，赐予不同程度不同形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中，幼儿想说、敢说，喜爱说，不仅初步把握了故事中小动物的对话，而且语言表达力量，想象力也得到不同程度的进展。3.幼儿自我发现后。结合课件，师配乐讲解并描述故事，请幼儿完好的赏识故事，引导幼儿思索：“故事里有哪些动物？小动物在什么季节醒来了？为什么？”本环节主要是借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮忙幼儿了解故事的主要情节，萌发幼儿对文学作品的爱好。通过几个问题的思索，让幼儿明白有的动物冬天要冬眠，如小鱼，小青蛙等，春天来了，它们就醒来了，从而简洁了解动物与季节改变的关系，扩展幼儿的学问面。4.再次通过课件，结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙、小蜜蜂的对话。如运用师引导全体幼儿说，师生分角色说.男孩女孩分角色说等。这种敏捷好玩的师生互动，生生互动的学说方式，不但极大的调动了幼儿参与活动的主动性，较有成效的把握了动物间的对话，并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。而且又进一步明确了故事的主要情节，进展了幼儿的语言表达力量，养成了幼儿留意相互倾听，主动应答的习惯，使语言理解力量得到进一步的进展。5.故事表演，这一活动的主要目的是进一步稳固幼儿对故事主要情节的理解，进展幼儿的语言表达力量。从而使幼儿更加喜爱文学作品。（三）幼儿合作布置“醒来的春天”的画面：幼儿操作卡片，商量并思索：“春天来了，还有哪些小动物也醒过来了？这些小动物会在什么地方干什么？”以拓展幼儿的思维，使幼儿从对故事中小鱼、小青蛙、小蜜蜂的了解与宠爱转到对春天其他小动物的关怀与宠爱上。商量之后，请幼儿分组、合作把自己图片上的小动物送到事先设计好“漂亮的春天里”，共同布置“醒来的春天”的活泼画面，然后师生一同来赏识幼儿合作完成的作品。通过操作幼儿爱动物的情感得到升华，动手力量，合作意识得到进一步培育。（四）活动延长：通过操作活动的评价：小动物都回到漂亮的春天里，自然中院子里去.都很感谢小好友，喜爱小好友.进一步激发幼儿爱动物，喜爱动物交好友的情感。最终，听着《郊游》乐曲，师生一同到查找春天里的小动物与它们交好友。使活动目标再次通过延长活动得到强化与落实。这是我对《醒来了》这一活动的设计思路，通过这种设计主要突出了以下几点：1.注意了活动设计的整合性、趣味性。《纲要》中规定：幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，各领域的内容应互相浸透。本活动就较好地融入了语言、艺术、科学等师生互动，生生互动小对话等好玩形式，较好地完成了本活动的目标，促进了幼儿的全面进展。2.让情感教育融入活动的每个环节。尤其是最终，把醒来的小动物送回大自然，使幼儿爱动物的情感由意识变为行动，对动物的宠爱，爱护之情得到很好的强化、延长活动中，老师情感式的过度语“小动物都回到了春天的怀抱里，它们会感谢小好友，宠爱小好友，咱们一起到院子里，大自然里去找醒来的小动物交小好友吧，”使情感教育得到进一步延长。3.幼儿主动探究贯穿一直。如活动前，让幼儿到大自然中主动探究春的秘密；活动中，幼儿自主思索，主动发现故事中存在的秘密；活动延长中，再一次到大自然中去查找醒来的小动物，与它们交好友。幼儿一直处于主动主动的探究中。以上即是我对《醒来了》这一活动的设计思路及粗浅认识，其中不当之处，敬请各位评委老师批判指正。幼儿园中班语言散文说课稿篇2一、说教材：新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应当贴近幼儿的生活，来源于生活。小班幼儿好奇心强，对各种事物都感爱好.他们内心都非常渴望长大，喜爱模拟比他们大的孩子和大人。但由于其认知力量较弱，自我为中心的意识较强，意识不到自己在慢慢长大，本活动通过观看操作商量等让孩子感受到自己的成长，并体味成长的欢乐和骄傲。从而促进幼儿心智上的成长——我长大了，长大真好，我要长大。为此，我选取了本次活动。跟据小班幼儿的实际情况，从情感、看法、学问、力量、技能方面考虑，制定了本次活动的目标为：1.感受自己身体的的长大。2.体味成长的欢乐，激发幼儿为自己的长大感到自信和骄傲的情感。3.情愿较大声、大胆地在集风光前发表自己的想法。活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和骄傲的情感。说准备：为了使活动呈现出趣味性，综合性和活动性，寓教育于实际操作和游戏中，我作了以下准备：1.幼儿小时侯的照片、图片。2.各类婴儿衣物等。二、说教法新《纲要》指出：创设一个宽松的环境，让每一个幼儿都有时机参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法，因此，本活动老师充当幼儿的支持者，合，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，采纳多种教法进行。1直观法：通过演示课件，激发幼儿的学习爱好。多媒体具有活泼形象，富于表现力和感染力的特点。使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于记忆，从而使幼儿们心情高涨，爱好盎然。2、谈话法：由师生互相提出问题和答复问题所组成。恰当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发幼儿的学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言力量和语言习惯。3、操作法：杜威曾经说过：营造了亲切、和谐的学习气氛。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规章意识。目标分析：（一）本活动目标：1、通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的根本特征以及在生活中的作用。2、培育幼儿初步的安全意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。3、能结合自己经验制造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。（二）对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细表达。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规章与安全意识教育的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标志，根据标志的要求来标准自身行为或影响成人行为，到达人人都为创立“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。（三）过程分析：1、总述：整个教学过程、时间大约需要30—35分钟。根本流程：以“棋”导题——标志分类思索——小组按要求重点商量一类标志——在师生互动沟通中感知学习并把握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系——幼儿制作标志让学习内容生活化——玩“棋”结题教学方法有：小组商量、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点：重点在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与区分根本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志的标准性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾照应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的稳固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，完成教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿活泼活泼，主动和谐的进展。教学中，我一直扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的上下以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。2、分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思索，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小好友操作分类，感知三类标志的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。第二层：采纳小组商量方式，围绕四个问题进行分组商量。（1）这些标志有什么特征？（2）在哪里见到过这些标志？（3）它们表示什么意思？（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研讨、商量、互相交谈。这个层面的布置主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向小好友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：留神火灾（应怎么办？）留神触电标志（应当怎么做？）必需戴安全帽（在哪儿见过？）必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮忙他们理解和把握安全标志。二是引导幼儿去查找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标志的标准名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提示警告我们要留神留意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规章及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志标准着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中表达如何把握《纲要》中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充足发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时分还是会查找老师帮忙，而老师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“激励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和制造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”（《纲要、艺术》）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要、幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采纳游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行稳固性训练。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一布置，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习稳固本课所学的安全标志的学问，并与起始部分相前后照应，形成一个完好的教学链。幼儿园中班语言散文说课稿篇4【活动意图】伴着小班幼儿对环境的熟识，我们对孩子早晨的入园和放学后的离园提出了新的要求：和家长手拉手自己走。这样既锤炼身体，又可以培育孩子的独立力量，同时也很安全。但在利用晨间谈话、平常的个别教育、以及语言故事、儿歌的多种教育形式后，效果仍然不是很明显。早晨照旧看到年老精瘦的奶奶背着白白胖胖的孙子从门口摇摇晃晃地往教室门口走；放学后，背上趴着，肩膀上扛着，手上抱着，姿态各异。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中边喊边追；有时还会显现孩子走散，家长处处找的局面。看到以上这些发人深省的场面，我们找到了灵感：何不利用我园的现代多媒体手段，把这些详细的，来自孩子身边的场景拍下来，让他们自己来分析，评价呢？使他们真正地从学问、情感上意识到自己为什么要这样做，这样做的好处呢？于是，我们就设计了情感活动《我会自己走》。【活动目标】1.明白放学回家时应小手拉着大手，跟着家人有序地走出园门，培育初步的安全意识。2.把握自己与家人走散后的最根本的解决方法。3.明白自己长大了，要自己走；激发自己走的荣誉感。【活动准备】1.学问准备：幼儿已学过儿歌《我要自己走》2.物质准备：录像镜头A.家长蜂拥着从园门口走来。B.幼儿离园时要家人抱着、扛着、背着走。C.幼儿跟着家人手拉手，一起走，伴着人群有序地走出园门。D.放学时幼儿离开家人，跑得远远，家人追也追不上。E.在幼儿园走散了，回教室找老师帮忙。3.动画课件：儿歌《回家啦》【教学过程】1.看录像导入，激发沟通的爱好。（放录像片段A.家长蜂拥着从园门口走来）提问：小好友看到这是什么地方，有谁？他们是来干什么的吗？（幼儿园放学的时分爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来接小好友的）。放学后，家长们来接我们小好友了，离开教室后，你是怎样到幼儿园门口的？2.看录像分析商量，与伙伴相互学习。老师把平常小好友和家人一起到幼儿园门口的镜头拍了下来，我们来看看这些小好友是怎样做的。（1）幼儿看制成ppt课件的录像片段：（录像片段B）幼儿离园时要家人抱着、扛着、背着走。（录像片段C）幼儿跟着家人手拉手，一起走，伴着人群有序地走出园门。最终定格在场景总图上。提问：你认为他们中谁做的最棒？我们一起为她鼓鼓掌。为什么你觉的他做得不太好呢？你想对他说些什么？我们一起对他说一说。小结：我们小好友已经长大，变重了，家长抱不动我们了，同时我们已经上幼儿园了，变得能干啦，要自己走。（2）播放儿歌，幼儿跟着一起朗诵复习儿歌《我要自己走》。你们看，不但我们小好友很能干，连小鸟、小兔，小动物们也很能干，它们也不要爸爸、妈妈抱呢。播放儿歌：妈妈、妈妈，你快撒手，我要自己走。你看小鸟自己飞，小兔自己跳，小狗自己跑，小鱼自己游，我为什么不能自己走？妈妈、妈妈，你快撒手，我要自己走。（3）幼儿看录像片段D：离开教室后，幼儿离开家人，跑得远远，家人追也追不上。提问：有一个小好友，他觉得自己长大了，可以离开家人自己一个人跑得很远。你觉得这个小好友的表现怎样呢？后来发生了什么事？（4）看录像片段E：在幼儿园和家人走散了，回教室找老师帮忙提问：发生了什么事啦？他是怎么做的？小结：假如在幼儿园里找不到家人，我们要回到教室里请老师帮忙，等家长来接你。提问：老师是怎么说的？这次他是怎么和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。）3.学习儿歌，在文学艺术美中提炼行为要求。（看动画课件）导语：老师把小好友正确的回家方式编成一首儿歌。儿歌：放学啦！回家啦！爸爸妈妈来接我！我和他们手拉手，快欢乐乐走呀走。我不跑，也不抱，早早离园回家啦。幼儿先听一遍儿歌。边看录像，边听儿歌。和老师一起表演儿歌。4.回家游戏，在游戏情景中进行行为训练。老师扮演家长来接小好友回家，有意抱起孩子或背起孩子走，引导孩子自己说：我长大了，我要自己走。【教学反思】生活琐事是存在与生活中的细小而繁杂的事，常常会被我们的传统教学拒之门外，但是这些琐事却是孩子们每天都会遇到的。在这些不起眼的事情背后，却有着巨大的教育潜力，蕴含着丰富的教育资源。本次活动的选材，老师注意了对生活地观看，抓住了生活中评评——他们谁对谁错，为什么对，为什么错；听听——其他的小好友是怎么说的；做做——我们一起来跟着儿歌学学该怎么做呢，营造诞生活化的学习情景，使孩子的生活经验和情感得到提升。建议：孩子的一些不良的行为，很大程度上是家长的错误的教育方式而造成的。本次活动中的录像短片，可以在家长会上播放，和家长们一起探讨教育孩子的方法，指导家长正确地育儿，形成良好的教育合力，从而促进幼儿健康成长。幼儿园中班语言散文说课稿篇5一、说教材伴着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危险日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发大事等一系列危险时辰威逼着年幼的孩子。幼儿生活经验少，自我爱护力量差，极易受到损害，因此，对幼儿进行自我爱护教育和学习处理一些突发大事非常必要。与其成天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的安全学问。鉴于此，我除了在日常生活中留意对孩子进行这方面的随机教育外，觉得有必要组织一次特地的教育活动，对孩子进行教育，让幼儿把握正确的报警学问。二、说活动目标：小班幼儿缺乏生活经验和自我爱护力量，在日常生活中很简单发生意外损害，虽然明白了一些急用电话，但还不会正确运用，依据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教育目标：第一，了解警车、抢救车、消防车与人们生活的关系。第二，明白电话110、120、119的作用，懂得在危险时拨打相应的电话号码。孩子的安全是幼儿园的首要任务，但是我们也不行能成天跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的力量，让他们懂得在自己遇到危险时会用最快捷的方法来让自己脱离危险，才能使幼儿更好地顺应社会，学会更好地爱护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、抢救车、消防车与人们生活的关系，明白它们相应的报急电话；学会爱护自己。整个活动都是围围着重点进行的，首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用，以及报急号码的功能，接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用，最终是通过游戏把学问实践到行为当中，使报警学问在游戏中得到训练与稳固。虽然幼儿明白了报急的电话号码，但是由于他们缺乏拨打电话的经验，对数字的认识也还不够深入，所以要让幼儿依据突发大事的情境正确地拨打相应的电话，对于小班幼儿来说有肯定的挑战性。所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在危险的时分正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发大事的情境，再通过“打电话”的游戏，让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已把握了的报警学问大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热忱高涨，爱好深厚，主动参与整个游戏活动，学具的提供也满意了孩子动手的需要。幼儿在游戏过程中真正表达是学习的主人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化，从而突破难点。三、说活动准备：为顺当完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下布置：学问经验准备：初步让幼儿认识警车、抢救车、消防车的外观外形，明白他们相对应的报急号码。材料准备：1、110、120、119号码卡片；警车、消防车、抢救车图片。2、多媒体课件（内容是一些突发大事的过程）3、三幅有关突发大事图画。4、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）四、说教法新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，一直贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1、采纳直观法，以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得活泼活泼，激发幼儿学习的爱好。2、采纳提问法，是由于在活动中恰当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力。例如：老师激励孩子大胆地想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们如今要提倡的，这也是解决活动重点的有效方法。3、采纳游戏法是由于游戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增加幼儿参与活动的爱好。幼儿在轻松、快乐的打电话游戏中能充足地表现自我，大胆说话，稳固报警学问，从而突破难点。五、说学法：整个活动我以幼儿为主体，转变过去“要我学”为如今的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、商量谈话法、游戏训练法等学习方法进行学习。观看法是幼儿通过视、听觉感官主动参与活动，幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。商量谈话法是幼儿在商量、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，充足体验语言沟通的乐趣，进展了口语表达力量，同时也是幼儿获得新学问的好时机。游戏训练法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边训练如何正确打报急电话，让幼儿在游戏过程中真正表达是学习的主人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化。充足表达《幼儿园教育指导纲要》中提出的“学问是在运用的过程中升华”的精神本质。六、说活动过程：本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教育活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些安全学问比拟抽象，光靠索然无味的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不行能把握的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、主动地去记住这些报急电话，使幼儿遇到紧急问题时会运用这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发大事所相对应的正确报急方法，我设计此活动流程为：激发爱好——观看探究——学习商量——游戏体验，详细布置如下：幼儿园中班语言散文说课稿篇6《纲要》社会领域目标明确提出：“理解并遵守日常生活中根本的社会行为规章”，电话是幼儿熟识并常常运用的通讯工具，正确的接听、拨打电话是幼儿在日常生活和社会生活中应当遵循的行为准则和交往标准。大班的幼儿平常已经有屡次拨打电话的经验，同时，伴着幼儿生活范围的扩大和交往需求的增多，与人通过电话沟通沟通已经成为幼儿生活中的一部分。然而，有些幼儿在接听、拨打电话经常常显现不文明的行为，这不利于幼儿建立起和谐的人际交往关系，也从肯定的程度上影响了幼儿社会性的进展。因此，帮忙幼儿习得电话礼仪，文明与人交往是必要的。本次活动主要通过情境演示、商量、操作等方式帮忙幼儿学习正确、文明接打电话的语言和行为，帮忙幼儿获得更多的交往技能，形成良好的礼仪素养和亲社会行为，这也是幼儿社会教育的重要部分。活动目标是教育活动的起点和归宿，对教学活动起着肯定的导向作用。我依据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知和力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面，我确定的活动目标是：1、明白并把握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。这条目标的设定，主要是从认知的角度，让幼儿了解并把握打电话的礼貌用语。2、在活动中感受打电话的乐趣。设定这条目标，主要是从情感的角度，让幼儿获得文明打电话的乐趣。3、在模拟游戏、商量、操作等活动中稳固礼貌待人的行为习惯，进一步进展语言表达力量、分析推断力和人际交往的主动性。设定这条目标，主要是从行为技能上，通过模拟打电话游戏、图片操作等活动，稳固礼貌待人的行为习惯，进展幼儿语言表达等力量。（我把目标一作为本次活动的重点，让幼儿在认知上，把握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。）为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：1、经验准备：（1）幼儿已有打电话的屡次经验。（2）老师与配班老师事先准备好一段电话礼仪示范表演。2、材料准备：图片3种，自制迷宫图等操作卡2类，笔、橡皮、五角星贴纸若干，电话机2部。《纲要》强调以幼儿为中心，教育活动应以幼儿的需要，爱好，尤其是幼儿的经验来进行。为了使活动新颖好玩，我采纳以下敏捷有效的教学方法：1、商量法商量法是一种表达教学民主、充足调动幼儿思维的好方法，通过相互商量，自由发表，让幼儿从中获得正确的社会行为标准2、演示法通过出示情景图片、情景表演等，直观、形象的展现给幼儿，提高幼儿学习情趣，启发幼儿接打电话的文明行为的意识。3、行为训练法让幼儿通过不断的尝试，操作训练和表演，在活动中自主自觉地学习，稳固和丰富了幼儿接打电话的学问与经验。接下来介绍以下教学过程，我设计的教学过程分为四个环节：首先，出示电话机，让幼儿学习拨打电话、接听电话、转接电话的礼仪。在对电话礼仪认知的基础上，利用图片进行辨析和操作，稳固并拓展电话礼仪经验。环节一：出示电话机，导入活动，调动幼儿已有经验环节二：学习打电话的礼仪。环节三：学习接听电话、转接电话的礼仪。环节四：利用图片进行辨析和操作，稳固并拓展电话礼仪经验。教学开头，我是这样设计的：出示电话机引入主题，并提问幼儿：“你给谁打过电话，是怎么打的？”请幼儿自由表达，并激励幼儿上前尝试和老师一起玩“打电话”游戏，（既调动了幼儿的爱好和已有经验，又给幼儿提供了表现的时机），接着我运用商量法，请幼儿集体商量：“刚刚的表演中哪些做法是礼貌的？还有哪些缺乏？”幼儿可以对问题发表自己的感受和看法，为第二、三环节的学习做好了铺垫。第二个环节是学习打电话的礼仪。教学方式演示法，围围着“我们什么时分需要给别人打电话？”的问题，老师出示3张电子图片引导幼儿观看，图片内容分别为：过华诞打电话邀请好好友、生病打电话向老师请假、过新年打电话给远方的爷爷奶奶。（这三种电话情境与幼儿的生活联系紧密，有助于幼儿将习得的根本礼仪在生活中学以致用。）首先，请幼儿自主选择图片情境和伙伴两两合作，进行打电话训练，并请幼儿上台展现，师幼一起分析、总结三种情境下的根本电话礼仪。第三个环节是学习接听电话、转接电话的礼仪。运用行为训练法的教学方法。老师与配班老师事先准备好一段电话礼仪示范表演请幼儿观看，（内容：红红看书时电话铃响了，红红就拿起话筒：“喂，您好。请问您找谁？”“你好，我找你妈妈，她在家吗？”红红说：“请稍等，我赶紧让妈妈来接。”妈妈来接电话了，说：“你好！……再见。”）让幼儿回忆录像内容，并训练学说：“喂，你好”；“请稍等”。组织幼儿与伙伴商量：“假设要找的家人不在家该怎么办呢？”引导幼儿选用适宜的方法转告他人。这也就成为了本次活动的难点。最终幼儿和老师训练接电话，稳固刚刚所学。第四个环节是利用图片进行辨析和操作，稳固并拓展电话礼仪经验。此环节我采纳让幼儿辨析和操作训练的方式拓展和稳固电话礼仪学问与经验。首先，出示不同小图片提出问题：“这些图片中的小好友接、打电话时有礼貌吗？”请幼儿辨析答复。（引导幼儿说出：“当他人休息时不要打干扰电话；当对方要找家人接电话时，肯定要主动转达，而且不要随便挂断电话；特别电话如119、110、120都不能随便打。”）接着请幼儿进行操作训练：看看这些卡片上谁是有礼貌的小好友？贴上电话礼仪之星奖花；并帮忙卡片上的小好友连上电话线。此环节将电话礼仪学问巧妙融合，不仅新颖好玩，且有助于幼儿自主自觉地学习。活动延长1、日常生活：引导幼儿主动给生病在家的伙伴打个电话，送去问候。2、家园共育：让家长激励幼儿拨打好好友电话、主动接听电话，并运用礼貌用语。小结：以上是我对大班幼儿社会教育活动电话礼仪的设计。采纳让幼儿先认知，再训练的设计思路，即让幼儿先学习拨打、接听、转接电话的礼貌用语，然后利用图片让幼儿在操作、模拟游戏等活动中训练并拓展电话礼仪常识，稳固礼貌待人的行为习惯，在这一活动中，也进一步进展了幼儿的语言表达力量、分析推断力和人际交往力量。教学反思：根本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达力量的培育。幼儿园中班语言散文说课稿篇7一、教材分析：《纲要》指出：在幼儿生活经验的基础上，帮忙幼儿了解自然。环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培育初步的环保意识和行为。在《春夏秋冬》的主题活动中，幼儿已积累了一些有关四季的生活经验，明白各个季节植物、动物及人们生活的一些改变。同时幼儿也初步了解四季轮换给人们带来的感受以及体会季节对人们生活的影响。《魔法奶奶的电话》这一故事。以魔法电话引起幼儿联系生活经验主动联想、表达的愿望，在感知四季根本特点的基础上进一步把握其四季轮换的挨次。每个幼儿对四季的感受和想法是不同的，为孩子们提供这样一个集体沟通活动，可以让孩子们进一步了解不同的季节有不同的美，进一步引起幼儿四季都宠爱的情感。二、目标及重难点分析：活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。大班孩子的语言表达力量逐步增加，认识水平也在不断提高。详细形象思维占优势，并且具有肯定的倾听力量和表演的欲望。依据教材分析和本班孩子的实际情况，我确立了以下目标：1、理解故事内容，明白四季的根本特点和轮换的挨次。2、能清晰并大胆表达自己的想法，体会四季与人们生活的关系。3、在认真倾听的基础上，用语言和记录表达自己喜爱季节的理由。依据目标，我把本次活动的重点定为：理解故事内容，明白四季的根本特点。难点为：用完好的语句表达自己的想法。三、活动准备：做好充足的准备是活动胜利的开头。幼儿的学习过程是运用已有经验，通过与环境、材料的互动，不