教育心理学易错题

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业1.学生在看自己的文章时，很难发现其中的错别字，但在看其他同学的文章时，却很容易发现，这中间起作用的是（。

正确答案：D

定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种心理准备状态，他对学习具有定向作用，既可以成为积极迁移的心理背景又可成为消极迁移的心理背景，它的消极作用表现为功能固着，如题干所述，总认为自己的应该是正确的。一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。每小题1分，共10分）1．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（A）

A．有意义接受学习B．有意义发现学习

C．发现学习D．探究学习

2．根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（D）

A．命题B．命题网络

C．图式D．产生式3．一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（A）

A．努力程度B．能力高低

C．任务难度D．运气好坏4．学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（D）

A．学习策略B．认知策略

C．学习方法D．元认知

5．品德形成的标志是（D）

A．道德信念B．道德评价能力的形成

C．价值内化D．道德行为习惯的养成6．关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是（C）

A．认知发现理论B．认知同化理论

C．认知建构理论D．顿悟学习理论7．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C）

A．变化B．改变

C．变式D．突出8．品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（B）

A．道德认识B．道德情感

C．道德意志D．道德行为9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（A）

A．相同要素说B．概括化理论

C．关系转换说D．学习定势说10．加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（A）

A．场独立B．场依存

C．冲动型D．沉思型二、多项选择题11．教育心理学的研究对象是（ABC）

A．教的心理活动B．学的心理活动

C．教与学的互动机制D．学生的心理发展特点

E．学校情景

12．构成动机的主要成分是（ABCD）

A．归因B．成就动机

C．诱因D．需要E．评价

13．学习的本质属性是（ABCD）

A．变化是持久的

B．变化既是外显的行为也是内部的心理结构

C．变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳

D．学习是经验的获得过程

E．具有先天遗传性

14．在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（ACDE）

A．示范B．讲解C．反馈D．练习E．动觉15．教师的威信表现为（BCDE）

A．工作水平B．知识水平

C．工作态度D．工作作风

E．教学能力

16．学习策略包括（ABD）

A．认知策略B．资源管理策略

C．计划策略D．元认知策略

E．内化策略三、简答题17．简述影响学习动机形成的主要因素。

影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：

（1）内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等；

（2）外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。

18．学校心理辅导的原则有哪些？

学校心理辅导的原则有；

（1）面向全体学生原则；（2）发展性原则；

（3）尊重与理解学生原则；（4）尊重学生主体性原则；

（5）因材施教原则；（6）整体性发展原则。

19．结合实例说明教育心理学的实践作用。教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：

（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；

（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究；单项选择题1．艾宾浩斯遗忘曲线的规律是（A）

A．先快后慢B．先慢后快

C．等速D．匀加速2．寻求发展是心理健康的（B）

A．基本目标B．高级目标

C．基本任务D．基本标准

3．小学后期、初中时期学生的学习动机是（D）

A．学习兴趣B．赢得地位

C．得到物质奖励D．获得同学赞赏4．个体对挫折的反应和应对取决于（A）

A．对挫折的认知B．情境

C．个体的性格D．对结果的预期5．初中生处于心理发展的（C）

A．幼儿期B．童年期C．少年期D．青年期二、判断题6．创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能（√）7．学校心理健康教育应面向全体学生。（√）8．认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式，有好坏之分。（×）三、论述题9．简述影响能力形成和发展的因素有哪些，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力？影响能力形成和发展的因素：（1）遗传与营养。遗传素质是智力发展的基础和自然条件。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。（2）产前环境和早期经验。胎儿出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。另外，从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。（3）学校教育。学校教育是对年青一代施加有目的、有计划、有组织的影响。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展能力和其他心理品质。（4）社会实践。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成的。离开了实践活动，即使有良好的遗传素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。（5）主观努力。环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。在教学过程中，教师可以通过以下途径促进学生能力的发展：（1）转变教师的教学方法；（2）转变学生的学习方式；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）帮助学生建立完善的知识结构。单项选择题1.创造力的核心成分是（B）

A．创造性人格B．创造性思维

C．创造性技能D．创新意识2.美国心理学家加德纳得出的智力理论是（D）

A．二因素论B．层次结构论

C．三无结构论D．多元智力论3．面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是（C）

A．深思型B．场独立型

C．冲动型D．场依存型4．具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（B）

A．定势B．正迁移

C．记忆D．负迁移5．对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有（B）

A．活动性B．独创性

C．目的性D．交通性6.对于不敢真实表达自己真实感情和想法的学生，有效的行为改变方法是（A）

A．肯定性训练B．全身松弛训练

C．系统脱敏法D．改变认识法二、判断题7.学会调适是学校心理辅导的基本目标。（√）8.定势是一种消极的心理活动准备状态。（×）9.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（√）三、论述题10．请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机。教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行：

(一)创设问题情境，实施启发式教学

教师在教学过程中可以创设一定的问题情境，引发学生思考，采用启发式的教学来激发学生的学习动机。

(二)根据作业难度，恰当控制动机水平

美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度，激发学生的动机水平。

(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此，教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励，以激发更多的学习动机。

(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力

在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。一、单项选择题1.个体生长过程有两个高峰，其第二高峰是（B）

A．童年期B．少年期

C．乳儿期D．幼儿期2.学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案是（D）

A．学习内容B．学习目标

C．学习过程D．学习策略3.通过学生的行为表现捕捉基本信息，从而了解学生是否存在某些心理异常状况并对学生心理健康进行评价的方法是（C）

A．自然实验法B．环境适应判断

C．症状观察法D．心理测量判断题4.学习风格是学生在学习过程中形成的，具有不稳定性，并且有高低、好坏之分。（×）

5.心理健康具有相对性，从健康到不健康只是程度不同，并无本质区别。（√）6.面向全体学生，关注个别学生是学校心理辅导的一个基本原则。（√）7.课堂心理气氛形成受多方面因素的影响，其中学生对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。（×）

8．认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。（×）

9．原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。（√）论述题10．结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性。（1）创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境；②留给学生充分选择的余地。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常