人教版语文九年级上第11课《心声》导学案

心声第一课时【学习目标】掌握文中字词理解故事情节，找出主要矛盾冲突【学习重点、难点】【学习重点】掌握恍惚、窸窸窣窣、捻子、蜷伏、琅琅、簪子、发窘、抽噎、斩钉截铁等词语。【学习难点】熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。【设问导读】默读全文，不必划段落层次，找出故事情节，理清思路，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；再结合小学学过的《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。【自学检测】1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）模样（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）2、完成下列填空。①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。【合作交流】1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？场景：（）→（）→（）→（）。

情节结构：（）→（）→（）→（）

（想读课文）（）（）（）2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

⑴⑵⑶⑷【课后反思】1.你通过本节课的学习有哪些收获？2.通过本节课的学习还有哪些困惑？第二课时【学习目标】1、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。【学习重点、难点】【学习重点】学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。【学习难点】标题的深刻含义和对主题的理解。【温故互查】１、给下列词中加粗字注音。棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）２、梳理结构，感知情节，完成下面题目。开端——程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。发展——高潮——结局——【合作探究】1、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。2、为了更充分地展现京京丰富的内心世界，小说用了大量心理描写，表现京京的心理活动。试举例分析3、李京京是个怎样的孩子？请结合以上的分析及具体语句来谈一谈。4、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？心理变化：（）→（）→（）。评价：【拓展延伸】你认为怎样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？请以“心声”为题，写一小段话，表达自己的感情。【当堂检测】（一）、选词填空

１、爷爷放下水烟袋，一把将京京（）在怀里。（抱拥揽）２、京京像个小狗似的（）在他旁边。（蜷蹲坐）３、他（）了一口唾沫，把讲义举在面前。（吐吞咽）４、两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里（）出来。（流滴涌）（二）作者主要采用了哪些描写方法来写京京？试举例说明并分析其作用。

【课后反思】1.你通过本节课的学习有哪些收获？2.通过本节课的学习还有哪些困惑？参考答案第一课时【自学检测】1、略2、刻画人物形象故事情节环境社会生活故事情节人物形象环境人物形象长篇小说中篇小说短篇小说微型小说语言动作外貌神态心、理【合作交流】1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？场景：（教室）→（树林）→（教室）→（公开课）。

情节结构：（公开课前）→（回家路上）→（次日放学）→（公开课上）

（想读课文）（偷读课文）听读课文）（终读课文）2、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。第二课时【温故互查】１、略２、开端——程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。发展——回家路上，偷读课文，并深情回忆起向下的爷爷和妮儿高潮——第二天放学后，听读课文，指出不足后反被嘲笑结局——公开课上，终读课文，打动了老师和全体同学【合作探究】1、（找出人物描写方法并谈谈其作用）2、示例：文章第3自然段这段心理描写说明了京京对小说《凡卡》的理解，在他