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文档简介
小学-数学-上册-打印版小学-数学-上册-打印版《解决问题》教学设计教学内容:西师大版三年级上册教科书第71页例1以及巩固练习教学目标:1、综合运用两位数除以一位数的知识解决简单的实际问题。2、能结合具体情况确定是进一法还是去尾法的问题。3、积极主动地参与到解决问题的活动中去,并从中感受到数学学习的乐趣。教学过程:一、创设情境,激趣引新(播放九寨沟图片)哇!风景真是太迷人了!二、提出数学问题,合作探究,解决问题师:既然说到了旅游,请同学们想一想,如果学校组织我们去秋游,我们需要考虑哪些问题呢?(引导生说出租车、买门票、吃饭、给亲朋好友捎礼品等)师:同学们考虑得真周到,这些问题该怎样解决呢?今天这节课我们就来学习解决问题(板书课题)(一)吃饭问题我们首先就来解决吃饭问题。(课件出示例1)师:从题中你了解到哪些信息?生汇报。师:要求的是什么?生:至少要几张桌子?师:为什么要在问题中加上一个“至少”呢?师:如果没有了“至少”,我们需要的桌子数那就没有限制了,可以是7张8张9张……,你觉得这样的问题问得准不准确?那这个“至少”加不加?师:看来,这个“至少”在我们的这个问题里面的确非常重要,你会解决吗?(要求:完成后再和同桌或前后桌的同学交流,看看他们的想法和你一样吗?)师指名汇报,生说算式,师板书。师:说说你是怎样想的?为什么要用95三8?(看95里面有几个8,就需要几辆车。那95里面有几个8?(11个)所以需要几辆车?(11辆)那为什么还要加1?生:虽然95里面只有11个8,但是根据我们平时的生活经验,剩下的7个人也要坐一桌。师:那这样看来,我们在解决这一类问题的时候,不能简单地根据我们计算的结果来得出结论,那还得根据咱们实际生活中的具体情况来定,也就是说,要“具体情况具体分析”(板书)师:同学们真了不起,通过积极地思考,根据实际情况解决了这个问题,老师真为你们高兴,那就把胜利的掌声送给自己吧!(二)租车问题请大家仔细观察大屏幕,从图中你得到了哪些数学信息?生:我们年级共有95名同学,每辆车限乘7人。能解决这个问题吗?生独立解答,并指名汇报,集体评议。(说说是怎样想的)三、例题延伸,解决“最多”一类问题,理解“最多”的含义。师:好了,吃饭和租车的问题解决了。在离开之前,大家还可以在纪念品商店买一点自己喜欢的东西作为纪念。(出示图片及相关文字)师:有一位同学他也来到了纪念品商店,我们来看看他遇到了一个什么问题:(我想买几个小老虎送给我的小伙伴们,我有50元,最多可以买几个?小老虎8元钱一个。)师:谁来说说你从图上获得了哪些数学信息?这个问题应该如何解决呢?(小组讨论,再独立完成。)师:谁来说一下你是怎样解决这个问题的?生汇报,师板书。板书:50三8=6(个)2(元)讨论:最多可以买多少个,是不是也是加1?为什么?师:我们看看这个同学怎么说?(课件:谢谢你们!)师:看来这个同学对大家的回答非常满意。3.对比总结师:同学们,解决了这个问题后我发现,这个问题和前面的两个问题很像,但是好像又不太一样,你觉得呢?师引导学生说出:共同点是他们的计算结果都有余数,不能直接得出答案,需要根据实际情况作出结论。不同点就是他们在处理余数的方法上不同。关于“至少”一类的问题,如果有余数,最后的答案需要增加一;关于“最多”一类的问题,即使有余数,也舍掉不要了。在这个过程中学到了如何解决关于“至少”和“最多”一类的实际问题。虽然在我们的身边到处都有类似的问题,但是在实际生活中,它又会以多种形式出现,比如像刚才买纪念品那个问题来说吧:(课件出示)他可能不会全部买小老虎,可以买一个长颈鹿再买小老虎,也可以买一个梅花鹿再买小老虎,所以我们的问题就可能是:50元最多能买一个长颈鹿和几个小老虎?最多能买一个梅花鹿和几个小老虎?像这种类似的问题你还能解决吗?请选择一个你喜欢的买法进行计算。生独立思考并解答,后集体订正。(说说是怎么想的)四、联系生活,巩固应用师:生活中你们
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