15 落花生之教材分析教学反思

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15落花生

一、教材解读

1．课文简说。

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，透露了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘掉父亲对他的教化和希望，他以"落花生'作为自己的笔名，时刻鼓舞自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；其次段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最终），写父亲和我们边吃花生边讨论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了钦佩之心。假如学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略明显，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么绮丽的辞藻和高深的说法，却给人以清楚深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，"我'还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

本课教学的重点是由表及里地了解花生的难得之处，理解父亲称赞花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①花生的好处好多，有一样最难得：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能马上辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。

是父亲对花生的第一次讨论。"倾慕之心'：心中产生爱好、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色调样子以及果实生长的位置的对比，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的漂亮，但它却具有内在的最难得之处：朴实无华，悄悄无闻，不计较名利。其中"鲜红嫩绿'、"高高地挂在枝头上'和"埋在地里'"矮矮地长在地上'形成了显明的比较，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很难得。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了对比，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容把握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价。

②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问："要像花生'？那像"桃子、石榴、苹果'那样就不好？学生简单把两者对立起来看。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生倾慕之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有。但外表美终究不能与内心美相提并论，更看重的当然应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，可能比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能悄悄无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人钦佩。教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观引导。

③那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这句话是在听了父亲对于花生品格的讨论之后受到的感悟。当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

（2）对词语的理解。

开拓：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。

翻地：用工具把土翻松。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。

嘱咐：口头指派或命令。

榨：翘舌音zh，第四声，防止读成其次声。用力压出物体里的汁液。

倾慕：由于爱好或敬重而乐意接近。

辨别：分辩。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

二、教学目标

1．把握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用"竟然'造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品格，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人'的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学建议

1．课前，可引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。

2．本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的"最难得'的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。赞扬落花生的悄悄奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来对比，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。教学时要引导学生正确理解父亲说那段话的本意。

深入学习时，重点应放在理解爸爸说的"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用'这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美，悄悄奉献，造福人类的精神。在探讨外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，要尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，教师只需在关键之处进行正确的价值观导向即可。需要否定的只是那种外表好看，只讲体面，但实际没有什么用的东西和人。

3．文章采用的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。在充分接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感探讨：借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、悄悄地做着奉献？通过联系实际，能认识到自己身边的，在平凡岗位上悄悄无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作可能并不令人羡慕，他们的劳动成果可能并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工等等，他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要宁愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

4．课文在材料的安排上很有特色。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文中却只用了"买种，翻地，播种，浇水'"收获'几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便讨论花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最终提了一句"花生做的食品都吃完了'，为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？可以让学生探讨。通过探讨，让学生对文章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主次，详略，是从中心思想的表达需要出发，进行裁减的。体会恰当安排详略可以使文章重点突出，主次明显。

5．本文第十自然段是要求背诵的。课文不长，语句连接十分简单顺畅，内容又有一定的情节性，有条件的学生，可以要求他们在熟读的基础上多背诵几段；但对于学习对比困难的学生，可以建议他们把规定的段落和课后作对比的两个重点句背下来。

6．"竟然'一词要求造句，在指导造句时，应先请学生体会课文的用"竟然'一词的具体语境："我们姐弟几个都很愉快，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，竟然收获了。'"竟然'一词强调了大家那种惊喜的心情──收获时大家那种出乎意料地愉快的心情。由于大家没有