幼儿教师外出学习体会：边学 边思 边悟 -如何实践“真游戏”学习感悟

幼儿教师外出学习体会：边学边思边悟——如何实践“真游戏”学习感悟这是一次特殊的培训学习，很难得的机会，此种形式让我们从各种对比的游戏案例、园长教师的实践、华教授的专业点评中进行了深度的学习、思考和感悟。在游戏的开展过程中，需要我们不断的充电、学习，2020年浙江省学前教育宣传月，“如何实践真游戏”的学习内容，带给我们很多的启发和思考。关于“真游戏”的线上教研，一种很好的教研学习方式，给予了我们很好的学习平台和机会。一、通过学习，进一步了解什么是“真游戏”知其然知其所以然。通过看游戏案例，我们也反思游戏到底是谁的？是孩子自由、自主、自发的，还是由我们老师安排好的，是孩子游戏还是游戏孩子，通过学习，真游戏的理念下，我觉得应该是提供丰富的、开放的游戏材料，给孩子提供游戏的机会，有孩子自己的思考和思维，给予孩子更多的自主游戏想象和创造的空间。华教授的点评给予我深深的启发：孩子在游戏中才有孩子的不同表现，有孩子的个体差异，孩子在自己原有的水平上有所发展。举例：拍球游戏给予我们的启发，孩子有没有真正体验到是在玩,还是单纯的拍球练习，游戏应该是孩子感兴趣的，我们要了解孩子为什么不感兴趣？需要我们重构儿童为本的儿童观。给予孩子游戏的权利，想怎么玩，玩什么？由老师控制到自我控制。材料的投放低结构的，低结构的材料容易引发孩子的真游戏,想怎么玩就怎么玩。低结构的材料高结构使用，就是老师规定玩法,我们就看不到孩子的真实表现，不是孩子内在的游戏动机。我们在游戏中应该放手，实现孩子在低结构材料的自主游戏；高结构材料也要放手让孩子在游戏中的低结构使用，充分实现孩子在游戏中的自主。足以给孩子自主游戏的机会和支持。游戏的真和假需要我们在游戏中去把握，提升我们在孩子游戏中的支持和助推的能力。二、规则性游戏与真游戏，学会甄别什么是真游戏多位园长、教师的游戏案例带给我们更多的启发，讲座中不同的案例让我们了解什么是真游戏，什么是假游戏。比如规则性游戏,比如棋类游戏，孩子如果是自发、自主、自由的参与，想怎么玩就怎么玩，就是孩子的真游戏。真假游戏的区别是什么？我们要有自己的思考，规则是成人给到的，就不是真游戏，如果是孩子自主、自由、自发的，能自发建立规则，又反复来玩的游戏，就是孩子的真游戏。在游戏开展的过程中，需要提升我们教师的甄别能力。自主游戏与规则游戏，规则性游戏的比例越来越少，给予孩了更多的自主，给予孩子更多的创造性，激发孩子更多的玩法，激活孩子游戏中的深度学习和探究。华爱华教授的点评给予我们的思考，不要走偏，规则性游戏的比例不要有偏差，规则性游戏对老师的要求非常高，设计的是否是合适，是不是孩子需要的，是否有利于孩子的发展，后续孩子是否能反复愿意去玩，这些都是很关键的。游戏与教学的区别，认真看音乐游戏是不是真游戏，学会鉴别什么是真游戏？需要引导孩子去玩，就不要说是真游戏，而是一种游戏化的教学，是一个有价值的教学活动，根据孩子的经验，运用好的策略、游戏的元素，熟悉的材料，诱导孩子的已有经验，渗透游戏的精神，达成孩子的教学目标，并不是真游戏。游戏的特征：在同一时间内达成同一的目标，这不是游戏。渗透游戏的精神，而不是真游戏。美术游戏、音乐游戏，是教学还是游戏，要学会鉴别。三、理解什么是真游戏，把游戏的权力还给孩子程老师的发言让我们再进一步理解什么是真游戏，要让孩子真玩，学会追问，不断反思，一点点去对照，在开展游戏的活动中，打破自己的旧壳。走到孩子的身后，在观察中找到自己的专业定位,不断去发现我们应该退后到什么程度。看到孩子的深度学习，最大的自主学习机会留给孩子，教师自己的角色定位在哪里。对我们该做的事情做下去，放手游戏，发现儿童，把起步做好。弄清楚了，才能把该做的事情走下去。接下来，进行解读游戏、分析游戏，对游戏的认识再验证、再反思，反思性实践。理解真游戏，认识真游戏，这是良好的开端。我们也会持续关注安吉游戏，不断的去学习、跟进。实践园老师的发言提问，1.真游戏到活游戏怎么理解，真游戏下安吉教学还存在吗？2.查阅真游戏的论文资料，儿童游戏的本质特征是什么？教育机构，担负着教育的使命和职责？很矛盾的观点?请华老师讲解。教育功能和游戏的关系？华老师的点评回应，老师们在不断的学习，不断提出自己的思考。幼儿游戏和幼儿园游戏的区别，游戏是内在动机，自由意志，积极情绪为主的，动物是本能驱动还是内在动机，动物嬉戏与孩子的游戏行为是不一样的。最大的区别是刺激性行为。幼儿的行为是对生活的一种反映的行为，是孩子自己的意愿。动物是本能驱动，是为结果而去的，本质的区别是自由意志。只要真正成为人的时候，才能产生游戏。只有自由才能产生自律，没有自由只能是他律。最大的自制力是在游戏中产生的。幼儿的游戏是自然状态下的一种游戏。动物性行为与人的区别，游戏的功能就是能促进孩子的发展。比如：孩子不上小班、中班，直接上大班，不用从头学，因为孩子是从生活中，自发的学习中会的。思考：我们为什么提供沙池、积木，为什么提供多种运动挑战区，教学的有效性。游戏的特征，幼儿园里面进行的游戏，基于儿童原有的经验、水平，跟孩子生活非常贴近的。大社会都是活教材，活生生的教材，孩子有话可说。顺应孩子的讨论，提升教师观察的能力，通过老师的提问、追问。介入顺应孩子的游戏意愿去推进，还是打断孩子的游戏，如何有效推进孩子的发展，试探性介入，要进行反思，尊重孩子的意愿，助推孩子的发展，先看懂孩子的游戏。游戏当成孩子的活教材。活教育的十七条教学原则需要我们再深入学习和思考。孩子的球抛过来,我们要抛过去。产婆术,陈鹤琴先生讲到的，能让孩子自己做的，自己做，能让孩子自己想的，自己想。老师、孩子在这