涉江采芙蓉教学设计-部编新版语文必修上册古诗词诵读

《涉江采芙蓉》教学设计教学目标：结合课下注释，疏通文意,当堂背诵。体味诗歌抒发的情感，有感情地诵读诗歌。把握诗歌所用手法，探究主人公形象。教学重难点：1.体味诗歌抒发的情感，有感情地诵读诗歌2.把握诗歌所用手法，探究主人公形象。教学课时：1课时

导入:

同学们，2020年十大网络用语中有这样一句，它的意思是说：秋天来了，情侣、好友或家人之间请喝奶茶，来表达相思亲密之情。同学们，你们知道是哪个网络用语么？（秋天的第一杯奶茶）

那么在一千八百多年前的汉朝，人们会赠送什么来表达对对方的相思亲密的感情呢？今天，我们学习的是《涉江采芙蓉》。同学们，相信这个答案已经揭晓（生答：芙蓉）。好，我们今天具体地来学习这首诗歌。

教学过程：一、诵读诗歌，解决音意，疏通文意，准确诵读。首读诗歌，整体感知（明确任务：解决读音，及字、词、句意）：1.学生齐读诗歌（提示：二三式）。（板书题目）

2.给学生1分钟左右时间，结合课下注释，勾画出不确定读音的字词及不理解的字词。

3.1分钟后，学生起来提出不确定读音的字词及不理解的字词。（预设：如果没有学生起来说，随机提问学生起来回答我提前准备好的：遗、还顾）4.小组抢答，解决刚同学提出来的疑难问题。（第3步和第4步交叉进行）5.疏通句意。分析诗句情感（引导学生朗读时语气的轻重缓急），有感情诵读（可单读，也可齐读），播放音频，学生再齐读（放配乐）。如不完善，其他小组起来补充。（学生疏通文意时，我板书。）

二、自主合作，探究鉴赏。现在，我们已经把诗歌的读音解决了，字词句意疏通了，情感也大致掌握了。

魏晋南朝时期文学批评家钟嵘在《诗品》中这样评价《古诗十九首》里面的诗歌：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”魏晋南朝时期文学批评家刘勰在其《文心雕龙》中就这样评价《古诗十九首》里面的诗歌的特色：“五言之冠冕也。”这首流传了将近两千年的经典名篇还有哪些地方值得我们探究、鉴赏呢(提示：字词、感情、手法、意象、意境、抒情主人公形象等）？（ppt展示）

学生小组讨论。

预设：1.采摘芙蓉。抒情主人公形象的高雅以及所表达感情的纯洁、美好。

2.前两句：意境高洁、清幽。“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等意象，让人感受到抒情主人公形象的高雅以及所表达感情的纯洁、美好。

3.以乐景写哀情（反衬，情景交融）（前两句写采莲是轻松愉快的，后两句的情感陡然迷惘悲伤了起来。）（补充一首相关诗歌）

4.押韵。增强诗歌的韵律感和节奏感。

5.对（悬）写法（主客移位）。从对方下笔，想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发真挚的情感。（补充一首相关诗歌）

6.叠字（浩浩：更突出了道路的漫长，路途绵延无尽的感觉。）

7.设问（自问自答。无人陪伴，自言自语，孤独。）

8.想象联想（最后两句；主人公由眼前想到以后的生活，有了更深地担忧。）

9.抒情主人公是男子，还是女子。

三、学以致用，小试身手：以下两题，任选一题。请同学们运用以乐景写哀情的手法，写几句话，来表情达意。请同学们运用对写法，给自己初中关系最要好的同学写几句话，来表达思念之情。

板书：

拓展诗歌：送元二使安西[唐]王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽