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文档简介

技术支持的学情分析一、学情分析目的验上比较丰富，而且在身体.上和心理上相对于低年级的学生来说都开始趋向成

很简单，实际上却博大精深。想要学好语文必须要下一番苦功夫，不可一-知半作者的语言文字魅力，并且体会作者的思想感情。二、学情分析内容(一）教学主题他人交流自己的阅读感受。但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。并不能难。（二））教学对象五年级学生(三)教学重点1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性;朗读课文，了解主

要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。象最深的某个景致。多阅读-些有关中国传统文化的书籍。(四)学习难点1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。的向往。3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。三、学情分析方法和工具。(一)客观资料分析法这是了解学情普遍使用的方法。它的特点是通过已有的文字记载材料间接了

忽高忽低，以便指导学生时心中有数。(二)学生自传分析法调查。“自传”能够反映出学生的家庭背景、性格特点、学习成绩、兴趣爱好、的同桌xxx》的作文，童言无忌，可以从侧面了解到每个学生的突出特点。（三）教师自传反思法理解对方;了解导致这种情形的因素;把这种对对方设身处地的了解让对方了解。考，培养自己对学生的同理心。其中最关键的因素就是推己及人。（四）谈话法教师可以访谈学生家长、访谈其他教师、也可以直接和学生交谈。通过这三种访对比分析，大大增强了学情分析的可信度。做好访谈，应该事先确定访问对象、

制定访谈计划、预设访谈问题;谈话时态度要亲切、诚恳、和蔼，针对不同谈话对象的性格特点，注意说话的方式;在访谈中要注意循序渐进，不时变换交谈角

做好书面或录音记录，保存第一手资料。(五）问卷调查法问卷是由研究者设计由回答者填写的问题表格，它是直接了解学情的一种方式，

方法记生字?”这样比较开放的题目，最大化地保持了学生学习的自然状态及个中问题应能反映问卷的目的要求，具有鲜明的针对性，要突出主题，简明扼要，

易于回答。（六）师生共同备课法析法。在课堂上通过提问可以了解学生学习的即时状态。但是，由于课堂学生分析

计几个不同层次的问题来主动对学生进行分析和判断。从问题本身实现的功能进行划分，布鲁姆是这样分类的。学目标和问题的统一。(七)学生试卷(作业)讲评法学校中普遍存在一种现象，即一些教师认为作业或试卷讲评就是、对对答案，么、分析什么。因此，这些教师在讲评课上，不能对

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