小学生逆反行为的心理辅导个案正规版资料

小学生逆反行为的心理(xīnlǐ)辅导个案第一页，共12页。赵某，男，11岁，小学五年级学生，母亲做事严谨，性格要强，很重视儿子的行为养成教育。上学前为孩子报了各种特长班。从一年级开始，母亲便每天晚上辅导孩子写作业，一刻也不放松。在母亲的严格管教下，学习成绩还算可以。四年级时，学习负担加重，测验时有过几次将及格，母亲非常着急，并指责孩子笨，没指望。母亲为孩子请家教，加大作业量，取消特长班。迫于母亲的压力，孩子学习也还努力，但成绩一直徘徊在中下游水平，在班级里属于不受重视的一族。五年级开学初，一次数学考试得96分，但同学却说他的成绩不真实，母亲对此也表示不信任(xìnrèn)的态度，因此其对学习失去兴趣，上课不参与学习活动，与老师作对，逆反行为明显；课下经常与同学争执、捣乱，行为开始出现异常，与同学的关系变得很紧张，学习成绩更是一塌糊涂。案例(ànlì)第二页，共12页。案例(ànlì)分析精神状态：情绪易冲动，一提到母亲或有关老师和同学，就会产生反感情绪。生理状态：近期无重大躯体疾病，身体无异常感觉。学习与交往状态：厌学，不完成作业，成绩班级倒数，与同学交往困难。原因分析：学生从小父母管教十分严格；父母亲都是普通工人，希望孩子能出人头地，结果不顾(bùgù)孩子学习的实际能力，造成孩子学习负担过重。孩子长期得不到同学和家长的认可，人际交往也出现了障碍。心情长期受压抑的赵某，在“96分〞事件发生后，终于爆发，家长和同学的不信任又强化了这种不良行为。第三页，共12页。诊断为一般(yībān)心理问题确定辅导目标：使赵某正确对待他人的误解，保持乐观向上的情；培养学习兴趣，完善个人人格，开展健康心态。第四页，共12页。心理(xīnlǐ)辅导第一次辅导(fǔdǎo)第三次辅导(fǔdǎo)第四次辅导第五次辅导第二次辅导第五页，共12页。第一次辅导(fǔdǎo)通过言语(yányǔ)和非言语(yányǔ)行为对赵某表现出尊重、热情、积极关注等态度，与赵某建立良好的关系，形成平安信任的气氛。与赵某母亲谈话，了解根本情况，收集一般资料，根据收集的资料形成初步诊断，确定赵某的主要问题，并解释问题形成的原因。确定以行为疗法来消除赵某的“逆反行为〞，改善人际关系为目标，并向其介绍行为疗法的根底理论与治疗原理。第六页，共12页。第二次辅导(fǔdǎo)与赵某及其母亲、班主任老师(lǎoshī)配合，记录“逆反行为〞发生的过程。要求母子二人在家里每天交流并由母亲对以上行为与感觉进行记录。第七页，共12页。设计新的行为以取代目标行为。首先取得有关人员的配合，运用消退疗法，对赵某的逆反行为不予理睬，暗地里密切注意观察(guānchá)，期待其行为的转变。当行为出现转机的时候要立即给以口头表扬。然后运用行为契约法与赵某签订协仪，即奖惩明确，使其自觉控制“逆反行为〞的发生。以改善人际关系，养成适当的行为习惯和学习习惯。第三次辅导(fǔdǎo)第八页，共12页。迫于母亲的压力，孩子学习也还努力，但成绩一直徘徊在中下游水平，在班级里属于不受重视的一族。确定以行为疗法来消除赵某的“逆反行为〞，改善人际关系为目标，并向其介绍行为疗法的根底理论与治疗原理。五年级开学初，一次数学考试得96分，但同学却说他的成绩不真实，母亲对此也表示不信任(xìnrèn)的态度，因此其对学习失去兴趣，上课不参与学习活动，与老师作对，逆反行为明显；四年级时，学习负担加重，测验时有过几次将及格，母亲非常着急，并指责孩子笨，没指望。确定以行为疗法来消除赵某的“逆反行为〞，改善人际关系为目标，并向其介绍行为疗法的根底理论与治疗原理。使赵某正确对待他人的误解，保持乐观向上的情；母亲反响，孩子在家里懂得安排时间了，吵闹、摔东西的现象没有了，放学回家会主动与父母打招呼，做作业也非常自觉，父母对自己的提醒能接受了。辅导之所以开展的有条不紊，得力于教师和家长的默契配合。迫于母亲的压力，孩子学习也还努力，但成绩一直徘徊在中下游水平，在班级里属于不受重视的一族。赵某，男，11岁，小学五年级学生，母亲做事严谨，性格要强，很重视儿子的行为养成教育。五年级开学初，一次数学考试得96分，但同学却说他的成绩不真实，母亲对此也表示不信任(xìnrèn)的态度，因此其对学习失去兴趣，上课不参与学习活动，与老师作对，逆反行为明显；在母亲的严格管教下，学习成绩还算可以。第三次辅导(fǔdǎo)结果(jiēguǒ)确定以行为疗法来消除赵某的“逆反行为〞，改善人际关系为目标，并向其介绍行为疗法的根底理论与治疗原理。目前他对自己充满信心，相信自己还能再考96分来证明自己。对照行为契约记录表，对正向行为实施强化。与赵某讨论这一段时间发生的变化，与老师同学的关系(guānxì)有哪些改善，学习上有哪些进步，自己心理上有哪些感受。针对行为的转变，给以及时鼓励，并监督母亲兑现诺言。然后与赵某商讨下周行动方案，继续记录行为反响，对正向行为结果继续进行强化。第四次辅导(fǔdǎo)第九页，共12页。第五次辅导(fǔdǎo)稳固辅导效果，结束辅导。与赵某交流实施情况(qíngkuàng)，继续对心理感受进行反响。与赵某讨论今后努力的方向，同时向赵某说明过去对他实施的那些奖励，都是为了改变其不良行为的，现在赵某各方面的表现都在向好的方向转变，就不再对其实施金钱奖励，征得赵某的赞成。建议其坚持学习喜欢的特长。第十页，共12页。结果(jiēguǒ)与赵某讨论这一段时间发生的变化，与老师同学的关系(guānxì)有哪些改善，学习上有哪些进步，自己心理上有哪些感受。设计新的行为以取代目标行为。一个个鲜活的案例，让我们看到了家长和老师的教育理念决定着孩子的心理开展倾向。辅导之所以开展的有条不紊，得力于教师和家长的默契配合。通过言语(yányǔ)和非言语(yányǔ)行为对赵某表现出尊重、热情、积极关注等态度，与赵某建立良好的关系，形成平安信任的气氛。与赵某讨论今后努力的方向，同时向赵某说明过去对他实施的那些奖励，都是为了改变其不良行为的，现在赵某各方面的表现都在向好的方向转变，就不再对其实施金钱奖励，征得赵某的赞成。辅导之所以开展的有条不紊，得力于教师和家长的默契配合。母亲反响，孩子在家里懂得安排时间了，吵闹、摔东西的现象没有了，放学回家会主动与父母打招呼，做作业也非常自觉，父母对自己的提醒能接受了。生理状态：近期无重大躯体疾病，身体无异常感觉。稳固辅导效果，结束辅导。第三次辅导(fǔdǎo)原因分析：学生从小父母管教十分严格；确定以行为疗法来消除赵某的“逆反行为〞，改善人际关系为目标，并向其介绍行为疗法的根底理论与治疗原理。然后与赵某商讨下周行动方案，继续记录行为反响，对正向行为结果继续进行强化。学习与交往状态：厌学，不完成作业，成绩班级倒数，与同学交结果(jiēguǒ)一段时间后跟踪反响，赵某表示现在觉得上学很开心，不但受到老师的关注——让其在班里负责(fùzé)周日秩序的管理，还交到了几个要好的朋友。目前他对自己充满信心，相信自己还能再考96分来证明自己。老师表示，赵某现在学习用心了，作业写得也比较及时，课堂上专心听讲的时间越来越长，没有发生与老师对抗行为。经过这次事件，其母亲的思想有了很高的认识，她愿意支持孩子开展特长，相信孩子能处理好学习与特长的关系。母亲反响，孩子在家里懂得安排时间了，吵闹、摔东西的现象没有了，放学回家会主动与父母打招呼，做作业也非常自觉，父母对自己的提醒能接受了。第十一页，共12页。反思(fǎnsī)本次辅导已到达目的，改善了赵某的“逆反行为〞，消除了对立情绪，能主动协调好与老师和同学的关系，与母亲的关系也得到(dédào)了缓解，变得融洽。这样的辅导结果与之前的资料搜集、目标的准确制定密不可分