心理学主要理论流派优选ppt资料

心理学主要(zhǔyào)理论流派第一页，共39页。

(1856-1939)，奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。作为20世纪(shìjì)最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。SigmundFreud：S.弗洛伊德第二页，共39页。弗洛伊德的著作(zhùzuò)?梦的解析?〔1900年〕?日常生活的心理分析?〔1901年〕?性学三论??少女杜拉的故事?〔1905年〕?精神分析引论?〔1910〕?图腾与禁忌?〔1913〕?超越快乐原那么?〔1920〕?自我(zìwǒ)与本我?〔1923〕?文明及其缺陷?〔1930〕第三页，共39页。

一、主要理论内容〔一〕潜意识理论将心理活动分为(fēnwéi)意识、前意识、潜意识〔无意识〕三个层次第四页，共39页。

意识:能被人觉察和感知到的心理活动，是心理活动中与现实联系的那局部。无意识〔潜意识〕：个体无法直接感知到的那局部心理活动，这局部内容通常是不被外部现实、道德理智所接受的各种本能(běnnéng)冲动、欲望或过去创伤性的经历前意识：当前意识不到但随时可意识到的那些心理要素，意识的边界以外的某些心理内容。通过集中注意或他人提醒能进入意识领域的心理活动第五页，共39页。第六页，共39页。

〔二〕人格结构理论(lǐlùn)人格由本我、自我、超我三局部构成本我——快乐原那么自我——现实原那么超我——至善原那么第七页，共39页。

〔三〕性心理开展理论认为人的心理在性本能驱力和环境的影响下，经历五个开展阶段：1.口欲期〔出生—1岁〕通过口腔部位的刺激(cìjī)获得快感第八页，共39页。

2.肛欲期〔1—3岁〕从自身控制大小便中获得快感3.性器(xìnɡqì)期〔3—5岁〕开始注意两性之间的差异第九页，共39页。

4.潜伏期〔6—12岁〕性力从自身(zìshēn)转移到外界：学习、游戏5.生殖期

第十页，共39页。

二、精神分析理论述评精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理学和精神病学的重要概念和理论，对心理学理论体系具有划时代意义重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研究的范围，而且对个体行为的深一层认识提供了条件重视早期经验在人格开展中的作用，重视行为的历史原因，强调行为开展的重要性，这对现代开展心理学有着深远(shēnyuǎn)的影响弗洛伊德的历史奉献，不仅在于心理学方面，而且在哲学、人类学、教育学等方面第十一页，共39页。

局限性:理论主要来源于临床观察和个案研究，依赖于推理，缺乏科学实验验证强调(qiángdiào)性本能是心理开展动力，具有泛性色彩过分强调(qiángdiào)无意识的心理冲突而忽略了社会环境、文化的影响研究对象主要是病人，结论的代表性受到质疑第十二页，共39页。

新精神分析学派将关注(guānzhù)从“本我〞移植到“自我〞，将幼儿期的开展论修正为终身开展论。第十三页，共39页。

第二节行为学习理论一、行为的概念行为：个体内在的和外在的各种形式的运动，包括主观体验、意识等心理活动(huódòng)和内脏活动(huódòng)。第十四页，共39页。

二、行为学习理论美国的心理学家华生创立行为主义学派观点：人的正常的或病态的行为〔包括外显行为及其伴随的心身反响〕，都是经过学习而获得，学习是支配人的行为和影响心身健康的一个重要(zhòngyào)因素。第十五页，共39页。第十六页，共39页。

行为学习的理论来源(láiyuán)主要有三个方面：经典条件反射理论、操作性条件反射理论、社会学习理论，这三种理论的共同点是学习。学习概念是行为疗法的核心第十七页，共39页。

三、巴甫洛夫的经典条件反射(tiáojiànfǎnshè)：强调环境刺激对行为反响的影响经典条件反射(tiáojiànfǎnshè)模型刺激反应第十八页，共39页。经典条件反射(tiáojiànfǎnshè)非条件反射(tiáojiànfǎnshè)建立条件反射(tiáojiànfǎnshè)

第十九页，共39页。

经典(jīngdiǎn)条件反射的特点：1.强化2.泛化3.消退第二十页，共39页。

四、斯金纳、桑代克：操作性条件反射操作性条件反射重视行为结果对行为本身的作用，认为人类的行为反响(fǎnxiǎng)可因操作性条件反射而形成或改变第二十一页，共39页。B.F.Skinner：斯金纳(1904-1990)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物(dòngwù)学习活动的仪器――斯金纳箱。1950年中选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学奉献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。第二十二页，共39页。

操作性条件反射的类型：1.正强化:行为结果使积极刺激增加，行为增强2.负强化:行为结果是消极(xiāojí)刺激减少，行为得以增强3.消退:行为结果导致积极刺激减少，行为反响减弱。4.惩罚:行为结果导致消极(xiāojí)刺激增加，从而是行为反响减弱第二十三页，共39页。

五、内脏操作条件反射内脏活动的调节(tiáojié)，是可以通过学习到达一定程度随意控制的。第二十四页，共39页。

六、班杜拉：示范作用〔社会学习理论〕人可以通过对社会生活中的模型(móxíng)行为的观察和模仿，学会新的行为。第二十五页，共39页。

班都拉提出，示范作用包括四个阶段：注意阶段：集中注意，准确地感知对方的行为。保持阶段：记住要模仿的行为。行动阶段：行动的再现过程，学习者表现出观察对象的特征性行为。强化(qiánghuà)〔稳固〕：又称为动机建立的过程。增加或减少这种行为的再次发生次数。第二十六页，共39页。

影响示范作用的因素(yīnsù):〔1〕被模仿者的特征：如相似性、能力、地位等。被模仿人与观察者相似，那么观察学习其行为的可能性大；模型的知名度高，模仿的可能性也越大。第二十七页，共39页。

〔2〕观察者的特征：如依赖性、附属性、平安性等。观察者依赖性强、缺乏平安感等更倾向于模仿他人(tārén)的行为，模仿学习也更易于发生。〔3〕观察者的参与程度：这与主动参与或是被动的观察有关。主动模仿更有利于行为的发生。第二十八页，共39页。

行为学习理论的主要意义(yìyì)：理论观点是通过严格控制的心理实验获得，不只是依据推理，使心理学走向客观研究道路解释人们的一些正常、异常行为的获得与消除，促进了心理学应用于实际生活，对指导教育、技能的训练、心理治疗等方面也有积极的作用。第二十九页，共39页。

行为学习理论的主要局限(júxiàn)：对人的行为解释来源于动物实验，过于简单环境决定论，忽略了人的认识作用陷入客观主义、机械主义第三十页，共39页。

第三节认知理论一、认知理论的主要(zhǔyào)内容〔一〕认知：信息为人接受后经历的转换、简约、合成、储存、重建、再现和使用等加工过程

第三十一页，共39页。

〔二〕认知的主要特点1.认知的多维性2.认知的相对性利弊相融、福祸相依〔“塞翁失马(sàiwēngshīmǎ)〞〕“失败是成功之母〞〔快乐取决于我们自己〕

第三十二页，共39页。

3.认知的联想(liánxiǎng)性4.认知的开展性5.认知的先占性6.认知的整合性第三十三页，共39页。模型的知名度高，模仿的可能性也越大。非条件反射(tiáojiànfǎnshè)建立条件反射(tiáojiànfǎnshè)〔三〕认知与情绪的关系非条件反射(tiáojiànfǎnshè)建立条件反射(tiáojiànfǎnshè)行为：个体内在的和外在的各种形式的运动，包括主观体验、意识等心理活动(huódòng)和内脏活动(huódòng)。为心理咨询和心理治疗提供了有价值的看法负强化:行为结果是消极(xiāojí)刺激减少，行为得以增强〔1〕被模仿者的特征：如相似性、能力、地位等。经典条件反射(tiáojiànfǎnshè)操作性条件反射的类型：采用信息加工的观点解释人的认知过程，为心理学研究和应用开辟了新的途径操作性条件反射重视行为结果对行为本身的作用，认为人类的行为反响(fǎnxiǎng)可因操作性条件反射而形成或改变消退:行为结果导致积极刺激减少，行为反响减弱。学习概念是行为疗法的核心班都拉提出，示范作用包括四个阶段：Skinner：斯金纳

〔三〕认知与情绪的关系人的情绪和行为(xíngwéi)由其认知观念所确定第三十四页，共39页。

二、认知理论述评〔一〕意义：采用信息加工的观点解释人的认知过程，为心理学研究和应用开辟了新的途径为心理障碍提供了新的理论解释，提供了新的治疗方法在指导个体心理健康开展方面有积极作用〔二〕局限：研究方法不够科学，理论形成过程更多依靠推理认知疗法适用领域(lǐnɡyù)有限

第三十五页，共39页。

第四节人本主义理论主要创始人是美国的罗杰斯和马斯洛因为这一学派的出现是继精神分析理论和行为主义之后，故被称为现代(xiàndài)心理学上的第三势力〔thirdforce〕

CarlR.Rogers,1902–1987AbrahamMaslow

1908-1970第三十六页，共39页。

人本主义认为，心理学的研究应以正常人为对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验，诸如动机、欲望、价值、快乐、幽默、情感、生活(shēnghuó)责任、生命意义以及爱情、嫉妒、仇恨等。

认为人的本质是高尚的，每个人的本质都要发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负第三十七页，共39页。