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人物、著知识也是世界上第一部（最早的）以“仁”为和最高道德标准，强调忠孝和仁爱“勿视，勿听，勿言，勿动”教学过程是教师引导（教）学生进行学习（学）点是片面强调外部因素，忽视了因素教育思想的主要论点是文化论。主张“绝学”，绝圣弃智，，（古希腊把人分为三等：哲学家、和劳动者教育的目的是培养未来的者（古希腊认为教育应该是国家的，所有的人应受同样的教育，但不包括培根（英国（捷克主张把教学建立在感觉活动的基础之上（觉开始的”），（法国代表弥儿》经常把他的自然和中国古代的相提并论（德国深受卢梭的自然的影响（学原则中的理论联系实际原则。易公（英国（德国以德国赫尔巴特为代表的“教师中心论”会造成师生关系紧张，而以杜威为代表的“儿童中心论”在管理上会出现一种放任主义偏向。所以严格要求的的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系，在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。教学具有教育性，这是赫尔巴先明确（德国教育目的是要促使社会历史的客观文化向的文化的转变，而培养完整（杜威了传统的学校教育提出“教育即生活“学校即社会、“从做中学”。强调儿童中心主义，其最典型的一段话是：“我们教育中将引起的是重心的转移。这是一种，这是一种，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到一样的那种。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”以德国赫尔巴特为代表的“教师中心论”会造成师生关系紧张，而以杜威为代表的“儿童中心论”在管理上会出现一种放任主义偏向。所以严格要求的的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系，在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。（设计教学法（又称单元教学法），主张班级授课制和教科书，打（代表作《教育过程》，强授学科基本结构，倡导发现学习法（（德国4（奥地利提出说遗忘理论，认为遗忘是因为不想记起，而将一些信（实践的成败经验、替代性经验、言语劝导、在某项活动任务（内代表人物（内代表人物，强调人的身心发展主要源于人自身的内在需要，（打健全的儿童。。。”。缺点是片面强调外部因素，忽视了因素（彼得·（英国（教育学说当中最重要的——劳动说，主要在和中国21939年教育学家凯主《教育学一书1951年被译为中文，称为我国教育工作的指导思想，对我国教师产生重大影响。在国家行政与学校关系上忽视了学校的自主性在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；在教师与学生的关

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