心理健康会议记录表

经典word整理文档，仅参考！本资料属于网络整理，如有侵权，联系删除，谢谢！东海小学心理健康会议记录表在学习和生活中，我们经常可以看到以下现象：现象没救了！全班的成绩都被你一个人拉下了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的抱怨的目光。现象和老师顶嘴？你还想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不敢讲话。现象3、老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来或逃学了。现象4、老师规定：“作业错一次，罚做50遍，再错，罚做100不给他“指点迷津”，被罚做1000遍！这样一个近乎天文数字的庞大作业量，使这名学生再也不敢上学了！现象就打！没问题！而老师也感到这样的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合”。现象致学生的左手发肿，家长要找老师论理，学生还极力阻拦不让家长去学校。备注东海小学心理健康会议记录表认真分析现象，找出现象的共通点以上六种现象是对小学生心理上的惩罚和心灵上的伤害,这些现象的特点是:第一、教师不讲究科学，使学生的心理产生障碍。教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，例如前面提到的罚学生翻番地做作业，这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低……第二、教师不尊重学生，使学生的心理受到伤害。对学生的体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远，逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害，破坏了学生的心理状态。备注东海小学心理健康会议记录表三、共同讨论查找，探究产生伤害的原因第一、教师心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康教育对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。第二、教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。第三、教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康品德高尚就是心理健康，概念模糊。其实根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。第四、环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。有些家长的文化水平从整体上来讲相对较低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻所未闻，也无人对此提出什么要求，而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，教师对学生没坏心，打两下也没关系”，“教师总是对的，无论怎样批评学生都应该的和可以的，对老师的语言、方法态度不能苛求”，“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的表现，没有规矩不成方圆”。而家长和舆论却从不考虑这“打两下”“批评”“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”。对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为“省事无事”，却不知是其害无穷，有的甚至毁了孩子的一生。备注东海小学心理健康会议记录表学校领导重视，组织教师开展培训1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。笔者在教育教学中，为了培养学生良好的心理素质，对小学生心理健康教育的内容和方法作了探索。心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。小学生心理健康教育的内容可分为3个层次：第一、小学生心理健康的维护这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；4、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。第二、学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐问题，主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。第三、学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。（三）、小学开展心理健康教育主要有以下途径：1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中；2、心理咨询和辅导；4、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。5、建立学校、家庭和社会心理健康教育的沟通渠道，优化社会家庭教育环境等。总之，开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校、全社会共同的责任。小学要把健康教育工作搞好，必须有学校、教师、家长、社会、学生共同努力，才能为高一级学校输送合格的人才。备注东海小学心理健康会议记录表人文素养与教师师德在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。师德是教师素质的重要组成部分，是教师素质的核心。二、教师的人文素养备注东海小学心理健康会议记录表一、何主任强调心理健康教育的重要性，要求心理健康教育工作人员一定要认真对待本项工作。重点分析本学年难点工作——如何有效对学生进行团体辅导，减少学生心理问题的产生。三、心理健康课执教教师和班主任针对心理健康教育计划提出修改意见。左主任：心理健康教育不应该限制于发现学生心理问题后再帮助学生消除，而应重视心理健康教育对学生良好的心理品质的培养，做到防患于未然。班主任：要重视学生的日常表现，营造良好的班级生活氛围，减少学生发生心理问题的可能性。四、心理健康辅导教师谭淑惠宣读修订后的教育计划，并安排心理健康教育课要上好，班主任工作要做好学生的心理健康教育。五、何主任再次强调大家一定要充分重视学生的心理健康教育，并同心协力把心理健康教育工作做好。备注东海小学心理健康会议记录表以“德”立校构建学校人文精神使学生具有健全的人格是学校德育的核心组成部分之一，而健全人格的基础是“德”。在学校建设与发展中提倡“依法治校，以德立校”。这里的“德”更多的是指学校的人文思想。而学校人文精神的核心也是“德”，这里的“德”更多地应该指个人的思想道德。事实上，我们无法把思想道德建设与人文精神培育和积淀截然地分开，也无法把个人的道德修养与学校的人文思想截然地分开，他们是相辅相成、互为促进的。人文思想的培育和积淀，不应该仅仅成为学校发展过程中锦上添花的一笔，“以德立校”不仅仅是一句口号，更是学校的立校之本，是学校发展的方向，也是动力之源。把校园建设成学生成长的乐园，使校园散发出浓厚的“真、善、美”的人文气息，激发出学生生命的活力，不断提升学生的生命质量。备注东海小学心理健康会议记录表一、实践生命教育，丰实学校办学理念的人文内涵命、尊重生命、热爱生命。使学校管理更加人本化，注重人文关怀，从师生发展为本出发，形成一个民主的、宽松的、尊重人、理解人、信任人、激励人成才的工作机制与氛围。教师的人文素养表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的人文关怀，表现为教师自身的人文知识和精神不断丰富和提升。四、实践生命教育，丰实学校科学与人文相融的课程体系以二期课改和《佛山市中小学生生命教育指导纲要》为依据，以“确保基础、分类活动、分层推进、开发潜能”为原则，聚焦课堂，有效地开发课程资源，构建以生命教育为特色的课程体系。五、实践生命教育，丰富学校德育的人文体验学校德育要紧紧围绕生命教育，积极开展生命教育的主题活动，赋予学校、年级、班级传统的各类专题活动以人文内涵，教育活动形式要寻求传承中的突破、创新，丰富学生的人文体验。备注东海小学心理健康会议记录表每个人都是天地间唯一的存在，所以，我们每个人都应该格外地认同自己、接纳自己和喜欢自己。然而，总是有些人因为自己的外貌不够漂亮、家庭不够富裕、学习成绩不够优秀等诸多原因而对自己产生不满意甚至厌恶的情绪。其实，大可不必。培养积极的自我认同感自卑心理源于心理上的一种消极自我暗示，是对“自己不如他人”的确信。这可能是因为本身性格的内向造成的，也有可能是环境长期的压抑所致。如何克服自卑心理：正视自己要预防和克服自卑心理，首先要敢于正视自己。这表明，既要肯定自己的长处，又要认清自己的短处，同时还要认识到人无完人，每个人都有自身的优缺点，对于一些不可改变的事实，可以用别处的光辉来弥补，大可不必自惭形秽。积极的心理暗示：自我鼓励心理暗示是一种很好的自我心理疗法，有不错的效果。对于有自卑心理的人来说，要树立积极的自我认同感，一定要学会进行自我鼓励。备注东海小学心理健康会议记录表一、良好的人际关系是现代化社会的通行证没有一个人可以不依靠别人而独立生活，在生命的道路上，我们更需要和其他的个体互相扶持，一起共同成长。要人际关系和谐，首先就要多欣赏别人的优点，耐心的倾听别人的讲话。当你向对方表达善意，施与关爱的同时，千万别误伤了对方的自尊。二、责任让你的人生充满希望在责任心、自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心等灿烂群心中，责任心始终是核心。一个富有责任心的人，一定会既向往伟大，又甘于平凡；既肩负历史使命，又演好生活角色；既关心国内外大事，又关心周围的人。备注东海小学心理健康会议记录表④尊重生命（敬畏生命）生命与自我和谐、心理认同感生命与他人和谐——学会关心人，学会爱，心中有他人生命与自然和谐——热爱大自然学科教育：品德社会，自然结合，从学科中挖掘生命教育的内容、元素。备注东海小学心理健康会议记录表一、辅导教师谭淑惠向大家介绍智为心理软件的使用方法，大家一起逐步操作，进入心理软件，尝试软件的使用。二、与会人员自主操作智为心理软件，做到较为熟练。三、心理健康课执教教师发表部分文章，班主任一起把各班学生信息录入软件。四、辅导教师谭淑惠强调大家在平时要多浏览网站，充实网站并加以运用，还要引导学生参与，切实使软件为我们的心理健康教育服务。备注东海小学心理健康会议记录表一、学校生命教育的内涵“佛山市中小学生生命纲要”明确指出，生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯