教学课例(模板)

附件：学设计模板教设模教学设课题名：《除数是数的小除法》姓名：学科年：

张宝花五年级

工作单：教材版：

柏井联校人教版一、教内容分析（

简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性小数除法的计算方法和用小数除法解决简单的实际问题，教材结合现实情境，引导学生对小数法的计算方法进行探究，既体现了数学知识的运用意义，激发了学生的学习兴趣，又体现了知识形成过程，符合学生的认知规律。还体现了小组合作、自主探究的学习方式，引导学生在现实情境讨论交流、自主探究，有助于促进学生思维的发展，培养学生的学习能力。二、教目标（做出一个整体描述）知识与能

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标理和掌握一个数除以整数的计算方法，能确地进行计算。2.理解小数除法的意义，会运用数除以整数解决实际问题。过程与法经历小数除以整的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。经应用小数除法解决简单实际问题的过程体验计算的现实意义和综合分析的学习方法。情感态与价值观在习活动中，体验探究知识的快乐，培养爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。培学生合作学习、勤于思考、善于交流的好习惯。三、学者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等

）(1学生在前面的学习中，已经掌握了整数除法的计算方法和商不变的规律，为学习小数除法的计算方法奠定了基础知识。(2结合现实情境进行计算教学，有助于培养学生的学习兴趣，教学中应注意因势利导，引导学生自主探究，交流发现，逐步培养学生的探究意识和创精神。教学用小数除法解决简单的实际问题时，如果学生分析数量关系时有困难，教学中应给予必要提示，鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化。

四、教策略选择与计（

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略启引导、合作探究，让学生体验计算过程分数位上数字的意义，确定小数点的位置五、教重点及难点说本课题的重难点）1理并掌握一个数除以整数的算方法，会正确地进行计算。2.理解商的小数点要与被除数的数点对齐的道理。六、教过程

（

这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语

）教师活一、复习导入，引入课题播放课件，出示练习二、探究新知组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。三、巩固练习巡视、指导四、课堂总结教师引导

预设学活动独立思考、小组合作、探究，得出计算方法并掌握独立思考、小组合作、探究，得出计算方法并掌握学生独立完成练习学生回顾、回答

设计意通过复习练习，巩固旧知，为新知做铺垫通过学生自主探究和小组合作学习作为课堂学习的辅助，既提高了学习的效果，也培养了学生的探究能力和合作交流能力。巩固所学知识教师引导的过程中，留给学生自己思考试索空间。七、教评价设计（

创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价

）本堂课主要采用了启发、探索式教学，让学生能够在掌握基本知识的基础上，理论联系实际，所学知识去解决身边的问题，让学生在愉快的环境中学习知识，力求做到素质教学，从而达到素质育的要求。学生对概念的理解和掌握关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养系学生解决问题和学习数学的兴趣，概念是思维的细胞，是表达知识的形式，是数学基础知识中最基础的东西，我得这节课做得很到位，主要体现在以下几方面。一、注重概念的建立倒数的知识主要是两点：一点是倒数的概念，另一点是求倒数的方法。导入新课的时候沈教抓了倒数这个概念中重点词“互为过师和学生是师生关系，这种关系相互依赖，互为师生关系，一教学环节蕴含丰富的情感色彩，学生从必须有“两个人”才能成为师生或朋友，形象地理解理解“互为”的含义再通过学生计算比赛发现算式中的秘密，很自然地得出倒数概念，这一概念得出的形式学生是常容易接受且愿意接受的。

二、以典练习、巩固概念。练习类型多样化层次分明由单到复杂且考虑到了一些容易混淆的概念助生建立正确、清晰、完整的数学概念。三、注重因势利导，以评促学在课堂教学中，教师生动的评价语言使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。沈教对学生的价体现了人文关怀，老师和细风细雨地帮助学生纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担投入学习，自然会争先恐后地发言。八、板设计（本课的主板书如板书中含有特

除数是整数的小数除法1.按整数除法去除；2.商小数点要和被除数的小数对齐。3.除被除数的末尾仍有余数，在末尾添0再继除；4.整部分不够除，在个位商0点上小数点继续往下除殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。九、实反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于字）：1请简单描述这节课中教学或学习亮点；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学达到你期望的水平了吗?满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？5从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？6当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？本节课的教学内容主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。教材选择学生熟悉的跑步情境，这样便于学生充分利用已有知识和经验自主探究算法。学生在归纳时，说的比较完整。在练习中，学生的计算正确率还有些不理想，有待加强。在计算中，学生由于计算的失误，在竖式计算中未将商的小数点和被除数的小数点对齐，引起结果的偏离。学生的学习过程是一个自动探究、合作交流的过程。在探究的过程中，教师给学生提供了充分的材料，创设探究的氛围。在本节课中