三全育人之实践与探索

第7页共7页三全育人之理论与探究三全育人之理论与探究高校思政教育的质量关系到“为谁培养人、培养什么人”的重大问题，而三全育人就是解决“怎样培养人的问题”。自上个世纪80年代以来，很多学校，特别是高校对“三全育人”的育人形式有研究和理论，结合不同的时代背景对“三全育人”赋予不同的内涵，从理论角度有不同的见解。在新时代背景下，党对大学生思想政治工作提出了更加明确的要求。深化“三全育人”形式，构建大思政格局与体系，加强大学生思政教育的实效性、系统性和可操作性，对提升大学生思政教育质量具有现实意义。三全育人是一种教育理念，也是一种工作形式。当前，“三全育人”已经成为高校培养人才，办好人民满意的教育的重要标尺。我校2023年立项为省“三全育人”改革首批试点校。借此时机，本人向各位同仁汇报一下我校“三全育人”工作。一、三全育人体系的构成要素与原那么1、要素一是人员要素。“全员”育人就是坚持以人为本，以学生为本，始终把立德树人作为根本任务，学校所有部门、教职员工都围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一目的主动承当育人职责，深度参与到育人活动中。二是时间要素。“全过程”育人是指在学生学习成长的全部过程中要高度重视和实在加强思政教育。要认真研究学生从入校到毕业成长成才的根本规律，精心规划从低年级到高年级不同阶段的学生思政教育工作重点和方法措施，分年级、分时段有针对性进展教育，促进学生全面、安康、持续成长。三是空间要素。“全方位”育人是指在学校、社会、家庭环境中，通过各种途径、各种措施对学生进展思想政治教育。建立和完善党委统一领导、党政群齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校各部门严密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。2.原那么一是集合性原那么。从三全育人全员调动、全程跟进以及全方位展开的特点来看三全育人体系，其与系统论的特征不谋而合，而集合性是系统论较为突出的特征。高校整合校内外教育资，会聚各方力量，集合政府、社会、企业、家长、校内教职员工，系统推进思政教育，构建了“全员、全过程、全方位”的育人体系，将育人贯穿于学校人才培养的全过程，贯穿于学生成长成才的始终，充分表达出三全育人的集合性。二是整体性原那么。每一个大系统在运行过程中，都是由假设干个子系统结合运转实现的，只有加强子系统的整体性，才能有效提升运转效率。对于高校思政教育来说也如此。在高校这个大系统中，要想到达教育目的，促进学生综合素质的完善，就有必要注重其整体性特征，以促进内部各子系统的连接运转，发挥各子系统的作用。在高校思想政治教育中，要保证各要素的整体性，及时进展资整合和完善，为学生开展及复合型人才教育理念的实现奠定根底。三全育人理念的落实和应用，是通过全员、全程及全方位育人形式的落实来到达思政教育目的的，是实现整体性原那么的必备要素，同时也是加强各环节连接性，减少问题产生的根底保障。通过三全育人体系的构建，为大思政格局形成奠定了根底。三是开放性原那么。“全方位育人”要充分利用学校、家庭、企业、社会各种教育资，整合各种教育力量，通过各种途径、各种措施对学生进展思政教育。建立和完善党委统一领导、党政群齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校各部门严密配合、学生自我教育的管理体制和工作机制。进一步建立和加强家校沟通联络机制，互相配合促进学生安康成长。二、学校做法十多年来，我校连续晋级思政教育工作方式方法，这些理论工作的开展为全面、系统开展三全育人奠定良好根底。学校成立了“三全育人”综合改革试点建立工程工作机构和课程育人、文化育人等十大专项组，各专项组负责人签订“三全育人”工作承诺书，发布学校“三全育人”工作时间表、任务书和作战图，构建了学校、职能部门、二级学院分工负责，分层递进的协同育人体系。一是强化顶层设计，综合改革协同推进。根据《湖南省普通高等学校院〔系〕“三全育人”综合改革试点建立标准〔试行〕》和《湖南省“三全育人”综合改革试点工作建立要求和管理方法〔试行〕》的有关精神和要求，为高质量完成湖南省“三全育人”综合改革试点建立任务，学校特制定了《湖南铁道职业技术学院关于全面推进湖南省“三全育人”综合改革试点校的建立及推进方案》，确定了《湖南铁道职业技术学院“三全育人”综合改革试点建立主要任务推进落实任务书》，为“三全育人”提供坚强的制度保障。二是围绕根本任务，施行“四项行动方案”。施行“课程思政攻坚行动方案”。制定《“课程思政”建立施行方案》，培育了一批充满思政元素、发挥思政功能的示范公共根底课和专业课引领“课程思政”改革。两年内，学校将建成《铁道供电技术》、《铁道概论》、《动车组操纵》等10门“中国高铁系列”思政选修课，课程思政100%覆盖；建成10门课程思政课和一批课堂、课件。施行“骨干老师引领行动方案”。制定《骨干老师培养管理方法》，建立思政理论课老师定期挂职、访学机制，开展思政课教学展示竞赛和“行走的思政课”理论教学和社会理论考察。施行“学生素质创新行动方案”。优化晋级了《学生素质教育创新行动方案》，系统设计素质教育一、二、三课堂教学体系，为学生打造认知、行为、品质螺旋式素质提升通道，培养具有“家国情怀、宽广视野、阳光心态、火车头精神”的湖南铁道特质学生。施行了“六层次‘一对一’”的全方位协同育人机制，加强党对学校工作的全面领导，把校内外各方面力量调动起来，把一切育人元素利用起来。施行“思政研究行动方案”。设立专项研究经费，对党建与思政研究课题，十大育人工程工程、课程思政课题等进展专项奖励或资，培育一大批优秀研究成果。三是紧盯重点任务，“四个一批”成效显著。学校确定了“建成一批示范工程”、“打造一批名品”、“培育一批名师”、“培养一大批优生”等四个方面的重点任务。成功立项为教育部示范马克思学院和优秀教学科研团队建立工程、湖南省重点马克思学院和重点思想政治理论课教学科研机构。三、下一步打算第一，着力构建“三全育人”工作机制。加强大学生思想政治教育工作队伍建立；充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用；进一步发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用；不断拓展新形势下思想政治教育工作的有效途径；实在解决学生的实际困难，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。第二，着力建立“三全育人”责任体系。始终把立德树人作为根本任务，围绕“培养什么人、怎样培养人”这一目的，优化所有参与到育人活动中的各组成人员之间、各要素之间的组合。学校所有教职工都参与到育人活动中去，专任老师要做到教书育人，管理、行政人员要做到管理育人，后勤工作人员要做到效劳育人。第三，着力建立“三全育人”绩效考核机制。完善教职工的绩效考评工作，建立健全全员育人绩效考评机制，从校级层面到二级单位都有负责教职工考评工作的人员，领导明确，机构齐全，责任落实到位。学校的任何一名教职工都是学校育人环境的构成局部，针对不同的考评对象，设置不同的考评指标、内容。施行全员育人绩效考评，提升老师的师德修养，促进老师的专业成长和学生的全面开展，在全校逐步形成“人人都是构成育人环境的要素”