情境导入教育论坛

政史地研组教育论情境入，趣思“良好的开端是成功的一半。”教学模式课堂中，导入新课设计和运用得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。那么，要把学生导入新课的学习，教师是“激发者”，应采用新颖、灵活多变、富有情趣和鼓动性的“开场白”，营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生心情愉快地全身投入新课的学习之中，因此，要使一堂课获得成功，必须从“头”开始。下面谈谈导入新课的点滴体会。1游戏导入

游戏是学生最喜爱的一种活动，它具有强烈的吸引力，激发学生主动参与，给其耳目一新的刺激。教师巧妙筹划、精心设计新颖的游戏，能让学生怀着热情饱满的情绪和积极的心态全身投入游戏活动之中，从中发现问题，获取知识。2故事导入

学生特别喜欢听故事，故事本身具有情节、形象生动的特点。教师根据教学内容，巧设一则故事导入新课，不仅激发学生的学习兴趣，而且还使学生从中受到启发和教育。3猜谜导入

猜谜能启迪智慧，发展思维。上课伊始，教师出示一则日常生活中浅显易猜的谜语让学生猜，能扣住学生的心弦，激发学习积极性，激励他们大胆猜想，积极思维，发挥想象。4表演导入学生以形象思维为主，很多课文都适合学生表演，是激情导趣的好方法。进行表演，就是把教室当“舞台，”学生当“演员”，促使全员参与，培养自主识字能力和语言表达能力。1

5媒体导入

多媒体电教手段直观、形象、生动。在一堂课开始时放映一些与新课的学习内容相关的片断，或者难理解的内容，让学生在视、听、欣赏的过程中对课文有一个初步的印象，从而激发学习的“内驱力”，进入教学情境。6问题导入求知欲，好奇心，这是人们永远不能改变的特性。根据这一特性，教师营造问题能激起学生疑惑、惊诧的感觉，很好地“抓住”学生的注意。学生有了问题，就会有如饥似渴解决问题的欲望，在探索“谜底”时建立一种“阅读期待”。7竞争导入

将竞争引入课堂，是教师不可推卸的责任。课堂上的竞争虽没有社会上的竞争那么严峻，但通过课堂教学有意识地向学生灌输竞争思想，学生既获取知识，又树立竞争意识，无疑具有现实和深远的意义。8悬念情景导入。教师思维的“敏捷”与“迟钝”易于引起学生极大的探究激情，在课堂中创设悬念这一情景，定会把学生引入到一种新的思维境界之中，利于引发每个学生对这一问题的深层次思考与研究。导入新课无定法贵在得法像一年级教材本身就具“情趣、美”的特点，只要教师认真捕捉文本中的兴趣因素，针对学生天性好奇和探索欲望的特点，根据学生接受能力和每篇课文的特点，就能找到最佳突破口。总之，在开课的起始阶段，教师要想方设法把学生学习热情最大限度的调动起来“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。创设情境教学时要注意以下几个方面：（1）创设情境时，即不能游离于所要学的知识，又要与学生的生活实际相联系，只有这样才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索2

欲望。如果情境的创设脱离了要掌握的知识，漫无边际，牵强附会，这样的情境创设就失去了意义，也达不到教学的目的，同时情境的创设如果不以学生的生活经验为基础，就很难引起学生的兴趣。（2）在创设具体情境时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不能超出学生实际，也就是要考虑到学生的“最近发展区境如果跟学生的生活实际相关太远，大部分学生都没有经历过、或体验过，很难引起学生的共鸣。（3）进行情境教学，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就要求教师要控制好课堂气氛和学生的情绪，即不能活到难以控制，也不能过分压制而死气沉沉，要松紧得当。布鲁纳说过学习最好的刺激是对所学教材的兴趣教师如果能通过游戏、竞赛、设悬念等创设趣味情境，将新知识寓于其中，使学生所学的知识有情、有境，就会引起极