特殊教育管理师资培养以及班级管理论文（共2篇）

特殊教育管理师资培养以及班级管理论文〔共2篇〕第一篇：特殊教育管理中师资专业化培养老师的素质和能力在很大水平上就决定了教育的有效性。因而，在教育发展和改革进程中对师资的培养一直都是非常主要的。现代教育研究中重要的思潮之一就是老师专业化。固然对于老师专业化的可行性还有许多人持疑心态度，但是在当下的时代背景下，教育市场需求已经由普及改变成提升质量，所以，为了普及教育而扩招的许多老师，并不具备专业化老师的素质。那么解决这个问题的根本途径就是要制订统一规范的从业标准，实行老师职业专业化以及老师执照上岗。在我们国家教育事业中，特殊教育也是非常主要的构成部分，固然在当前特殊教育的起步比较晚，开展师资培养也比较晚，但是在我们国家落实特殊教育发展规划中，建设一支高质量、高数量的特殊教育老师队伍就是一个关键办法。一、课程分层应当分出条理来进行特老师资的培养，要根据障碍类型在特殊教育公共课的基础上在分出愈加细化的专业课程，这样能够将课程的可操作性及针对性都很好地加强。公共课室所有学生都应该学习的，但是在一段时间以后就应该根据自己的情况进行分流，选择合适自己情况的细化的一些专业进行跟深切进入的学习，进而培养实际工作的主要能力。对于分类问题也是存在争议的，有些人以为分类会造成专业范围狭窄，在学生中出现不了解的情况就会无所适从，即便是了解的多么细致也会在实际教学中碰到许多问题。通过这些问题所表达的就是希望特殊教育老师能够具有解决所有特殊问题的能力。但是，我们要了解，有许多方面都包括在儿童的身心发展的范围中，不可能有人能够深切进入了解所有方面，寻求广度的情况下就要牺牲深度。那么老师在没有特长的情况下，可能对所有问题都无所适从。相反老师假如某种障碍类型特别精通就能够负责这方面的教育，在发现其他方面需要时，就能够对其余老师进行求助，通过合作和资源分享的方式来实现全纳教育。试想一下，一个团队能力完成的特殊儿童教育，一个老师怎么可能完成。除此之外，不管对某方面了解的多么深切进入还是会碰到问题，这是不可否认的，但是不能由于这一点就以为学习已有知识的意义是不大的。当然，根据传统意义上对儿童的标签来分类并不是我们所强调的分类原则，应该是根据儿童身心发展的方面或者障碍类型来进行分类。从上九十年代开始，美国就已经针对某种障碍开设特老师资的培养课程。二、培养研究能力行动研究是教育行动实验者在真实的教育教学中进行的研究，其目的是为了解决教育的一些实际问题，行动研究被以为是促进老师专业发展以及教育活动客观化的主要途径。在某种水平上，特殊教育老师更需要培养能力还有行动研究的意识。第一，老师由于儿童特殊教育各种不同的需要，可能随时碰到新的问题，在这种情况下假如没有探寻求索、研究的能力就很难正确自若的应对。所以，教会老师在理论中发现创造新的教学方法就是老师培训课程中最急需进行的工作。特殊教育老师通过行动研究对于自己的知识构造进行不断的反思和调整，而且提升教育活动的科学性，最后时限专业知识的连续进步。第二，特殊教育老师的专业化的进行，除了个体素质的提升之外，社会的尊敬和认同对于特殊教育事业也是非常主要及需要的。所以，俄日了提升这一项高尚事业的声望和地位，就需要社会各界民众，特殊教育老师，十分是特殊儿童的家长一起做出自己的奉献。三、实用性的加强特殊教育老师专业化的一个主要部分就是有效的解决实际问题，实际的工作能力是通过一定的实地训练构成的，而不是仅仅由理论知识转化而成的。特殊教育老师为什么要冠上特殊这两个字，就是由于所面对的学生都是一些身心发展的某一方面存在严重问题的儿童，这时针对这些问题提出适当的教育策略就是老师的主要任务，而解决实际问题的能力就是专业化的基础和根据。所以，一定要把对理论能力的看重具体表现出在培养特老师资的课程中，要以实用性为原则来布置课程的内容，还要保证明践课的一定比例。总之，特殊教育老师专业化的任务很重，要走的路也很远。在这个经过中发挥主要作用的及时对师资的培养，必需要把课程设置进行完善，培养健全的体制，明晰培养的目的，这样能力使老师的素质到达专业化的要求。祖国2016年20期刘艳风第二篇：论特殊教育班级管理固然当前国家在特殊教育事业发展方面有所作为，但与普通教育相比，特殊教育还是有许多需要改善的地方。特殊教育的发展情况，已经成为约束国家教育发展的瓶颈。与普通教育相比，特殊教育普及力度不够，许多地方的县级市都没有特殊学校，导致许多特殊群体无处可去。此处我们要讨论其特殊班级的管理，特殊群体原来身心就受过伤害，我们不能让学校成为其遭到二次伤害的地方，我们要将一个学校，一个班级建设成特殊人群健康成长的港湾，让我们的爱心和时间抚恤安慰他们内心的创伤。让我们每个人都献出一份爱心，为特殊人群谋取属于他们的生活环境和该有的福利。一、特殊班级管理中存在的问题1.缺乏专业性教师由于特殊学校比较少，而且和特殊学生打交道有些人也会产生抵触，所以许多师范专业的学生都不肯意学习特殊教育这一模块的专业知识，以致于合格师资的缺口相对较大。普通学校缺乏专业的教师和专业的上课器材来教育特殊孩子。对待特殊学生，教师们都能够给予自己的爱心，尽量帮助他们解决生活和学习中的难题，而且也会给予他们足够耐心、爱心与宽容，但由于专业技术不够，所以经常导致心有余而力不足现象的发生。老师在特殊教育中，面对的专业问题非常多。如“老师要怎样辨别出孩子的问题？〞“怎么帮助这些学生能力有效？〞等，不够专业的老师往往对此感到有心无力，他们提供不了知识、智力、康复等方面的帮助，也无法给予其基本生活技能的学习，更不能给予他们走向社会的基本能力。2.没有良好的班级规章制度对于特殊学生，他们的成长经过中往往伴随着别人的嘲讽，导致这类学生表现出极度的人群不适应，攻击性强。所以对于有特殊学生就读的特殊班级，假如没有严格的规章制度，那晦气于班级的和和谐特殊学生的身心发展。有的教师对于特殊学生采用不管掉臂的管理方法，班级也没有设定保卫特殊学生身心健康的相关条例，导致特殊学生难免会产生负面情绪，以至产生过激的行为，毁坏班级和谐气氛，晦气于所有人的学习成长。二、对应特殊班级管理中问题的相关办法1.引进更多的专业性老师要引进更多的专业性老师，首先要有许多的专业性老师。我们国家特殊教育的老师少之又少，其根本原因是特殊学校比较少，而且和特殊学生打交道有些人也会产生抵触，所以许多师范专业的学生都不肯意学习特殊教育这一模块的专业知识。国家应对于这一现在状况出台相关政策，提升从事这一行业的利益，改变他们对特殊群体的认识，让他们参加到关爱特殊群体的团队当中，培养更多的专业性教师。2.营造良好的学习气氛一个特殊班级来历自四面八方的残疾儿童构成，共同的残疾把他们聚集到了一起，孩子与孩子、家长与老师、教师与孩子互相之间都不甚了解，不知道相互的性格特点和特征，就如一盘散沙一般。这时，就需要教师来担任中间的黏合剂，通过精心谋划，细心运作，通过全体成员的精诚合作，努力拼搏，使得班集体由松懈而严密，最终构成一个意气风发、发奋向上的班集体。特殊群体自己自尊心就强，教师应该制订严格的规章制度，束缚学生的言行举止，不要让其伤害别人的自尊心，以免引发不需要的冲突。例如，不能讥笑别人的身体缺陷，不能有损害别人利益的行为和言行，和睦相处等。只要在这样的温馨环境下，特殊学生能力感遭到家的感觉，放开身心地学习，与大家共同进步关爱特殊群体，营造和谐社会。不管你健康与否，只要能敞开心扉，就能领会到社会各界人士对你的关爱，只要你怀有梦想，大家一定会帮你实现。学校