六年劳动教学工作总结（共5篇）

第22页共22页六年劳动教学工作总结〔共5篇〕第1篇：六年级劳动教学工作总结六年级劳动教学工作总结劳动课的第一特性就是理论性强，没有理论或理论得不够，都不能表现劳动课的最大特性。因此、在劳动课的教学进程中，如何根据小先生的年龄、心思特性，组织好劳动课的理论活动，是我在一年来研究的一个重要课题之一。一、组织先生进展劳开工程比赛，激起先生劳动兴味，培养积极的劳动情感小先生最初参与劳动理论时，劳动兴味带有临时性，易受不测的偶尔要素的影响。他们比拟感兴味的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容。因此在组织小先生进展劳动理论时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动方式同详细的劳动内容很好的别离起来、才干稳定先生的劳动兴味，有助于进步先生的劳动盲目性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的方式也要有所不同。二、让先生在理论中开展皮亚杰指出"儿童只有自发地、详细地参与各种实际活动，大胆构本钱人的假定，并努力去证明才干获得实在的学问，才干开展思想。"劳动课是以一门理论性、分析^p性很强的学科。只有让先生积极的投入理论劳动，才干将学问转化为才能，才干更好的培养先生的创新认识。劳动课是一门思想性、理论性很强的课程。劳动技艺的掌握、自理才能的进步、劳动习气的养成都是在劳动理论中完成的。小学劳动课在培养先生创新认识方面与其他各科相比，有着独特的道路--理论操作。劳动课的理论操作既可以经过课堂教学进展，也可以组织先生展开丰厚的课外活动，如：带抢先生欣赏，组织先生课外理论，也可以开设兴味小组等。不管是在课内，还是课外的理论操作，都要充分重视到先生的设想力、发散思想、合作认识、成功的快感，这些是培养创新认识最根本的要素。〔1〕在理论操作中丰厚设想力。设想是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造构成新抽象。亚力士多德指出:"设想力是觉察创造等一切创造性活动的泉。"要创新就必需会设想，因此，在劳动课理论操作进程中充分利用先生已有生活经历和对劳动课动手操作进程的兴味，来调动先生考虑成绩的积极性，拓宽先生的思绪，让先生张开设想的翅膀，展开丰厚的设想，是培养先生和开展先生创新认识的必要手段。例如，在纸工课上，先生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些先生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激起先生的创作兴味。只有勇于设想，勤于设想，擅长设想，才干迸发出创新的火花。〔2〕在理论操作中开展发散思想。发散性思想就是在对成绩的解答或者关于处理成绩的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的归纳和推导。在教学中设想关闭性的成绩，指导先生打破原有的思想定势，经过尝试和探究，对原有的制造方法进展变革和创新，是开展先生发散思想的有效道路。课堂上的理论操作是整个课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一进程中要不断积累先生点点滴滴具有创新认识的闪光点。〔3〕在理论操作中强化合作认识。在劳动理论操作中，以小组活动为根本方式，建立合理的合作机制，鼓励全体先生之间互相合作。小组之间展开合作，使每一名先生的个性得以开展，特长得以锻炼，素质得以进步，最终走向成功。追求先生人人进步为最终目的，以合作进修小组为运转载体，以全员冲动为操作手段，以小组集团成绩评价为导向，激起合作活力，强化合作认识。在劳动各科教学中，我总是将先生分为几组，最初，评一评哪组做的最好，鼓励先生在动手做的进程中，强调先生集体心思质量的锻炼、安康心思素质的养成、互助合作的团队精神的构成，使先生不以自我为核心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于本人，也属于集体。〔4〕在理论操作中体验成功的快乐苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望本人是一个觉察者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需求特别剧烈。"每个先生总是希望本人成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让先生在劳动理论操作中体验成功的快乐是非常重要的。老师应竭力满意先生的成绩需求，协助先生建立自傲心，依托本身的努力到达成功和从学问的获益中得到满意，让他们体验成功的快乐，在劳动教学进程中总是能保持浓重的进修兴味，激起先生内在的进修需求，促使每一个先生学会进修，到达愿学、乐学、会学、善学。例如，在劳动课上，不管先生最初的作品做的怎样，老师总是能肯定先生的作品，总是能肯定先生为作品付出的一切劳动。老师还该当众表扬一些成绩平平的先生，他将一生受害。英国教育学家斯宾基说过："求知假设能给先生带来精神上的满意快乐，及时无人催促，也能自学不辍。"创新是学问经济的头，"是一个民族进步的灵魂。"劳动技术教育与其他学科一样，都担负看教授学问、培养技艺和开展才能的任务。但它有独持的恳求，就是先生必需进修相关的生活和消费劳动的学问、技术原理和在智力、才能诸方面培养先生观察力、留意力、设想力和思想力，在此根底上培养先生的创造认识。总结一年的任务，我坚信，只需劳技老师认识到先生具有创造潜能，不断激起先生的创造欲望，保持"教、学、做合一"，积极创造条件，劳动课教学将使无数先生创造力迸发出素净的火花，而且常开不败2023-1-31第2篇：六年级劳动教学工作总结六年级劳动教学工作总结劳动课的第一特性就是理论性强，没有理论或理论得不够，都不能表达劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的理论活动，是我在一直研究的一个问题之一。一、组织学生进展劳开工程竞赛，激发学生劳动兴趣，培养积极的劳动情感学生最初参加劳动理论时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶尔因素的影响。他们比拟感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容。因此在组织学生进展劳动理论时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同详细的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于进步学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。二、让学生在理论中开展皮亚杰指出“儿童只有自发地、详细地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能开展思维”。劳动课是一门理论性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入理论劳动，才能将知识转化为才能，才能更好的培养学生的创新意识。劳动课是一门思想性、理论性很强的课程。劳动技能的掌握、自理才能的进步、劳动习惯的养成都是在劳动理论中实现的。小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径—理论操作。劳动课的理论操作既可以通过课堂教学进展，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带着学生参观，组织学生课外理论，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的理论操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最根本的要素。〔1〕在理论操作中丰富想象力。想象是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造形成新形象。亚力士多德指出:"想象力是发现创造等一切创造性活动的泉。"要创新就必须会想象，因此，在劳动课理论操作过程中充分利用学生已有生活经历和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生考虑问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和开展学生创新意识的必要手段。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，擅长想象，才能迸发出创新的火花。〔2〕在理论操作中开展发散思维。发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探究，对原有的制作方法进展改革和创新，是开展学生发散思维的有效途径。课堂上的理论操作是整个课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。〔3〕在理论操作中强化合作意识。在劳动理论操作中，以小组活动为根本形式，建立合理的竞争机制，鼓励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以开展，特长得以锻炼，素质得以进步，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目的，以合作学习小组为运行载体，以全员冲动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。在劳动教学中，我总是将学生分为几组，最后评一评哪组做的最好，鼓励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、安康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。〔4〕在理论操作中体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。"每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动理论操作中体验成功的快乐是非常重要的。在教学中我尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力到达成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在劳动教学过程中总是能保持浓重的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学。例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，我总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。还当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。英国教育学家斯宾基说过："求知假如能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人催促，也能自学不辍。"创新是知识经济的头，“是一个民族进步的灵魂”。劳动技术教育与其他学科一样，都担负看传授知识、培养技能和开展才能的任务。但它有独持的要求，就是学生必须学习有关的生活和消费劳动的知识、技术原理和在智力、才能诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此根底上培养学生的创造意识。总结一学期的工作，我坚信，只要老师意识到学生具有创造潜能，不断激发学生的创造欲望，坚持"教、学、做合一，积极创造条件，劳动课教学将使无数学生创造力迸发出艳丽的火花，而且常开不败。六年级第二学期劳动总结多的劳动知识与劳动技能,现将一学期的教学总结如下:本学期是小学阶段的最后一个学期,经过一学年的劳动课的学习,让学生掌握更一、学生根本情况分析^p本校居于农村,学生都来自农村，大局部从小就参加劳动，尤其是家务劳动和简单的田间劳动，有较好的劳动习惯和技能。二、教材分析^p本册教材共有15课，由认识厨具和使用厨具、皮制品的保护、种植、养职、常见劳开工具的认识与使用、手工制作、公益劳动、社区效劳和社会理论等局部组成，为学生一生的开展奠定必备的劳动知识和技能根底，三、教学目的1、适应新时期素质教育和教育改革的需要，养成学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯。2、促进学生德、智、体、美、劳协调开展。3、通劳动技术教育课的教学与理论，增强学生的动手才能。4、培养学生的观察力、想像力和创造精神。5、增强学生的自我效劳和效劳别人的意识和才能，进步学生的整体素质。四、教学重点、难点。1、有效地增强学生的动手才能。2、培养学生的观察力、想像力和创新精神。3、进步学生的整体素质。五、教学措施。1、强调具有开放性，尽量加大容量，使学生能举一反三，触类旁通。2、注意知识性和兴趣性相结合，通过多种方式，激发学生的学习兴趣。3、注重在劳动理论中树立学生的劳动观念，体会劳动创造财富的道理，培养创造精神，并在劳动理论中学会观察世界、认识世界。十一册劳动教学总结为了让学生掌握劳动的技能和培养学生对劳动的兴趣,为将来社会劳动打下根底,将本学期劳动教学总结如下一.分析^p班级情况劳动品质及技能方面：通过前五年的学习，同学们已经掌握了一定的劳动技能，会扫地，会洗自己的衣服，会叠被子，会做蛋炒饭等，能做一些力所能及的事。同时，他们发挥自己的才能，用自己乖巧的双手，编织出很多的小饰品、小物件，他们还会利用废旧物品来制作小制作，他们的制作精巧，造型独特，具有创造性。可以说，大多数同学初步养成了爱劳动的习惯。当然也有局部同学在家里娇生惯养，不爱劳动，甚至有些家长认为学生就只是学习文化知识，其他的并不重要，无视了劳动教育，致使学生不爱劳动，劳动技能差，生活自理才能差。二、教学目的通过本学期学习，要求学生学会包饺子，学习菜汤的烹制，认识压力锅及使用方法,学会养护自行车,认识电器工具及使用方法,学会制作植物标本,学会养花植树,美化校园,美化家园.三、详细措施1、老师要认真钻研教材，课前做好充分的准备工作。不上无准备之课。2、上好劳动课要从兴趣入手，采取直观形象的教学手段，能当场演示的一定当场演示。3、课堂上充分发挥学生的主体作用，要有充分的时间让学生动手动脑，实际操作，真正掌握劳动的技能。4、多开展劳动竞赛活动，评出小能人。5.利用家长会的时间，展示学生的劳动成果，使家长充分认识到开展孩子劳动才能的重要性。从而使家长理解并支持老师的工作，共同教育孩子养成劳动的习惯。6.根据课本的内容创设条件,把学生带到课外或在校园开展野炊活动,让课本学的在野炊中得到锻炼,增加学生对劳动的学习的兴趣,培养学生的劳动才能.为减轻父母的负担,将来社会劳动打下根底.第3篇：六级劳动教学工作总结六年级劳动教学工作总结大庄小学高兰秀劳动课的第一特性就是理论性强，没有理论或理论得不够，都不能表达劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的理论活动，是我在一直研究的一个问题之一。一、组织学生进展劳开工程竞赛，激发学生劳动兴趣，培养积极的劳动情感学生最初参加劳动理论时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶尔因素的影响。他们比拟感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容。因此在组织学生进展劳动理论时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同详细的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于进步学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。二、让学生在理论中开展皮亚杰指出“儿童只有自发地、详细地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能开展思维”。劳动课是一门理论性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入理论劳动，才能将知识转化为才能，才能更好的培养学生的创新意识。劳动课是一门思想性、理论性很强的课程。劳动技能的掌握、自理才能的进步、劳动习惯的养成都是在劳动理论中实现的。小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径—理论操作。劳动课的理论操作既可以通过课堂教学进展，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带着学生参观，组织学生课外理论，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的理论操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最根本的要素。〔1〕在理论操作中丰富想象力。想象是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造形成新形象。亚力士多德指出:\"想象力是发现创造等一切创造性活动的泉。\"要创新就必须会想象，因此，在劳动课理论操作过程中充分利用学生已有生活经历和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生考虑问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和开展学生创新意识的必要手段。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，擅长想象，才能迸发出创新的火花。〔2〕在理论操作中开展发散思维。发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探究，对原有的制作方法进展改革和创新，是开展学生发散思维的有效途径。课堂上的理论操作是整个课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。〔3〕在理论操作中强化合作意识。在劳动理论操作中，以小组活动为根本形式，建立合理的竞争机制，鼓励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以开展，特长得以锻炼，素质得以进步，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目的，以合作学习小组为运行载体，以全员冲动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。在劳动教学中，我总是将学生分为几组，最后评一评哪组做的最好，鼓励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、安康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。〔4〕在理论操作中体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：\"在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。\"每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动理论操作中体验成功的快乐是非常重要的。在教学中我尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力到达成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在劳动教学过程中总是能保持浓重的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学。例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，我总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。还当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。英国教育学家斯宾基说过：\"求知假如能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人催促，也能自学不辍。\"创新是知识经济的头，“是一个民族进步的灵魂”。劳动技术教育与其他学科一样，都担负看传授知识、培养技能和开展才能的任务。但它有独持的要求，就是学生必须学习有关的生活和消费劳动的知识、技术原理和在智力、才能诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此根底上培养学生的创造意识。总结一学期的工作，我坚信，只要老师意识到学生具有创造潜能，不断激发学生的创造欲望，坚持\"教、学、做合一，积极创造条件，劳动课教学将使无数学生创造力迸发出艳丽的火花，而且常开不败。2023年2月19日第4篇：六下劳动教学总结2023－2023年度下学期六年级劳动教学工作总结劳动课的第一特性就是理论性强，没有理论或理论得不够，都不能表达劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中应根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的理论活动，总结如下：一、培养积极的劳动情感学生最初参加劳动理论时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶尔因素的影响。因此在组织学生进展劳动理论时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同详细的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于进步学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。二、让学生在理论中开展皮亚杰指出“儿童只有自发地、详细地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能开展思维”。劳动课是一门理论性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入理论劳动，才能将知识转化为才能，才能更好的培养学生的创新意识。小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径—理论操作。劳动课的理论操作既可以通过课堂教学进展，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带着学生参观，组织学生课外理论，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的理论操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最根本的要素。一是在理论操作中丰富想象力。想象是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造形成新形象。亚力士多德指出:"想象力是发现创造等一切创造性活动的泉。"要创新就必须会想象，因此，在劳动课理论操作过程中充分利用学生已有生活经历和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生考虑问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和开展学生创新意识的必要手段。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，擅长想象，才能迸发出创新的火花。二是在理论操作中开展发散思维。发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探究，对原有的制作方法进展改革和创新，是开展学生发散思维的有效途径。三是在理论操作中强化合作意识。在劳动理论操作中，以小组活动为根本形式，建立合理的竞争机制，鼓励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以开展，特长得以锻炼，素质得以进步，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目的，以合作学习小组为运行载体，以全员冲动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。三、组织学生进展劳开工程竞赛，激发学生劳动兴趣，在劳动教学中，我总是将学生分为几组，最后评一评哪组做的最好，鼓励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、安康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。一是在理论操作中体验成功的快乐。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。"每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动理论操作中体验成功的快乐是非常重要的。例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，我总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。还当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。