上海市初中数学教学质量抽样分析试卷（共4篇）

第24页共24页上海市初中数学教学质量抽样分析^p试卷〔共4篇〕第1篇：数学试卷质量分析^p一、试卷评阅的总体情况本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学根底》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可根据进展命题。经过阅卷后的质量分析^p，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了54%，平均分54.1分，较前学期有很大的进步，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经历不断进步教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析^p，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析^p、总结教学，确保教学质量的稳步进步。二、考试命题分析^p1、命题的根本思想和命题原那么命题与教材和教学要求为根据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于根底概念、根本运算、根底知识和应用才能的考察。试卷整体的难易适中。2、评分原那么评分总体上坚持宽严适度的原那么，客观性试题是填空及单项选择，这局部试题条案是唯一的，得分统一。防止评分误差。主观性试题的评分原那么是，以知识点、确题的根本思路和关键步骤为根据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。三、试卷命题质量分析^p以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，根底知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单项选择题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考察根本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考察，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素确实定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考察平面的根本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、间隔计算等问题。外表积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中〔但复习中仍要求应用外表积和体积公式〕，该部份试题分数约占30%。三章考察重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考察的主次是清楚的，符合高职公共课教学大纲的要求。四、学生答卷质量分析^p填空题：第1至3题考察向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，局部学生将第3题的答案〔-9，3〕答成〔9，-3〕或〔-9，-3〕等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考察线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考察曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的间隔问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表如今对二次曲线的几何性质掌握较差，不结实。单项选择题：学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的根本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选〔A〕或〔B〕，可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选〔B〕或不选〔空白〕，可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选〔B〕，反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。第三题：〔1〕题是考察异面直线的成的角及长方体对角的计算。对此题的解答约80%的学生能找到异面直线A1C1与BC所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。〔2〕题是考察证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线那么三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第〔3〕题考察根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题：1题主要考察动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考察由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考察用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理表达不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不结实，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。第六题：此题是一道立体几何题，主要考察的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。此题评阅结果，有近60%的考生得总分值，这些学生是掌握了考察的知识点，解题思路明晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函数计算CD与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵敏，连接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC与平面所成的角，即∠DCB。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为AB与CD是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答此题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。五、通过考试反应的信息对今后教学的建议通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，根本概况的综合分析^p，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，互相学习，取长补短，努力改良教学方法，分析^p和探究初中起点五年制大专教育〔高职〕的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析^p，各教学点要开展教研活动，分析^p教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的进步教学质第2篇：数学试卷质量分析^p2023-2023学年度上学期一年级数学试卷质量分析中心学校2023年2月6日1镇2023-2023学年度上学期期末考试一年级数学试卷质量分析^p本次测试，全镇所有参考学生及格率100%，优秀率82.3%，人平94分，综合指数为0.95。从试题来看，注重考察学生的根底知识和根本才能，题目做到了小、巧、灵、活，覆盖了所学知识的全部内容，但是由于学生的知识面小，识字量小，对知识的应变迁移是造成学生成绩不够理想的主要原因。现分析^p如下：一、“口算大王”学生由于马虎和算理不清，是造成失误的原因。例：5+5+7=310-6+8=13二、“我会填”①学生的识字量和知识面决定了学生无法正确理解题意。例：17是接近10，还是接近20？〔10〕②数学术语不能正确表述，造成了学生理解歧义。例：16后面的一个数是〔15〕，前面的一个数是〔17〕，应说成16的左面和右面的一个数。三、“比一比”三个量进展比拟，并且需要分辨，学生的知识并且还需要迁移，学生出现了三个都做记号，显示了学生对知识的灵敏性和迁移才能欠缺。四、“分类”根本上没有错题产生。五、“我会画”根据题意来画图形，并且填写横线下的“〔〕”，有四分之一的学生把“〔〕”没填。例如：在○下面画1△，要比○多5个。○○○○○○○○○○○○○○△△△△△△△△△△△△△△△△△一共画了〔5个〕一共画了〔〕个△。六、“看图列式”第2小题“苹果图”由于图意表达不够准确，再加上和学生已有的知识有些不尽一样，学生理解不够，造成错误。假如把两局部苹果都用不同记号圈上，效果会更好。七、解决问题〔1〕根据三种图形的意思填空，由于三种图形的图意，学生不懂，造成了下面的“问题”解决不了。〔2〕出题意图不够确切，应有两步才能说明题意，并把“问题”解决。只给了□○□=□。应为□○□=□□○□才够确切。〔3〕三盒钢笔发奖品给15人，问选哪两盒，考察了学生的综合解决问题的才能。应和〔2〕小题一样，题意表达不够准确。改良意见：1、出题的意图要力求表达准确。2、充分考虑到学生已有的知识面。3、作业、答题应该准确、认真、不马虎。4、考察学生综合解决问题的才能在一份试卷中不能出现的份量太多。5、一年级数学上学期的试题应考虑到学生的识字量和理解决才能，少量的字应注音。2023-2023学年度上学期二年级数学试卷质量分析中心学校2023年2月6日二年级数学质量分析^p一、对试题的看法本套试题以新课标、新理念为根据，紧扣新课标中的检查标准，对二年级数学进展了全面而又有效地检查和评价，试题表达了数学的生活化和实用性，许多生活中的知识和场景考察学生的“用数学”的才能，在“我会选”和“解决问题”中有新表达。试题的题目以“我会”呈现，表达学生的主体性和对学生的尊重，这样主观性强，有趣的题目也增强学生做题的兴趣和信心。纵观全卷，不仅夯实了根底，而且培养了学生的才能，难易得当，是一套具有实用价值的试题。二、分析^p得失分原因由于平时复习力度强，学生对一些根底性题型掌握较好，失分较少，主要失分题有：1、“我会填，不信你瞧”第〔6〕小题，考察学生的逻辑思维，由于学生理解问题和分析^p问才能不强，造成失分。2、“数学书厚1〔〕，一些生学不认识“厚”字造成失分。3、“我会画”第2题，画开口向左的直角，由于平时练习单一，没有练过这种双重要求的角，学生大多只会开口向左或直角，这样满足一个条件，新的失分较多。4、“我会算”中的计算，由于学生计算马虎，造成失分。5、“我会解决问题”第3题，学生没有按要求答复，走哪条路，只答复是95米，导致失分。第4题〔1〕小题，贝贝和叔叔各需多少钱？学生不理解“各”的意思，许多人将“贝贝”和叔叔需要的钱加6起来，造成此题失分较多，还有一些学生漏看了第〔3〕题没有做，造成失分。三、改良方法及措施1、在平常的教学中，多联络生活实际，培养学生分析^p问题解决问题的才能。2、加强练习，培养学生认真计算的好习惯。3、从细微处入手，培养学生认真做题的好习惯。2023-2023学年度上学期四年级数学试卷质量分析中心学校2023年2月6日82023-2023学年度上学期期末调研测试四年级数学质量分析一、试题对教材的把握本套试卷努力表达新的教学观和学习观，即注意反映数学教育改革的新理念，又注重数学问题的丰富性，数学素材的现实性。试题共有填空、判断、选择、算一算、画一画、量一量、解决下面问题等七个不同题型，分别从根底知识掌握，知识点区分、计算以及学生动手操作才能，综合运用所学知识解决问题等方向进展测评。特别是填空题第6小题，选择是1、2小题，即是对学生所学几何知识的再现，测评，同时又具有较强的思维性，是对学生空间想象力培养的绝佳途径；解决问题更是以现实生活为素材包括常见数量关系的运用，生活实情解决，还利用统计知识的测评向学生浸透热爱劳动的思想教育，这一切无不以学生智力为主，以学生开展，终生学习为目的，对学生知识、技能、才能、思维进展全面考评，是一套非常优秀的数学试卷。二、主要得分原因1、学生对根底知识，简单的数学技能掌握较好，在填空1、2、3、4、10小题得分较多。2、大局部同学计算才能强，正确率高，加上有良好的检验习惯，所以第四题算一算得分较多。3、老师在教学中注重知识与生活的联络，加强学生灵敏运用数学知识解决问题，用数学思维分析^p生活情景，从而优化解题策略的培养，所以学生解决问题合情、合理，第七题得分较多。4、学生动手操作才能得到开展，第五、六题以及第七题第六小题画统计图获得较高的分数。三、主要失分原因1、学生对知识点理解不透彻，致使运用出现失误，如填空题5，商的变化规律推运用失误；判断，选择中个别题目出现失误失分严重。2、个别学生空间想像力差，缺乏动手理论经历，以致填空第6小题，选择1、2小题失分，非常可惜。3、受到学生语言表达才能的限制，在完成课桌〔〕和〔〕互相平行一题，局部同学填“对边和对边”，由于语言不准确失分较多。4、个别同学估算计算由于马虎失分也是本次测评失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，计算抄错数字，写错答案等。5、由于学生对倍数问题的实际理解不透彻，以致解决问题第7小题失分严重。四、对今后工作中的建议针对本次调研测试中得失分原因的分析^p，对以后数学教学工作提出如下建议：1、进一步搞好根底知识的理解与掌握，搞好培优转差工作，争取不让一个同学落伍。2、努力转换教学形式，加强学生运用知识才能，语言表达才能的培养，特别注重数学用语的准确性。3、从平时做起，让学生养成科学、认真的验算习惯，随时引导学生掌握常见的检验方法和技巧。4、加强过程与方法的引导，多设计具有生活气息的复式练习，让学生能在学习中举一反三，灵敏处理。例如：钟面上6时15分时时针与分针组成的角是〔〕，假设学生思维灵敏是能顺利解答的。2023-2023学年度上学期五年级数学试卷质量分析中心学校2023年2月6日122023-2023学年上学期期末测试五年级数学质量分析一、对本套试卷的评价06-07上学期五年级测试数学试卷，共安排六个大题，100分计。〔一〕题型多样，且都是学生熟悉常见的形式，从感性上为学生答题增强了兴趣。〔二〕内容丰富，既注重了学生学习的有关数字信息应用，又切入实际地安排了数学生活化情景，如用布做西装，用油桶装油等生活实际问题的设计，表达了浓重的“数学生活化理念”，潜移默化地向学生进展了“学有价值的数学”的思想教育。〔三〕知识覆盖面广泛，全面考核了学生已有知识和经历。〔四〕同时还注重了学生的计算才能、思维才能和操作技能等考核，表达了“三维目的”的全面落实和反应，从理性上调动了学生认真答题的情感共鸣。是一套能向优、中、差生挑战的有价值的调研试题，故而，深受广阔师生喜欢。从学生实际操作看，答题时限紧张，有45%的学生〔以我校参考生140多人计〕未在规定的时间内答完，原因分析^p有〔1〕该试卷第六题，解决问题4-7题思维难度均有点大。〔2〕学生中目前普遍缺乏独立考虑、刻苦钻研的学习态度，差生比例较大。因此，任课老师一致认为，该试卷美中缺乏一点就是：应用题思维难度过大。二、考核结果汇报全镇数学902人参考，学生得分在10.5-99分之间，及格率达100%，优秀率达75%，人均分为89分，根本到达学校规定的期末考13核标准，与其他年级比，相差标甚远，故而师生均未得到“教”与“学”的丰收喜悦。分析^p得失原因：学生得分率多在第一题填空，二判断，四题计算和第五题画图形的高，并量数算面积几题上，学生对根本的知识和技能掌握较好。失分原因是多方面的，主要有：〔1〕计算马虎，且计算缺乏技巧，运算定律和性质使用不灵敏；〔2〕局部学生思维才能差，惰性大，对语言表达多的题目缺乏独立考虑耐性；〔3〕目前学生年龄普遍小，虚荣心大，喜欢表扬或奖励，对单一题型容量多且无鼓励机制兴趣不大，由于本套试卷第六题“解决下面问题”共7个题目，第4-7题数量关系均有点复杂、坡度高，失分率高达67.9%；〔4〕目前留守学生多，所学知识得不到家长的监视稳固落实，学生知识缺陷积累大，造成极少数学生根本数学技能贫乏，到高年级后转差不够明显，“双边”配合失调。三、改良措施及建议基于本次五年级数学考察结果现状分析^p，我们深入认识到：〔一〕要向学生进展愉悦的学习习惯养成教育；〔二〕教学中要注意搜集有趣的学习素材，以调动学习兴趣；〔三〕要全面耐心地对学生进展“培优转差”辅导；〔四〕鼓励学生畅开心扉向别人合作和交流，克制虚荣心；〔五〕搞好思想品德教育，启发学生学习要独立考虑，不怕困难，14敢攀顶峰。对于调研题的设计，我们建议县教研室应在爬坡题上设奖分或增设学生自我提案题，压缩现行的应用题数目，降低应用题数量间思维难度，出题能多照顾中、差生。第3篇：初中数学试卷分析^p初中数学试卷分析^p中考一模考试完毕了，我们如何来做对接下来的考试复习呢?我们中考网为大家整理了关于初中数学试卷分析^p，学习!一、试卷的来及根本情况试卷由县教研室组织命题。试题紧扣教材，表达了新课标的理念和根本要求，尤其在过程与方法上考察的力度较大。对于根底知识和根本技能也有足够的题量，题型适当，难易适中，题量偏多，中考只有28个小题。二、考试概况试卷总分值为150分.全卷共三个大题，33个小题.其中选择题12个小题，填空题12个小题，解答题9个小题，客观性试题共24分，约占全卷的20%。平均分为93.7分，及格率为54.8%，优生率为22.6%，最高分陈远见140分，稳固率100%.经抽样分析^p，各小题得分情况如下：第一大题分值：36分，得分率：82.41%主要错误类型第二大题分值：36分，得分率：70.76%主要错误类型第三大题分值：78分，得分率：56%主要错误类型第1页/共4页二、教学建议1、加强根底知识的教学，重视双基，平时的教学要进一步表达面向全体学生的原那么。2、重视概念、公式定理的教学，进步学生的计算才能。3、加强综合题的训练，进步学生的创新才能和应变才能。4、课堂教学中板书不可无视，让学生不仅听懂，而且会标准的书写。5、今后教学要进一步加强教学观念的更新，更加重视教学过程，同时还要一如既往地抓好双基。6.掌握命题的根本原那么。从全国各地中考试卷分析^p，今后命题的方向是：(1)考察学生的根本运算才能、思维才能和空间观念的同时，着重考察学生运用数学知识分析^p和解决实际问题的才能。(2)试题立意，以两个意识(创新意识、应用意识)和四种才能(运算才能、空间想象才能、逻辑思维才能和应用数学知识解决简单实际问题的才能)并举立意，试题要表达出数学的教育价值。因此，我们在平时的教学中要在这些方面下工夫。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早那么意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中第2页/共4页也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。渐渐“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“老师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“老师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与老师、老师之意根本一致。7、加强对学生思想、意志和心理素质等非智力因素的指导与训练，培养学生良好的书写习惯(解题周密、严谨、书写规第3页/共4页范、简练)，减少过失性的失分。我们应从初一进校起，严格要求学生书写工整，认真作业，认真考试。把最满意的答案交给老师。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟”的效果。第4页/共4页第4篇：初中数学试卷分析^p2023—2023学年第二学期数学月考试卷分析^p一、试题分析^p这次期中考试全面进步数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和理论才能；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习．这次考试主要考察了初三数学21至24章第一节的内容。主要内容有:一元二次方程、二次函数、旋转、圆的有关性质。试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原那么”，在加强根底知识的考察的同时，还加强了对学生的才能的考察的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢．注重根底，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，进步应用题的考察力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势．二．试卷分析^p得分率较高的题目有：1-6，8，9,15,11-13,21,22,25；这些题目都是根本知识的应用，说明多数学生对根底知识掌握较好。得分率较低的题目有：7,10,14-20,23,24,26;下面就得分率较低的题目简单分析^p如下：15题添加辅助线有困难,20题找规律对幂的形式不太熟悉。.26题根本就没读懂题目.主要考察旋转的有关知识，主要是有分类讨论的要求，大局部学生不会，会的也不能答全，以致于失分严重。三．存在问题1、两极分化严重2、根底知识较差。我们在阅卷中发现，局部学生根底知识之差让人不可思议．3、概念理解没有到位4、缺乏应变才能5、审题才能不强，错误理解题意四、今后工作思路1、强化纲本意识，注重“三基”教学我们提出要加强根底知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的根底知识、根本技能和根本方法．在概念、根本定理、根本法那么、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对根底知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学