王树声老师讲课稿

王老师讲课稿（一）教师的自我更新与持续发展北京师大附中王树声一、教师意识1、敬业、奉献、为人师表的师德意识师德是教师的职业道德，包含对事业、对学生、对工作、对自己、对周围的人和事的基本态度。热爱教育、热爱学生，认真工作，以身作则时时以之指导自己的行动，这应该是师德规范的基本要求，每位教师应作为自觉的行为指南。健康的心理状态是高尚师德的基础。2、追求、探索、勇于实践的创新意识由于现代科技的不断发展，对教育的要求不断提高，教育职能、教育思想、教材内容和教育对象都处于变化之中。因此教师就不能墨守成规，必须适应发展变化的形势。从封闭式教学向开放式转变，从单纯重视“教”向“教与学”并重转变，从单项传递向多向交流转变，从单一目标向全面发展与个性发展、智力与非智力因素并重转变。3、不断更新、终身学习的自我完善意识各学科知识和现代化教学手段不断发展，促使教师要不断学习新知识、获取新信息、掌握新理论、研究新观点，从而在教学中创造新方法。博采众长，为己所用;要不断总结经验教训，切忌深居简出，孤陋寡闻；更不能盲目自满，故步自封，应不断完善自己的知识结构和能力结构。更新观念，弥补不足，把提高教学质量与进修和教育科研结合起来。4、履行职能的主导意识和尊重学生的主体意识教师要正视自己的作用，履行自己的职能，明确目的、激发兴趣、教会方法、培养习惯等都是主导作用的体现；尊重学生，为学生服务，克服"教师为中心”的想法，真正做到：关注个体、面向全体、培养集体。了解学生，关心学生，在了解中进行教育，在教育中加深了解；为每个学生的发展创造机遇，为每个学生的进步提供条件。5、讲求教学艺术的教学精品意识教学艺术是每位教师都必须追求的目标，不断钻研教材，深刻领会涵义，设计新颖直观的教学方法和手段，这应该是知识内容和艺术形式的生动结合，是教学水平和教学能力的完美体现。虽然不可能每堂课都是精品，但教师必须有精品意识，用可能达到的最高标准要求自己，精心设计每一堂课，使自己的生命价值得到充分体现。6、树立教育教学和学科间联系的整体意识每位教师都应该为积累学生的潜能作出努力，因为学校的'成品”是教师集体、学校环境综合教育的结果。良好的学习习惯，科学的思维方法，牢固的空间概念，严谨的时间观念，敏锐的信息意识，清晰的表达能力，在各年级每位教师都应注意有意识地培养。对学生负责，教书育人，是教师集体的共同职责。二、创造是教师职业内在尊严与欢乐的源泉由于人类社会信息、知识、科学、技术的发展，和当代中国社会的深刻变革，为教育注入了"创造”这一强大的新的生命。教师职业的社会价值的局限开始冲破，对教师培养具有创造精神和能力的要求，和对教师工作的创造性的要求，使外在的工具价值和内在的生命价值得到统一，这就是教师的尊严与欢乐的源泉所在一一创造！人的生命力只有在创造活动中才能焕发，才能为社会做出富有不可替代价值的的奉献。人的职业生活质量，很大程度上决定了人的生命质量，要想成为有尊严的人，就应在自己的工作中用创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身带来的自身生命力焕发的欢乐。我们已经选择当教师的人，应当考虑：你是否已经看到教师职业能给人带来的尊严？你的职业劳动的质量，是否已达到因创造而获得内在尊严与欢乐的水平？我们应反思和重建自己的教师职业意识和职业行为，使自己成为自觉创造教师职业生命和职业内在尊严的主体。如果没有这种自觉，即使社会提出了创造要求，也很难自动地成为内在需要去实践，依然会停留在工具意义、外在价值水平上去从事这项工作。处于同一时空的人，过着非常不同的生活有的生活在没有今天的昨天，他们顽强地遵循着历史的规范；有的生活在没有明天的今天，他们不倦地追逐着时尚的翻新；有的生活在蕴涵着明天的今天，他们坚定地用自己的生命，按自己理解和追求的明天，编织着不同于昨天的今天，他们的生命向着无限的可能性生活开放。他们的每一天，在创造人类文明的同时，也创造着自己的生命。只有用创造的态度去对待工作的人，才能真正懂得工作的意义和享受工作的欢乐在当今的中国，教师完全可能成为富有时代精神和创造活动的人，教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者。我们面对的是充满生命活力的青少年，教师要把"人的培育”看作是教育的终极目标（而不是"知识的传递”），他的工作就不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、探索、创造的不息动力。三、未来教师专业素养探究1、具有与时代精神相通的教育理念，并作为自己专业行为的基本理性信念要求教师有高度的自觉性、责任感和进行创造性的工作。教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。2、教师的专业素养强调多层复合的结构特征未来教师专业知识结构的基础层面是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具学科的扎实基础和熟练运用的技能。具备1〜2门学科的专门性知识与技能，是教师专业知识结构的第二层面；教育学科类知识属教师专业知识结构的第三层面，它由帮助教师认识教育对象、开展教育教学活动和教育研究的知识构成。3、对未来教师的能力要求理解他人和与他人交往的能力。学校教育系统是人与人之间交往的工作系统，越是具有人性的丰富性的工作，机器越不能替代。精神的沟通、情感的交流、个体人格的影响力，首先是与学生的交往，还要与其他教师的合作，还有与家长的沟通。教师的工作是为人、通过人与人之间的合作和共同活动，对人的发展产生积极影响的工作，故理解他人和与他人交往的能力是最基本的能力。教育管理能力。教师在学校教育活动中承担着组织者和管理者的责任。包括：按教育目的规划教育活动的决策与设计能力，作为组织者与领导者的管理能力。要把管理本身作为一种教育力量，把管理工作，变成锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力的手段，变成让学生在为集体贡献过程中展现才能、发挥优势的舞台。教师不要把学生仅仅作为管理对象，而是把学生组织起来，发挥他们的聪明才智，形成每个人都得到生动活泼发展的集体。教育科研能力。具有科研意识、知识和能力，是所有专业人员的共同特征。教育科研能力主要是指研究学生及教育教学实践的能力，教师的研究大量是结合自己的工作与对象展开的，因此科研能力也是高质量教育和自身不断发展的必要条件。要具有反思能力，要善于从工作中发现问题，保持一份敏感和探索的习惯，不断改进工作并形成理性认识。这是教师在工作中自觉性和自主能力的最高表现形式，不断对新问题的探索和创造，会使教师的工作更富有创造性和内在魅力。对教育工作的热爱，对事业的博大胸怀，对学生成长的关注，敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育教学能力和科研能力，在实践中凝聚形成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。这将是一支值得人们敬佩的和国家引为骄傲的、由千百万教师组成的大军，未来的教育将在他们手中诞生，随着教育改革的深化他们正在成长。四、教师的自我更新1、教师面临的挑战进入信息时代，知识的增长速度大大加快，到2020年世界知识总量每73天就会翻一翻，在这样的背景下老师靠自己一桶水去给学生的一碗水，已经远远的难以完成教学任务，因此需要不断的学习，并且要学习知识前沿的问题；教师要给学生的是新鲜的水和找水的方法。2、信息技术带来海量的教育信息信息是促进人们知识更新和认识事物的客观存在面对巨大的信息来源，我们不仅惊叹网络的神奇，也会从此改变教学手段和学习方式。信息技术是推动社会发展的革命性因素，必然在教育领域发挥巨大的作用，而各科教学也必将搭乘信息技术的高速列车，飞速前进。3、学生获取知识的途径在拓宽过去是教师带着教材走向学生，现在是教师带着学生走向教材，今后将是学生带着教材上的问题走向教师。教师不再是无所不知的"权威”，因为学生获得知识的途径正在不断拓宽，教师要做好"向导”和"顾问”。教师面临的挑战不仅是知识量的增长，而且也包括自己教育对象的变化。4、教育改革提出了新理念新课标提出了新的教育理念新教材反映了知识能力、过程方法、情感态度价值观的教学目标要求新高考显示了"以能力立意”的命题思路新学法倡导主动参与、探究发现、合作交流的方式这一切都对课堂教学提出了新要求课堂教学改革要依靠教师来完成，所有负责任的教师必须敏锐地觉察到这一点，并自觉地投身到教育教学改革事业中。五、教师自我更新与持续发展的途径1、教师的提高需要走新的途径今日教师要提高业务水平和教学能力，不能重复过去"学院式”培训的老路，更多地是依靠自觉地提高，克服由于周围形势变化而出现的"负向发展”。不断完善自身的知识结构与能力结构是自我更新的动力与持续发展的源泉。2、参与教育科研是提高自身的"捷径”教师参与教育科研是教育教学工作的提升，是教学实践与教育理论的结合，也是成长发展的必经之路。学习理论，指导自己的教学工作；丰富知识，适应教育职能的转变；拓宽思路，从多角度思考问题；勇于实践，是从事教育科研的前提条件。教育科研能力，是教师走上讲台后形成最快的能力。中学优秀教师能力形成的时间分布3、丰富文化底蕴，见多才能识广文化基础愈深厚，对信息感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物则愈准确。目前人文科学与自然科学融合的趋势非常明显，传统专业和课程结构已经跟不上或不适应。学校应该在提高学生全面素质的同时，强调教师素质的提高，特别是文化素质的提高。4、以科学发展观促教师成长教师的自我更新是自觉的、动态的，在发挥优势中不断完善，在形成特色中提高水平；教师的持续发展是相对的、和谐的，在承担责任中促进成长，在科学发展中提高效率。改变目前"投入多、效率低、方法少、负担重'的不科学的工作方法。六、营造学习环境，师生共同成长1、学校要为教师和学生提供最新鲜、最丰富的优质教育资源，更新观念和设备，重视校园文化建设，营造学习环境。每个成员都是学校教育环境的组成部分。2、学校之间的竞争，就在于以同样的时间能最充分地发挥各种教育资源的优势，整合一切可能利用的教育力量，调动各方面的积极性，为每位成员的提高创造机遇，为不同基础的人的进步提供条件，促进师生都得到成长发展。3、信息技术使观念更新促进教师发展纵观历史，横览现代，凡是科研发展与技术进步，无不推动着历史的前进与时代的发展，对于人的成长发展也是如此。教育技术的发展推动着教育的革命，同时也促进教育工作者自身的发展。今天信息技术的普及，网络教育的深入，正在促进教师观念的更新，和教法的革命，也必将有助于教师的成长与提高。王树声先生讲稿（二）增强地理意识，认识学科价值一一在初中地理教师会上的发言北京师大附中王树声一、初中地理是最好的启蒙教育1、初中地理是进行国情教育、国策教育、爱国教育、环境教育、全球化教育的最好的启蒙教育；知国情、懂国策（人口、土地资源、环境等）、明法规，都必须以地理知识为基础；爱国教育，要以具体的祖国自然环境、文化历史、人文活动为依托；珍惜自然资源、保护生态环境，培养环保和环境道德意识，提高公民的文明素质（衡量公民文明程度的重要标准之一就是看环境意识），离不开地理知识和具体案例；认识祖国，了解世界，适应全球化文化和经济发展的形势，必须以掌握祖国和世界的有关地理知识为前提。2、地理学科是中学课程中不可替代的基础学科，和许多学科联系密切。地理学科知识既包括自然科学知识，又包括社会科学知识，同时也有技能知识，和多方面知识有联系；了解地理学科特点（综合性、空间性、区域性）掌握学科知识呈现形式（文字语言、图形语言），是每位地理教师必须具备的基本条件。二、初中地理课承担为地理教育打基础的任务1、空间概念的建立，地理事物空间位置的形成，地理事物间联系关系的理解，来源于初中区域地理知识的学习。2、地理基本概念的理解区分（一般概念、特殊概念、集合概念等），地理语汇的掌握，多来自初中地理地理的学习。3、地理基本技能的培养（看地图、用地图；判读等值线图、气候直方图、地形剖面图、分析各种统计图表等），观察特征、比较异同、分析原因、描述现象等基本学习能力的培养，多在初中阶段完成。4、对地理知识的学习兴趣，主动获取地理信息的良好习惯，形成于初中学习过程中。三、对地理价值的初步认识，和地理意识的建立依靠初中地理的学习1、地理知识的功能与价值的认识，来自地理教师的讲解，贵在'润物细无声”、潜移默化的教育；在了解国情、制订国策、国土整治、资源开发、土地利用、城市规划、交通选线、农业发展、工业布局、产业建设、建筑设计、水利气象、商业贸易、军事国防、文化研究、人口计划、环境保护、联系交往等多方面都需要地理知识的参与。2、发挥教师主导作用，进行地理育人教育明确学习目的，发挥主动性，使学生要学；激发学习兴趣，调动积极性，使学生爱学；教会学习方法，养成独立性，使学生会学；训练学习习惯，培养自觉性，使学生想学。3、学科价值的认识，在于通过案例自然进行，让学生自觉地体验，而不能"贴标签”式地讲解。4、地理意识建立，重在行为教育关注身边的地理现象，能够用所学过的地理知识。解释或解决简单的地理问题；珍惜资源，保护环境，作为日常生活中的行为准则；能随时查阅地图、运用地图，了解重要地理事物的分布、联系及方位关系；能够用地理观点、地理基础知识，分析、认识和评价有关问题。四、初中地理教学应注意的问题1、重视空间概念的建立，掌握位置关系地理事物的存在，地理现象的发生发展变化，都必须依存于一定的空间，因而才有空间联系、空间结构，也才有区域特征。建立空间概念，要通过阅读地图，查阅地理事物的分布位置、相互联系，不断加深对空间的印象，因此讲好地图的基础知识，并让学生多做练习，是加深空间概念的好方法。2、掌握地理科学思维方法（1）比较法比较是确定地理对象之间差异点和共同点的逻辑方法，就是把两个或两类或更多地理事物加以对比，确定它们的之间的相同点和不同点的一种思维方法。比较对象可分为单项或多项，比较内容也可分为单项或综合，也可分空间比较、时间比较、特征比较、成因比较、异同比较、变化比较等。例：读北纬30°附近三个三角洲示意图，回答下列问题1、甲、乙、丙三个三角洲，在位置上和形成原因上的共同之处是什么？2、乙、丙两个三角洲哪个与甲距离较近？判断依据是什么？3、当北京敲响2006年元旦钟声时，甲、乙、丙三个三角洲的区时各是多少？（要求写出年、月、日、时）4、列表分析三个三角洲发展农业的共同优势条件和主要不同特点。参考答案1、都位于大河入海口处，都是流水沉积作用形成的。2、乙距离甲较近，因甲乙经度间隔是90°，甲丙经度间隔是120°。3、甲一一2005年12月31日18点，乙2006年1月1日0点，丙一一2005年12月31日10点。4、（见表）（2）分类法分类是比较的结果，比较是分类的前提。是根据地理对象的共同点和差异点，将它们分为不同种类的逻辑方法。例如；自然资源分为：可再生资源、非可再生资源；农作物分为：粮食作物、经济作物；经济作物又可分为：油料作物、纺织工业原料作物、糖料作物、、蔬果类等。矿产资源可分为金属矿（又分为黑色金属、有色金属、贵金属、稀有金属等、非金属矿、能源矿产等。森林可分为常绿林、落叶林、阔叶林、针叶林、硬叶林等。气候类型可分为热带雨林气候、热带疏林草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候;亚热带可分为亚热带季风湿润气候、亚热带沙漠草原气候、亚热带地中海气候；温带可分为温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候等。（3）类比法类比是根据两个或两类地理对象之间在某些方面相似或相同，从而推出它们在其他方面也可能相似或相同的一种逻辑方法。它是从一个到另一个、从一类到另一类的推理形式。类比常常是迁移思维的基础，迁移的线索就是基于地理事物或现象之间的相似或相同点，把其中某一对象的有关信息迁移或推移到另一对象中去，也称类比推理。（4）归纳法归纳是从个别地理事物的性质、特点和关系中概括出一类事物的性质、特点和关系的推理形式，也就是把相同事物的共同特点、性质进行规律性的概括的方法。通常把从个别到一般称为归纳推理。例如：把等高线、等温线、等降水量线、等压线、等水温线等多项地理事物的等值线的特点归纳起来，找出其共同性质，予以归纳，即可举一反三，触类旁通。（5）形象思维与抽象思维间的转化例如：黄赤交角地球公转轨道的平面叫黄道平面地球赤道的平面叫赤道平面，与地轴垂直黄道平面与赤道平面黄道平面与赤道平面的交角称黄赤交角地轴、黄道平面和赤道平面的关系3、讲清基本地理概念（1）把握概念特征，明晰易错概念定义与表达之间差异的误区时刻与时间水利与水力西部与西面关联性概念的误区丰水期与洪水干旱与旱灾水稻与稻谷光照与热量肥料（养分）与肥力望文生义的误区风化与风力侵蚀程度性概念的误区气旋与台风因果关系的概念风暴潮与海啸干旱与降水少易混淆的概念气候因素与气候要素湿季干季和雨季旱季（2）组织概念群把相近的概念或具有联系的概念，组成概念群，便于记忆和理解。对于初中学生并不要求掌握，但作为教师却不可不注意思考，同时应深入分析和了解。（3）注重推导过程，不要导致死记硬背教学中注意知识的内在联系，注意结论的获得是学生参与讨论思考的结果，概念的建立要通过学生的思考、应用旧知识逐步建立。教师的启发引导非常必要，因此学生参与教学过程的设计，学法指导等应写进教案中。4、加强基本技能的培养和应用地理基本技能的培养主要在图形语言的理解、判读、分析、比较、综合等；各种地图、地理原理示意图、各种等值线图、地形剖面图、气候直方图、各类统计图表、地理景观图、系统联系框图等都是训练的内容，要有计划安排在教学过程中。清晰的表达能力，会运用地理语言描述地理事物和地理现象，是不可忽视的。掌握地理技能在于平时多提供运用的机会。对于地图的运用，应贯穿于每一堂课的教学过程中，例如：通过找图加深对地理事物的纬度位置、海陆位置、地理事物相互位置的认识；通过计算距离、比较面积，加强对距离长短、范围大小的印象，并进一步强化对比例尺概念的理解；通过平面图与相关剖面图的对照，拓宽空间概念；通过地球在公转轨道的运行示意图和太阳直射点移动示意图对照，进行空间思维的练习等。五、提高教学质量，不断探索创新1、善于把教材内容变为教学内容2、为学生参与教学过程和学法指导作出设计3、把现代化教学手段和优秀的传统教法结合起来4、紧密联系学生生活实际，学习有用的地理5、用新的教学目标要求自己善于把教材内容变为教学内容1、地理教材与教学内容的关系教材本身具有一定“滞后性”，教材内容不等于教学内容；教学内容必须以教师对教材的理解为基础；教材是教学活动的“脚本”；教学内容是教材中多项系统的有机结合。2、地理教学内容应具备的特点基础性：学习终身发展有用的地理；综合性：自然与人文的综合、科学教育与人文教育的综合、知识技能、过程方法与情感态度价值观的综合等；广泛性：联系广泛、内容广博；区域性：综合区域特征、类比区域差异；动态性：地理事物和地理现象复杂多变，处于运动变化之中；实用性：信息技术的应用，使地理的实用性功能更为突出。3、确定地理教学内容的标准从学生发展需要出发，提供运用和思考知识的条件；从"以人为中心”的人地关系角度整合知识