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文档简介

历史复习课的教学反思上复习课，教师不能只就题讲题，而应当纵观全局，”俯视”各个学问”板块”,找出各局部的联系。历史内容庞杂，因此，复习时尤其留意环环相扣，形成复习链。

历史根底学问复习是整个复习链的”起点。复习这局部学问时，不应只局限于识记，而应引导学生查找联系点。只有这样才能理清学问，连点成线。

历史线索则是复习链中的关键点。历史线索对学生识记学问有极大的帮忙。更是学生提高力量的重要根底。因此我们教师要引领学生把握历史线索。

复习时，应当留意个局部的前后联系。复习前面的学问时，准时进展必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照顾，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

历史复习课的教学反思2

1、增加学生学习历史课的趣味。

如复习美国的历史时，“美国的诞生”后，美国又是怎样进展的，接下来“美国南北战斗”又让美国何去何从？让学生带着探究的趣味去复习。

2、让学生学会比拟学习。

在复习第4单元“步入近代“时，让学生比拟英国和法国革命的不同点和一样点。

3、让学生学会横向联系。

在学习俄国“1861年改革”和“日本明治维新”等史实时，让学生回想一下同一时期中国处在什么时代，发生了哪些重要历史大事。

4、与实事相联系。

复习“蒸汽时代”、“电气时代”时，联系现在是什么时代，有哪些科技成果等。

历史复习课的教学反思3

平邑之行后上的展现课，真真体会到古人的话是句真理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不上不知道，一上，马脚百出！

下面先就这一节课谈谈我的设计思路。本节课正好是期末复习的第一节课，所以上课之前，我先给同学们树立了考试复习的自信与信念。然后，让同学们自己背诵（我认为这是最根本的一个环节）、完后相互检查，这一过程大约持续了20分钟。接下来请了3位同学分别叙述这3课需要留意的一些问题（并带有对学生的复习检查），她们的自信与课外拓展是我所不能及的。接着就是对同步上面的练习加以稳固，最终是反思收获（学生不仅收获了学问，还总结了复习的一些技巧，如前后联系，和做题应留意的一些问题）。

一节课下来，看似很滑溜，但也暴露出了一些问题：学生在提问与展现时，没有表达弱者优先、时机均等的原则；在练习稳固时，直击中考会更有高度，等等诸多问题。这些问题在以后的课堂中会渐渐地改正与完善

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