部编人教版初中语文九年级下册全册全套课件

舒婷诗歌鉴赏的基本要求：1、了解作者经历，写作背景2、分析诗歌意象及情感3、注意象征及其他写作手法4、体会诗歌节奏、韵律特点作者简介舒婷原名龚佩瑜福建泉州人当代著名女诗人舒婷简历1952年出生。1969年到闽西山区插队。1972年回厦门先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等。1971年起她的一些抒情诗开始流传，文革后，诗作陆续在报刊上发表，引起注目。1981年调到福建文联从事专业创作，现为中国作协会员，福建作协理事.舒婷成就1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅船》，获中国作协第一届优秀新诗(诗集)奖。《祖国啊!我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。主要著作：《舒婷顾城抒情诗选》，《致橡树》，散文集《心烟》。关于朦胧诗朦胧诗，曾盛行于“文革”之后，是备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，强调内在的思维，追求象征和意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城“朦胧诗的三巨头”写作背景

舒婷初中毕业后，去福建上杭山村插队。1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日,从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

注意字音、节奏、语调、情感，整体感知诗歌内容。美美地听读准下列字音：干瘪

驳船蜗行胚芽迷惘

隧洞绯红淤滩纤绳biě

bówōpēiwǎngsuìfēiyūqiàn勒（lēi）进喷薄（pēnbó）注意节奏、重音我／是你河边上破旧的／老水车数百年来／纺着疲惫的歌我／是你额上熏黑的／矿灯照你／在历史的隧洞里／蜗行摸索我／是干瘪的稻穗；是失修的路基是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的／肩膊——祖国啊！感情：深沉悲痛语气：舒缓低沉注意节奏重读我／是贫穷我／是悲哀我／是你祖祖辈辈痛苦的希望啊是“飞天”袖间千百年未落到地面的／花朵——祖国啊感情：悲哀向往语气：舒缓注意节奏重读我／是你簇新的理想刚从神话的蛛网里／挣脱我／是你雪被下／古莲的胚芽我／是你挂着眼泪的／笑涡我／是新刷出的／雪白的起跑线是／绯红的黎明正在／喷薄——祖国啊感情：欢欣鼓舞语气：热烈高昂注意节奏重音我/是你十亿分之一是你九百六十万平方的/总和你/以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就/从我的血肉之躯上

去取得你的富饶，你的荣光，你的自由——祖国啊我亲爱的/祖国感情：热爱献身语气：激越稍快

把握好诗歌的节奏、语调、情感美美地读我是你河边上的破旧的老水车,

数百年来纺着疲惫的歌;15我是你额上熏黑的矿灯,照你在历史的隧洞里蜗行摸索;16我是干瘪的稻穗,是失修的路基是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊,

___祖国啊!18我是贫穷,19是”飞天”袖间

千百年未落到地面的花朵,

___祖国啊!20我是新刷出的雪白的起跑线;是绯红的黎明

正在喷薄;

___祖国啊!品析诗歌的意象美和语言美美美地品赏析第一节本节诗作者选取了哪些意象，作用是什么？水车矿灯稻穗路基驳船老水车矿灯<<返回我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照在你历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？乡村厂矿收获中国的窘迫艰难农业中国的艰难沉重工业

空洞贫乏收获困境中国的缓慢前进局面这些意象之间有什么联系？都表现了祖国——中国的特点，概括出中国处于贫穷和落后的状态。

感情基调：深沉而悲痛。运用意象，在平凡中发现美，而给人一种新颖、独创的美感，同时曲折委婉地表达真挚的情感。①“破旧的老水车”以“水车”对河的依恋象征“我”对祖国的相依相存。“破旧”表现历史之久。“数百年来”转个不停才“破旧”“疲惫”。然而虽“破旧”虽“疲惫”却“纺”个不停，惟其如此，才感人至深。②“熏黑的矿灯”。“熏黑”言其使用时间之久。“我”与祖国“在历史的隧洞里”长期“蜗行摸索”。但“蜗行”而不是“蜗居”，对光明的摸索却从来未停歇。③“干瘪的稻穗”“失修的路基”。“稻穗”“干瘪”是因土地贫瘠。尽管“干瘪”，也是赤子的一颗心啊！④“淤滩上的驳船”。“我”靠祖国的拖曳得以前行，才不致掉队，极力表现了祖国对儿女的珍惜，儿女对祖国的痛惜。看到“纤绳深深勒进你的肩膊”，“我”痛惜、爱怜、负罪之至：“祖国啊!”思考：这首诗中“数百年来纺着疲惫的歌”一句中用“纺着”的好处是什么？“破旧的老水车”发出的吱吱呀呀的声音与歌相对应；水车的外形与纺车相似，转动时给人的感觉也很有相似性，作者由此及彼展开联想，将二者有机地结合起来，仿佛歌是由纺车演奏出来。我是贫困我是悲哀我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵——祖国啊对上节诗的总结希望比喻。长期以来希望太渺茫，像飞天袖间的花朵，美丽诱人，又未落地面。比喻人民千百年来未能实现的希望。朗读第二节，思考：本节表现了怎样的情感？既写出了人民的痛苦，又写出了人民的希望。飞天：宗教传说中天空飞舞的神。赏析第二节

是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵

这句是什么意思？“飞天”袖间的“花朵”，代表着对美好生活的祈愿；“落到地面”，代表祈愿变成现实。过渡，揭示祖国灾难虽重，理想却从未消失。赏析第三节本节选取了哪些意象？意象前面的修饰语和第一节有什么不同？理想胚芽笑涡起跑线黎明赏析第三节

“神话的蛛网里挣脱”的“理想”

“古莲的胚芽”

“挂着眼泪的笑涡”

“新刷出的雪白的起跑线”

“绯红的黎明正在喷薄”

这些意象有什么共同的意思？祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。一、贫穷落后灾难深重痛苦悲哀三、百废待举蒸蒸日上欢欣热烈我是你十万万分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由——祖国啊我亲爱的祖国微小的我是祖国的一部分诗人把自己完全融入祖国和人民之中。

热爱与奉献朗读第四节，思考：祖国是诗人，更是广大人民。这一节写了什么内容？再次强调了我与祖国的唇齿相依，不可分割的关系。“小我”与“大我”有机地结合在一起。本节抒发的感情与第三节有何异同？紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。“你以伤痕累累的乳房／喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我”

“伤痕累累的”可以删除吗？不可。显示出祖国母亲所受的苦难。那就从我的血肉之躯上／去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由

这句该怎样理解？你以伤痕累累的乳房喂养了我，那么，我要报答祖国母亲的养育之恩——承担起振兴中华的重任。我是祖国的一分子，我要承担振兴中华的重任。

思考：经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？诵读全诗

诗人抒发了与祖国骨肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”、“荣光”、“自由”的重任。

破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船贫困悲哀痛苦的希望未落地的花朵簇新的理想古莲的胚芽挂眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明

你“我”血肉相连从“我”这取得：富饶、荣光、自由四个意象群抒发悲哀低沉之情抒发欣喜高昂之情贫困、落后的祖国

回溯历史

重写实痛苦、追求的祖国

痛苦和希望

重精神新生、希望的祖国

历史转折时期

养育、献身的祖国“我”的宣言

抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。每节诗的后面都有一句共同的话：

——祖国啊！

各节中的“祖国”有什么不同？贫困的、多灾多难的祖国；悲哀的、不懈追求的祖国；希望的、正在中兴的祖国；养育了自己，决心为之献身的祖国。祖国啊祖国啊祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊面对祖国长期以来贫穷和落后而发出的痛苦的呼喊祖国啊为祖国的觉醒振兴而发出的欣喜的呼喊祖国啊对祖国的无限热爱。反复咏唱感情逐层加深写作手法：我从来认为我是普通劳动人民中间的一员，我的忧伤和欢乐都是来自这块汗水和眼泪浸透的土地……纵然我是一枝芦苇，我也是属于你，祖国啊！齐读,读出豪情.历史上有多少仁人志士为祖国奋斗一生,留下了他们华丽的乐章.让我们来回顾一下历史吧!44屈原--路漫漫其修远矣，吾将上下而求索文天祥－－人生自古谁无死，留取丹心照汗青。岳飞－－三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。闻一多－－有的人士说了也不一定做，我是做了也不一定说。陆游----夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。辛弃疾----了却君王天下事，赢得生前身后名。孟子:忧以天下,乐以天下范仲淹:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐苏轼:报国之心,死而后已陆游:位卑未敢忘忧国顾炎武:天下兴亡,匹夫有责周恩来:为中华崛起而读书我们:46舒婷诗欣赏。谈谈你的读后感。《致橡树》致橡树

——舒婷不依附不崇拜不止是奉献不止是陪衬不止是满足需要人格的平等，精神的独立感情的相依相伴相互支持相互理解我如果爱你──决不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你──绝不学痴情的鸟儿，为绿阴重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。练习1

对第三诗节的赏析，不恰当的一项是（）A诗成于中国进入改革开放新时期的第一个春天，诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。B诗中的“我”是冲破樊笼挺然而出的真理，是振兴祖国的不可遏止的活力，是可望更可及的理想。C含蓄而深刻的诗句“刚从神话的蛛网里挣脱”是女诗人的自况，她把个人所受的压抑如蛛丝一样轻轻抹去。D“雪白的起跑线”，使我们看到亿万建设者奋力争先的雄伟场面；“绯红的黎明”，使我们坚信祖国的前程必将辉煌灿烂。答案：C（不是“女诗人的自况”，“把个人所受的压抑如蛛丝一样轻轻抹去”也不准确。）练习2

对下述诗节及诗中词语的解读，不恰当的一项是（）A第1节选取“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”等意象，从农、工、交通各侧面入手，全方位概括出祖国长期落后和贫穷的情景，字里行间浸润着诗人的忧患意识。B第2节，“祖祖辈辈/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖国、人民，没有因贫困而丧失希望；然而，昔日的希望太渺茫，太象“飞天”袖间的花朵，虽绚丽迷人，却未曾飘落人间。这里诗句明显地流泻出的是惋惜和无奈。C第3节，诗人选取了一系列充满生机的意象，诸如“簇新”、“胚芽”、“笑涡”，描绘出处于历史转折时期的祖国形象，尤其是运用了“新刷出的雪白的起跑线”这一创造性的比喻，更预示了祖国的新生。D第4节，诗篇以拟人的手法，形象地揭示出祖国与儿女的哺育和赡养的血肉关系。诗人动情地写道：母亲曾用伤痕累累的乳房养育了儿女，那么，经历国迷惘、深思、直到沸腾的儿女，理应以富饶、荣光、自由报答母亲。答案：B（本项的叙述，犯了节外生枝的毛病——末句，仅为对诗段的想象和猜测，并非诗句“明显”的意思。）练习3

下面对《祖国啊，我亲爱的祖国》的赏析，不恰当的一项是（）A这首诗草成于1976年，发表于1979年。特殊的历史时期，赋予诗篇特殊沉重的历史感。诗中意象“迷惘——深思——沸腾”，真实地反映出祖国在艰难曲折前进中的轨迹。B统观诗篇的情调，先抑后扬，体现出舒缓→急促，低沉→高亢的心路历程。诗近尾声时，诗情沸腾了，诗人献身祖国的热望喷吐而出。C通篇以“你”来呼唤祖国。这第二人称的运用，拉近了儿女同祖国的距离，既便于诗人“面对面”地表露心迹，也易使读者感受到“祖国”并非虚幻的词语，而是就在面前的实体。D诗人对物象的选择，对意象的塑造，富有独创性与新颖性。老水车、矿灯、路基、驳船、起跑线、血肉之躯等事物，不为常人所关注，诗人却从它们身上发现了美，入诗后更富有特殊的审美情趣。答案：D（本项中的“不为常人所关注”，显得唐突和概念不清，试想，倘若无人关注，前5个物象何以存在？如果说这些物象“不常入诗”，则较为恰当。）4诗歌借助意象抒情,对第一节诗的意象理解,有误的一项是（）A用“借代”的修辞手法，把自己当作祖国的“老水车”、“矿灯”、“稻穗”、“路基”、“驳船”。B用“物我”交融的表现手法，表达祖国的一切就是我的一切。C这些意象从不同的角度象征祖国几百年来的衰弱、疲惫、贫困、落后与步履艰难。D借助五个冷色调的意象，隐曲含蓄地发现了诗人对民族苦难的感受。答案：A并非借代。祖国啊，我亲爱的祖国舒婷1.知识与技能目标：了解朦胧诗的特点。2.过程与方法目标：通过朗读课文，初步感知诗歌中的

意象特征。3.情感态度与价值观目标：有感情地朗读，体会诗人的

思想感情。三

维

目

标教学重难点:体会诗人的思想感情及诗歌中的意

象。教法学法：诵读感悟法、联想想象法、讨论点

拨法课前准备：运用工具书读准字音，熟读全诗，查

阅有关舒婷的资料及本诗的写作背景。教学方法

舒婷，原名龚佩瑜，祖籍福建泉州。当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》、《致橡树》。作者简介

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天诗人把心中压抑的激情化作了对祖国新兴的讴歌。背景链接熏黑（）隧洞（）纤绳（）迷惘（）富饶（）绯红（）驳船（）笑涡（）xūnsuìqiànwǎngráofēibówō字音干瘪：干而收缩，不丰满。淤滩：水退之后淤积下来的滩地。簇新：极新；全新。绯红：鲜红。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。词义祖国啊，我亲爱的祖国舒婷

我/是你河边上/破旧的老水车，

数百年来/纺着疲惫的歌；

我/是你额上/熏黑的矿灯，

照你/在历史的隧洞里/蜗行摸索；

我/是干瘪的稻穗,是/失修的路基；

是/淤滩上的/驳船

把纤绳/深深

勒进你的/肩膊,

——祖国啊!

朗读指导我/是贫穷，

我/是悲哀。

我/是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊，

是/“飞天”袖间

千百年未落到地面的/花朵，

——祖国啊!

我/是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里/挣脱；

我/是你雪被下/古莲的胚芽；

我/是你挂着眼泪的/笑涡；

我/是新刷出的/雪白的起跑线；

是/绯红的黎明

正在/喷薄；

——祖国啊!

我/是你十亿分之一，

是你九百六十万平方的/总和；

你/以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就/从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊，

我亲爱的/祖国!

第一节:贫困、落后的祖国第二节:痛苦、追求的祖国第三节:新生、希望的祖国第四节:养育、献身的祖国层次结构精读课文

深入理解1、这首诗第一节写了哪些意象？这些意象有什么象征义？【交流点拨】破旧的老水车（以“水车”对河的依恋象征“我”对祖国的相依相存。“破旧”表现历史之久。）熏黑的矿灯（“熏黑”言其使用时间之久。“我”与祖国“在历史的隧洞里”长期“蜗行摸索”。）干瘪的稻穗（“稻穗”“干瘪”是因土地贫瘠。尽管“干瘪”，也是赤子的一颗心啊!）淤滩上的驳船（驳船在淤滩上，行进很艰难啊，“我”靠祖国的拖曳得以前行，才不致掉队，极力表现了祖国对儿女的珍惜，儿女对祖国的痛惜。看到“纤绳深深勒进你的肩膊”，“我”痛惜、爱怜、负罪之至）2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？【交流点拨】痛苦悲哀的感情。3、怎样才能读出这首诗难以名状的悲哀、伤心欲碎的感情？【交流点拨】（1）、语速:缓慢;语调:低沉(2)、重读对象:修饰语、中心词.方法:声音重，语速慢(3)、注意节拍、停顿(4)、态度要放开，感情。4、“我”指代什么？【交流点拨】“我”既指诗人，也指整个古老的中华民族。(可以从“我是你的十亿分之一”和“是你九百六十万平方的总和”看出来)5、“簇新的理想”指的是什么？【交流点拨】十一届全会以后，国家的重点转移到以经济建设为中心上来，实行了改革开放，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望，这一切以前从未有过，所以叫“簇新的理想”。深层探究

局部突破为什么说“刚从神话的蛛网里挣脱”？【交流点拨】1979年“文革”后祖国正处于历史转折时期，焕然一新的形象?解放后，我们国家曾走过弯路，政治上以阶级斗争为纲，思想上处于盲目个人崇拜状态，“毛主席万岁万万岁”“人有多大胆，地有多大产”“毛主席说庆，一句顶一万句”，“我们15年就能赶超英美”„„这些都是“神话”。“四人帮”覆灭后，古老的中国从迷梦中苏醒了，从苦中开始奋起，所以说“刚从神话的蛛风里挣脱”。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。课堂小结

品读舒婷的《思念》，注意诗人借助诗中的意象，抒写心灵深处的“思念”。一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图,/一题清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，/一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待，/夕阳一样遥遥地注目，/也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，/在灵魂的深处。拓展延伸①诗的第一节选用__________、__________、__________和__________四个意象，分别抒写出__________、__________和_________等情思。②第二节中，诗中运用比喻含蓄曲折地写出“思念”的缠绵、真切，请分析下面两个比喻句各比喻什么？

a.蓓蕾一般默默地等待

b.夕阳一样遥遥地注目③鉴赏第三节在全诗中的作用。挂图代数

琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼时间缓慢距离遥远第三节是全诗诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心，是源自心灵深处的思念。破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船贫穷悲哀痛苦的希望未落到地面的花朵簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明你“我”血肉相连从“我”这取得：富饶、荣光、自由过去的落后现在的痛苦未来的希望自我的奉献祖国啊，我亲爱的祖国板书设计2、梅岭三章

陈毅1、知识与技能目标：理解诗的凝炼、含蓄

的语言以及多种修辞手法。2、过程与方法目标：学习构思新颖、想象

奇特的写作特点。3、情感态度与价值观目标：体会这三首诗

所饱含的为革命献身的凛然正气。三

维

目

标教学重难点:

理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。教法学法：设疑法、引导法、析读法、讨论法。课前准备：朗读录音及相关课件

陈毅(1901年8月26日-1972年1月6日)，男，名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人;中国人民解放军的创建者和领导者之一。作者简介1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。背景链接旌旗()悬()当纸钱()即为家()应有涯()()遍种()jīngnxuádàngwéiyīngyázhòng·······字音即为家：应有涯：取义成仁：就,便。边际、止境。取，选取、成全。成，实现。词义1、朗读指导。

有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情，

在读中体会诗歌的韵味。2、熟读课文，归纳文章层次结构。

第一章集中抒发视死如归，与反动派血战

到底的豪情壮志；

第二章表达对战友的勉励；

第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，

洋溢着革命乐观主义精神。整体感知

走进文本合作探究

生成能力1、小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？

【交流点拨】小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。2、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。3、第三首诗写作上有什么特色？

【交流点拨】投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由

花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。4、下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底好在什么地方？【交流点拨】（一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。5、这三首诗饱含着怎样的感情？【交流点拨】饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。当堂演练

达成目标1、课堂小结这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借

代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。2、拓展延伸（自创题）我们学的哪两句诗歌也表现了视死如归的气概？【交流点拨】人生自古谁无死,留取丹心照汗青。背诵这三首诗。布置作业诗词五首

1、知识与技能目标：体会诗歌意境。2、过程与方法目标：理解并分析诗歌的主旨。3、情感态度与价值观目标：诗中所表达的情感。三

维

目

标教学重难点:体会诗歌意境。教法学法：活动法、引导学生想像、析读法。

我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。新课导入

1、沈尹默，原名君默，浙江吴兴人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。2、戴望舒(1905—1950),现代著名诗人。笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州。3、卞之琳（1910-2000），祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。4、芦荻，1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。5、巴勃罗·聂鲁达，智利当代著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。作者简介漫漫（

）

装饰（

）

舵手（

）

谎言()mànmànzhuāngshìduòshǒuhuǎng﹒字音霜风:漫漫：装饰：舵手：谎言：既指刺骨寒风又指严明的风纪，在这里指刺骨寒风。时间长久或空间广远的样子。起修饰美化作用的物品。操舵驾驶船的人。谎话，假话。词义

有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情，在读中体会诗歌的韵味。朗读指导1、《月夜》这首诗表现了诗人什么感情？2、《萧红墓畔口占》表达了诗人什么感情？这首诗表现了诗人(也即是五四前后的一代知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。【交流点拨】这首伤逝之作，包含着对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的情感与怀念，对生命之旅深沉的感慨与反思。深入理解3、《萧红墓畔口占》中诗人写“红山茶”有什么作用？【交流点拨】“红山茶”之隐喻比德，表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀，红山茶之花性花品，所蕴含的意义岂不正是萧红一生品性风采的写照——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执著奔放。采摘一束鲜艳的红山茶，这是戴望舒这样一位情深意笃的诗人心目中对亡友最好的缅怀与祭奠，放置一束鲜艳的红山茶，这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。4、《断章》一诗有什么样的哲学深思？【交流点拨】在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。5、《风雨吟》一诗中的动与静诗怎样结合的?【交流点拨】从动、静关系上看，第一段两行是动，是两个“卷”；第二段是静，是两个“如”。试着赏析“郊原如海，房舍如舟”作者连用了两个极富画面感的比喻：“郊原如海，房舍如舟”。“如海”的“郊原”，“如舟”的“房舍”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。至此，这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是些许的恐惧。局部突破优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。课堂小结补充余光中《连环》一诗，让学生进一步感知诗无达诂、个性化解读这种阅读特点。

连环--仿卞之琳诗意余光中你站在桥头看落日/落日却回顾/回顾着远楼/有人在楼头正念你

你站在桥头看明月/明月却俯望/俯望着远窗/有人在窗口正梦你拓展延伸

当堂背诵五首诗布置作业

4、海燕

高尔基1、知识与技能目标：理解诗歌所描绘的海上景象。2、过程与方法目标：朗读课文，品味语言，理解海燕的形象。3、情感态度与价值观目标：体验和培养乐观精神。三

维

目

标教学重难点:品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。教法学法：诵读感悟法、讨论点拨法、对比阅读法

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕。新课导入玛克西姆·高尔基，前苏联无产阶级作家，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。社会主义现实主义文学的奠基人。作者简介

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。背景链接高傲()呻吟()翡翠()掠起()困乏()蜿蜒()àoyínfěi1üèfáwānyán·······字音高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬

义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑

躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课

文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。词义有感情、有节奏的朗读课文朗读指导艾青第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来.第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的,遮不住的”）：写暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时,海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨.层次结构合作探究1、海燕是一个什么样的形象？【交流点拨】海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。2、本文以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？【交流点拨】课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。3、文章是为了表现海燕的战斗精神，却写了海燕之外的形象，有什么作用？【交流点拨】海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。4、体会文中形象的象征义

【交流点拨】海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

深层探究赏析下列句子1、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”【交流点拨】用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。2“暴风雨！暴风雨就要来啦！”【交流点拨】用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！课堂小结在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？【交流点拨】面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。拓展延伸反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。布置作业5孔乙己鲁迅1.知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2.过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思想。3.情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。三

维

目

标重难点:学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。教法学法:朗读法、指导法、谈论法。

据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？今天，让我们一起来学习《孔乙己》。新课导入鲁迅：(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》《二心集》《而已集》；散文诗《野草》等。作者简介

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。背景链接羼水（）拭去（）蘸酒（）舀水（）颓唐（）门槛（）chànshìzhànyǎotuíkǎn字音大抵：大多。阔绰：阔气。不屑置辩：不值得进行辩解。颓唐：精神不振作，情绪低落。恳切：诚恳而殷切。词义咸亨酒店的格局与各种人物1、朗读指导。反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，了解人物形象。2、熟读课文，归纳文章层次结构。孔乙己--情节篇

孔乙己的故事早已为大家熟悉了。孔乙己不是一个恶人，但他是封建科举制度制造的一个废人，封建科举制度无情摧残了他的肉体和灵魂，然而他至死不悟，始终不明白自己穷困落魄的原因。而孔乙己极“恳切”地教“我”识字，给孩子们分茴香豆、从不拖欠咸亨酒店的酒钱，这些都表明了孔乙己身上闪光的一面———正直、善良和厚道的可贵品格。走进小说的故事情节交流展示1.小说中哪些段落是对孔乙己的直接描写？酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第11段）教小伙计写字。（第7段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）2.小说中哪些段落是对孔乙己的侧面描写？插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。众人揭短，取笑孔乙己偷东西；众人奚落孔乙己没有考中秀才；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们分茴香豆；侧面交代孔乙己被打断腿；孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。3.理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。

这篇小说的情节与小说的一般情节不同。若干片断，相互独立，不能构成因果相关的情节链。4.这些不相干的情节是怎样连成一个整体的？

安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片断连成一个严密的整体。5.概括故事情节小说主要写了孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常常议论和嘲笑他。在小说中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁举人打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计，最后终于悲惨死去。站着喝酒穿着长衫唯一的人生活贫困穷困潦倒经济地位、社会地位低不甘居下层自命清高爱慕虚荣轻视劳动人民对立矛盾孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人课文几次写到笑，各有什么不同的含义？

第一次写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。

第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到呢？”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也之类的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。

第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形地乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己的迂腐可笑穷形尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。

造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？直接原因：偷窃挨打，困顿而死。自身因素：热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……社会制度：封建社会和封建科举制度的牺牲品。归纳孔乙己性格特征。爱慕虚荣、自命清高、自欺欺人、好逸恶劳、迂腐不堪、热情善良、热衷科举、深受封建科举制度毒害的下层知识分子。以乐写哀倍增其哀——揭示麻木、冷漠的国民性，希望引起疗救的注意，衬托孔乙己的悲剧。写作特点开端发展高潮结局大约孔乙己的确死了孔乙己被丁举人打残后的惨象酒客取笑孔乙己偷东西酒客奚落孔乙己没有进学孔乙己教小伙计识字孔乙己分茴香豆给孩子们吃时间、地点、酒客、气氛孔乙己课堂小结小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。课堂小结学了这篇课文，写一篇读后感你会拟什么题目呢？参考题目：《有感于〈孔乙己〉》《〈孔乙己〉——封建社会的一面镜子》《“笑”析》《读〈孔乙己〉——看封建科举制度的罪恶》拓展延伸完成课后练习。布置作业6变色龙契诃夫1.知识与技能目标：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。2.过程与方法目标：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题，体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3.情感态度与价值观目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。三维目标教学重难点:小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征，理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教法学法：诵读法、指导法、激疑探究法、分析法、归纳法。

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。新课导入

契诃夫（1860—1904），俄国短篇小说家。契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（其余两位是：欧亨利、莫泊桑），代表作品有：《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。走进作者

《变色龙》写于1884年，当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。写作背景胚子（）坎肩（）讹诈（）恐吓（）畜生（）猪崽（）pēikǎnézhàhèchùzǎi注音魁梧：（身体）强壮高大。洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。伶俐：聪明；灵活。无精打采：没精打采，形容不高兴，不振作。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。词语解释1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？

奥楚蔑洛夫是将军的不是将军的1.疯狗3.下贱胚子5.野狗2.小狗4.名贵6.伶俐见风使舵媚上欺下趋炎附势沙皇走狗变不变梳理情节变不变对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。2.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？有没有始终不变的东西？对小猎狗对赫留金123456有人说好像将军家的狗不知狗的主人是谁巡警说不是将军家的狗巡警说是将军家的狗厨师说不是将军家的狗厨师说是将军哥哥的狗野畜生，疯狗把它弄死好了它是那么小，它怎么会咬着你的？下贱胚子名贵的狗，狗是娇贵的动物野狗，弄死它算了。真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头肯定赫是被狗咬了你那手指头一定是给钉子弄破的。鬼东西受了害，我决不能不管你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好我早晚要收拾你

1.作者为什么用《变色龙》做题目？因为小说写的是主人公奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的问题。他六次淋漓尽致地巧妙表演，好像蜥蜴一样善于变色，讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。所以作者用《变色龙》为题。

这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。细节探究2.《变色龙》的取材有哪些特点？

作者只选取了社会生活的一个片段——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。小事情反映大主题，以小见大，正是契诃夫短篇小说的独特之处。3.作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？

夸张。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。

对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。4.细节描写：四次写到军大衣:

开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。

中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”

描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。5.找出文中的环境描写并分析其作用

小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。

多次运用细节描写,形象具体地凸现了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。揭露了沙皇统治的黑暗。

本文最突出的特点是对话描写,它通过个性化的语言,鲜明表现了人物的性格特征,具有十分强烈的讽刺效果。写作特点本文通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质，揭露了沙皇统治的黑暗。主旨归纳小狗疯狗名贵的狗下贱胚子伶俐的狗野狗狗的主人媚上欺下见风使舵板书设计

文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。*继续去别的地方搜刮民脂民膏。

*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，

或者处理得更圆滑了。

*去找普洛诃尔套近乎。

*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。

*“买”一只小狗送给将军的哥哥。

*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。拓展延伸分角色有感情地朗读课文。布置作业

7、溜索阿城1、知识与技能目标：梳理故事情节，把握文章内容。2、过程与方法目标：分析人物性格，概括人物形象。

分析环境描写的作用。3、情感态度与价值观目标：表现作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。4、教学重难点:分析人物形象，分析环境描写的作用。三维目标

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢,请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。新课导入

阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京，原籍重庆江津，中国内地作家、编剧。有处女作《棋王》。作者简介

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。背景链接锱铢（

）

滇西（

）

盘桓（

）迟疑（

）

俯身（

）顷刻（

）

千钧之力（

）战战兢兢（

）

绞（

）探视()跺()呕()······················zīzhūdiānpánhuánchíyífǔshēnqǐngkèqiānjūnzhànzhànjīngjīngjiǎotànshìduòǒu字音锱铢：迟疑：俯身：千钧之力：战战兢兢：旧制锱为一两的四分之一，铢为一两的二十四分之一。比喻极其微小的数量。犹豫不决。弯腰向前向下，有时同时弯膝；呈曲身状态的动作，尤指礼节或表示服从的姿势。三十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。词义艾青1、朗读指导。2、熟读课文，归纳文章层次结构。开端:发展:高潮:结局:反复朗读、默读，读准字音，跳读，读出感情。马帮抵达怒江边～等待溜索过江。马帮的汉子们决定溜索～将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。在首领的指导下胆战心惊地溜索。全队顺利到达对岸～再次上路。走进文本合作探究

生成能力1、用一句话概括全文的主要内容。2、首领是一个怎样的人,默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。一个首领带领马帮一起溜索过怒江。首领稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”～与“我”和牛的恐惧形成对比～衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。3、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？4、文中描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与我战战兢兢互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。深层探究

局部突破跳读课文，分析语句的表达作用。(万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上„„怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。视觉描写和听觉描写相结合～写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点～“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情～让读者如临其境。

本文的环境描写～既有多感官多角度描写～又有对比烘托～既突出了怒江峡谷环境的险恶～又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。课堂小结

平常走的路很多，你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？

有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软，直接坐在了地上，旁边的好友见状不停的鼓舞我不要怕，让我站起来。好友见劝说无效，试图上前拉起我，可是这时，惧怕的我硬是赖在地上不敢行进，无法好友直接把我扛了起来走过了玻璃桥，这一幕也让在场的一切人啼笑皆非。拓展延伸书写课后拼音字形。布置作业8蒲柳人家（节选）刘绍棠1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。揣摩语言运用的高妙感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。三维目标教学重难点:教法学法：诵读课文，体会小说高妙的语言运用和把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。诵读法、研讨探究法。刘绍棠，1936—1997，北京人，当代作家，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。走进作者

记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。背景链接腌臜（）唿哨（）荣膺（）作揖（）隐匿（）戏谑（）断壁残垣（）āzāhūyīngyīnìxuèyuán注音荣膺：光荣地获得。膺，承受、承当。隐匿：隐瞒；隐藏，躲起来。腻歪：厌恶，厌烦。一气呵成：形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作的过程不间断，不松懈。如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。解释词语芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。解释词语本文是什么文体？小说（中篇小说节选）原文共12节，课文节选的是第1、2节。文章结构课文主要写了哪几个人物？何满子何满子的奶奶，一丈青大娘何满子的爷爷，何大学问将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。何满子在文章中起什么作用？是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。分析人物写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？旧时封建礼法要求女子裹脚，而不裹脚者，一般是有反叛精神，不受封建礼法约束的人。这和她“一丈青”的外号是一致的。一丈青大娘性格：泼辣大胆刚直不阿性格豪爽

口苦心甜

热情正直淳厚朴实何大学问的相貌——何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。何大学问的经历——年轻的时候，当过义和团；给地主家当赶车把式；改了行，给牲口贩子赶马。何大学问的性格——

他好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包……好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。一、活灵活现的民间口语与俗语：何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。朗读这些文句就是一种精神享受写作手法文中也有一些书面色彩很浓的句子：

1.何满子的爷爷，官讳已不可考。

2.在荣膺这个尊称之后……

这是为什么？二、口语与书面语两种色彩的语言有机结合，给小说增添了幽默诙谐色彩。三、讲究压韵和对偶，抑扬顿挫，

有传统说唱艺术特点的句子：一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上。……

《水浒》中宋江、吴用、李逵外号叫作“及时雨”“智多星”“黑旋风”。课文中何满子的奶奶号称“一丈青大娘”，爷爷号称“何大学问”。这两者之间有什么联系？四、这篇小说塑造人物上借鉴了中国古典小说的表现手法。这是刘绍棠的创作风格。中国气派民族风格乡土题材地方特色这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情。赞扬了淳厚朴实的劳动人民热情正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困的美好品格和高尚情操。课堂小结蒲柳人家（节选）一丈青大娘嗓门大人泼辣热心肠何满子很天真极顽皮奇聪明何大学问讲排场摆阔气重情义板书设计这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。课外阅读《水浒》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等，体会本文与它们之间的联系。拓展延伸请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文布置作业鱼我所欲也

孟子1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：积累文言文常用的实词、虚词，疏通文意。掌握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。引导同学正确选择，将正义、道义放在首位，明辨是非。三维目标1、重点难点：2、教法学法：掌握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，引导同学正确选择，明辨是非。指导法、分析法、积累法、质疑法、鉴赏法。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何作出正确的选择呢？导入新课孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世人称他为“亚圣”,他提出了著名的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。其言论和行为的记载，保留在《孟子》一书中。走进作者

孟子政治主张：“施仁政”“民贵君轻”“行王道”“性本善”，主张和平，反对战争。实行仁政以统一天下。背景链接为宫室之美为之()所恶莫甚于死者()得我与（）一箪食（）蹴尔而与之（）1.读准下面的字音。wèiwéiwùdānyúcù预习检测鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。能愿动词，喜爱。动词，同时得到或占有。“兼”是副词状语置后。生命大义舍弃译文：鱼，是我喜爱的东西；熊掌，也是我喜爱的东西。（如果）两种东西不能同时得到，（那么我要）舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的；如果这两样东西不能同时得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。疏通文意生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。动词，超过、胜过做，干苟且祸患通“避”，躲避译文：

生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有灾祸我不躲避。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？假如，假使。那么做，干译文：

如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃