移动阅读设备在3-6岁亲子阅读中的合理运用研究分析 教育教学专业

移动阅读设备在3-6岁亲子阅读中的合理运用研究

摘要：幼儿阅读分为多种形式，而亲子阅读是其中非常重要的关键部分，也是家长与幼儿之间互动的一种方式，其对儿童身心健康发展具有较为重要的意义。在幼儿早期进行阅读能力的培养是当前幼儿教育中的一项系统工程，这项系统工程的最初起点就是家庭亲子阅读，但近年来由于互联网的飞速发展，人们与书籍之间的距离越来越远了，越来越多的孩子开始通过移动设备来打游戏、看视频等，倡导基于移动互联网的亲子阅读刻不容缓；相较于传统阅读方式而言，移动阅读更为便捷，同时其提供的文化信息也更为多样，无论是从时代背景上进行分析，还是从当前亲子阅读现状等方面进行分析，进行基于移动阅读设备的亲子阅读都很具有研究意义；移动阅读也能够帮助社会各阶层更方便、更便捷地接受文化信息，为人们提供更多元化多样化的文化信息，逐步实现阅读价值的追求目标。亲子阅读也应该跟随时代的潮流，紧跟时代的发展。

关键词：亲子阅读移动阅读早期教育

从移动设备的发展的角度来看来看：移动终端包含多种类型，如手机、电子手持阅读器（如kindle等）、辅助阅读器（步步高点读机等）设备，这些移动设备让当代人们可以便捷化地获取知识，并且促进人们进入移动阅读时代。2009年，美国普斯林顿大学对移动电子设备进行了研究，其研究结果认为传统的阅读方式正在逐渐被移动阅读方式所替代，尤其是一些传统的教科书都正在被数字化版本所代替。从亲子阅读的角度来看：美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出“有42％的天才男童和46％的天才女童是在5岁前开始阅读的。”3-8岁时幼儿阅读的关键期，而这一时期的幼儿受家庭教育影响较大。因为在幼儿时期，阅读的启蒙和普及主要是由亲子阅读完成的。培养幼儿的阅读能力和兴趣，亲子阅读是一个重要且必要的途径。现在越来越多的家长抱怨自己的孩子贪玩，不爱学习，一天到晚都拿着手机玩游戏。但实际上良好的阅读氛围才能促进孩子的阅读兴趣，父母应该为孩子树立良好的阅读榜样，身教重于言教，行动是无声的命令。

1.问题的提出

1.1.3-6岁幼儿亲子阅读现状及存在问题

1.1.1.没有幼儿喜欢的阅读书目

关于幼儿基于移动设备的亲子阅读，有许多研究学者提出了相关的研究，如研究学者赵玉芳在《图书馆开展亲子阅读活动的意义和措施》中指出，亲子阅读的关键意义在于其是家庭教育的基础，同时其在阅读的过程中能够为幼儿语言学习提供一定的环境，这种阅读活动是建立在儿童性格发展、阅读习惯养成的基础上，同时，亲子阅读方式也是幼儿终身学习的关键基础。研究学者冯蕾在《图书馆学研究》对亲子阅读对幼儿的影响进行了探讨，指出亲子阅读有利于提升家长与孩子之间的互动，尤其是在亲子阅读过程中，家长的参与有助于提升孩子的阅读兴趣、提升幼儿参与阅读活动的积极性、促进孩童孩子慢慢养成良好的阅读习惯；就家长的角度而言，在亲子阅读的过程中，家长对儿童的教育也能提升家长对孩子的了解程度，帮助家长进一步对孩子阅读能力、思维能力，有助于家长根据孩子的情况调整，并进一步督促孩子养成良好的阅读习惯、对幼儿在阅读成长中的问题进行及时的了解并及时解决。在对于阅读书目的选择方面，部分家长会根据自己的兴趣为幼儿选择图书，也有些家长会根据教师和邻居朋友的建议采购图书，仅有少数家长会考虑幼儿自身的兴趣和意愿。亲子阅读关键在于选择阅读材料，阅读材料的类型较为多样，一般来说阅读材料指的是图书、报刊类的资料，许多家长在对阅读材料进行选择的过程中会选择以动画片改编的图书以及与幼儿为对象的报刊杂志等，除此之外还比较容易选择一些古今中外的童话书籍。研究学者对家长和孩子之间的亲子阅读进行了多方面调查，其调查结果显示，69.6%的家长经常和孩子一起看多幅画面的彩色图书，而一般家庭拥有关于儿童阅读的图书数量在20到50本之间，随着幼儿年龄的增加，这一数量会逐渐增加。值得一提的是，在当前的社会中，移动设备逐渐成为幼儿获取图书信息的重要渠道，越来越多的幼儿开始通过移动设备看动画片、玩游戏，因此提升儿童的移动阅读兴趣也很有必要。

1.1.2没有幼儿喜欢的阅读环境

阅读需要良好的阅读环境，优秀的阅读环境更容易提升阅读者的兴趣，良好的空间与时间安排能够提升阅读者的积极性，同时达到良好的阅读效果，在幼儿亲子阅读中也同样需要良好的阅读环境。研究数据显示，52.4%的家庭在进行亲子阅读的过程中选择和幼儿在床上一起看书、50.9%的家庭将亲子阅读的时间安排放在儿童睡觉之前、24.2%的家庭在亲子阅读的过程中具有随意性，并没有固定的阅读场所、有阅读场所的仅仅有4.7%；除此之外，研究数据也显示家长的文化程度不同也会影响到亲子阅读，一般来说，学历较高的家庭亲子阅读的场所、空间、时间安排得较为固定，且在月书房阅读的比例较大，父母学历较差的一类家庭阅读的时间并不是非常固定。研究数据显示，40.7%的家庭幼儿的阅读时间不固定，阅读时间较具有随意性，能坚持每天有固定时间和幼儿一起阅读的家庭仅占20%左右；不同家庭的亲子阅读频率也不相同，54.6%的家庭每周与孩子有3到4次的亲子阅读时间，阅读的时长一般在20到30分钟左右；不同文化程度的母亲在亲子阅读的频率呈现出显著差距，一般来说学历越高频率越高，有61.8%的母亲（学历在本科及本科以上）每天和孩子一起阅读。从数据调查可以明显发现亲子阅读活动中家长占有非常重要的决策地位，也是亲子阅读的策划者、引导者和发起者；研究学者唐惠琴在《亲子阅读存在问题及指导策略研究》中对亲子阅读中存在的问题进行了调查，其认为当前许多的家庭在亲子阅读方面不够重视，缺乏正确的观念，在阅读的过程中未能采取良好的方法，许多的幼儿面对电视和网络的诱惑难以拒绝，在具体的阅读过程中缺乏进行阅读的时间，同时许多的家庭也缺少亲子阅读的环境和阅读氛围。研究学者张潺在《幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究》中对当前阅读的问题进行了探讨，其主要是对阅读的目的进行了调查，研究结果认为当前大多数的家长虽然对亲子阅读抱有积极的态度，但亲子阅读多数带有功利性的目的，对阅读条件的创设不够重视，主要是为了通过阅读来提升孩子的学习能力，希望孩子能够比同龄人强，而在具体阅读环境的创设方面很少有家庭会有专门的阅读区域；除此之外，许多的家长在选择阅读资料的过程中也过于主观，在阅读中的指导方式较为单一，并没有针对性，凭借着自身的经验来进行摸索，在亲子阅读上缺乏规范的指导，也没有外围支持。

1.1.3没有幼儿喜欢的阅读方法

研究学者曹桂平在《亲子阅读活动中绘本运用形式与策略》对绘本进行了进一步得研究，其通过对亲子阅读活动中绘本运用形式和策略的研究，指出绘本对于幼儿亲子阅读具有重要的作用，在亲子创作、讲座沙龙、亲子共读讲故事、阅读人才培养等方面都具有一定的作用；研究学者李漫在《亲子阅读方法漫谈》中则将亲子阅读的方法进行了归纳，其认为，亲子阅读的方式主要有提问讨论法、倾听感知法、猜测法等，其指出此三类方法在当前的阅读中比较常见，但也指出对于一些更为先进化的亲子阅读方法，很多家庭并没有有效的应用，尤其是改错法、创编、情节法、游戏角色扮演法、自主阅读法等，此类有种方法在很多的家庭中并没有被有效地使用；研究学者张宁在《幼儿家庭亲子阅读指导策略》中也对当前阅读方法进行了总结，其指出，许多的家庭阅读中主要是采用朗读感受法、观察法、问题情境法、游戏表演法。以上方法都忽略了一个关键点：即用什么样的媒介或载体能够更好的完成亲子阅读这一活动？手机以及平板电脑等移动设备的出现，凭借其多样化的功能以及生活形象化的表达方式，大大的转移了幼儿的注意力，使其失去对于传统图书的兴趣。

1.2移动设备在幼儿成长过程中产生的影响

互联网技术的飞速发展也带来了更为先进化的设备，移动设备在当前人类的生活中起到重要的作用，也产生了巨大的影响，此类影响有的是积极的，也有一些是负面的影响。移动阅读是基于手机互联网、平板电脑等移动设备为终端接受、访问、下载信息；移动设备最大的好处是具有便捷性、移动性、及时性、交互性、智能化的特征，能够满足不同用户的需求。根据2017年中国互联网信息中心发布的数据显示，截止到2016年12月，我国的网民已经高达7.31亿，较2016年增加4000多万人，其中手机用户已经达到近7亿，网络直播用户的规模更是达到3.5亿左右，网络新闻用户规模达到6.14亿。由此可见移动设备已经成为当前的一种普遍现象，其在社会中的功能也相对较大；随着智能手机逐渐走入当代人的生活。人们通过移动设备来进行阅读更为简单，如现在网上出现了一些专门的移动阅读app，如掌阅、咪咕读书等，此类都是一些典型的移动阅读软件，通过此类软件可以进行在线阅读，还可以下载一些文件进行阅读，更为简单也更为方便，对人们的阅读生活产生了巨大的影响。在这个瞬息万变的时代里，移动阅读在影响着我们的生活的同时也悄无声息的改变着幼儿的生活、阅读方式。例如90后的幼儿最喜爱的娱乐方式是与三五好友游戏，而00后、10后的幼儿更喜欢独自游戏，在家里玩手机或者是平板电脑。时代改变着人们的生活方式、交流方式。电脑游戏、视频、音频以其轻松的、欢快的方式走进儿童的世界，很快成为儿童最喜欢的娱乐方式。但时下网络环境中大多“无厘头”式的教育素材，其内容只是浮浅幽默的语言，色彩荒诞的图片，少量的文字点缀。让幼儿失去了思考，阅读的习惯。但幼儿阅读要顺应时代发展的趋势，我们需要让幼儿明白移动设备只是一种工具，并提高其使用效率和意义。

1.3移动阅读设备在幼儿亲子阅读中的必要性

自古以来，我国文化教育对于阅读都非常重视，所谓“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”，人们对阅读非常重视，在移动互联网时代，移动阅读也有一定的阅读价值和意义。基于移动互联网技术创设出一种更为便捷化的阅读环境，完善了人们的阅读生活；同时移动阅读也是一种传播媒介，其不仅带来了阅读形式的转变，让人们从纸质读书变成电子化读书，同时也影响着阅读者的思考习惯，其提供的信息更为多样化，譬如现在许多的移动阅读app有随时评论等功能、可以直接进行在线批注，人们可以看到其他人的批注，同时也通过披批注的方式记录自己的阅读中的心得和感受，这种阅读习惯的转变是移动设备所带来的转变，在这个过程中，移动设备不仅给予人们阅读载体，更达到了传播文化知识、实时互动的功能；与此同时，移动设备移动阅读所带来的文化信息也更为多样化，更能满足当前阅读者对阅读的需求，帮助社会大众能够更为便捷化的消化和理解文化信息，并逐步实现更高的阅读价值追求，；从心理学角度上来说，移动阅读所传播的更是一种人们对阅读愿望的替代性，满足能够满足当前社会个体中对阅读的不同心理愿望，并在阅读的过程中获得一定的鼓励和安慰，引导社会大众在阅读的过程中进行思考，并获取共鸣，实现阅读的传播价值。因此快速适应时代的发展，融入日新月异的世界，是这个时代的人必备品质之一。3-6岁是人发展的黄金时期，幼儿关于移动设备对生活的影响的理解以及知道如何合理且高效的利用移动设备是评判幼儿是否具有“新时代”品质的关键要素。毋庸置疑，移动设备的应用在已经成为我们生活中必不可少的一部分。幼儿接触到移动电子设备的时间也越来越早，在确保幼儿的身心健康的前提下使幼儿接触移动设备是利大于弊的。存在于移动设备上的关于幼儿阅读的应用程序越来越多，其质量也是良莠不齐。如何选择适合幼儿当前年龄段的电子读物以及如何使移动电子设备在幼儿的亲子阅读中高效率高质量的利用。

2.理论依据

2.1认知机构理论与亲子阅读

布鲁纳主张，学习知识的最佳方式是发现学习。布鲁纳指出虽然当前许多学生在学习的过程中所学习的知识是经过前人总结并长期实践的，是在学习的过程中依靠自身的努力独立认识和总结、学习原理规律等对于学生也有着非常重要的意义，对学生而言也属于一种发现式的学习，其认为这种发现式的学习和科学家在科学领域中探索真理，以及探索人类未知的现象规律其本质一样，就是把某种现象进行组织变换，超越该种现象的本身得到新的信息和领悟；事实上发现学习就是一种培养学生独立思考能力的学习方式，这种学习方式需要让学生利用教材或相关的资料，自行发现意识，在这个过程中掌握关于学习的原理及相关现象的规律，其主要目的是培养学生的探究性思维，而发现学习所强调的关键问题有两个方面：一个方面是要强调学生掌握学习的方法，其对某种学科发现的方法和在学习过程中发现的态度势最为重要的也最为关键的，二是强调学生领悟掌握学科的结构。

21世纪是知识经济时代，在当前社会中学习无处不在，提倡“活到老，学到老”。学习并不仅限于在学校之内，许多的成年人在脱离了学校之后依然会长期大量地进行学习，而即使是在学生学校接受教育的学生，其学习的过程也并不完全都是在学校完成的，因此在社会学校之外的学习和学校真正的学习具有同样重要的作用。学校真正的学习和学校之外的学习在学习方式上具有一定的差异性，学校作为一个专门的教育机构，其为学生提供更为系统化的课程，学校里不仅具有更为完善的学习资料，同时也提供教师为学生答疑解惑，讲解、督促和帮助学生完成学习；在学校之外的学习可以被称为是社会生活中的学习，这种学习方式更强调学习者的自主性和自律性，如何能够让校外的学习发挥出更好的效果、满足学习者自身的学习需要成长需要、适应社会的发展趋势是当前许多人都在关注的问题，在这个过程中最为关键的就是要让学习者拥有较为完善的学习方法和相关的策略。

而对于学前幼儿来说，在这一时期相对于学习知识本身来说更重要的则是掌握学习的方法。学会“如何学习”不仅要求在幼儿园里面有老师专业的引导，更需要在园外、在家庭中家庭成员的恰当的引导。其中，亲子阅读就是家长和孩子通过共读的方式沟通交流，实现共同学习，在此过程中不仅有助于让孩子更为深刻理解关于阅读内容的知识，还可以创造父母与孩子沟通的机会，实现交流沟通，分享阅读过程中的乐趣、交流阅读中的体会等等，同时能够让阅读变得更为有趣，让孩子感受到阅读的乐趣，从阅读中获得更多的内容，增长个人智慧，同时也能培养对阅读的信心和热情。总而言之，亲子阅读对幼儿培养正确的阅读习惯有着重要的意义，同时也有利于帮助幼儿养成良好的学习习惯，形成良好的性格，让幼儿喜欢阅读、喜欢书本、激发幼儿的求知欲，对于幼儿的身心成长都具有较为积极的意义；尤其是在阅读的过程中可以帮助幼儿慢慢的积累知识，对词句逐渐理解，为以后的阅读和写作埋下良好的基础，同时在阅读过程中也有利于培养孩子独立思考能力。可以提高幼儿的阅读理解能力，激发其创造性思维的发展；可以培养幼儿与人的协调沟通能力，提高其社会交往能力；帮助孩子树立自信心；可以增进父母与子女情感，促进孩子的身心健康发展。

3.实际应用

3.1关于移动阅读在生活中的实际应用。

如今的阅读已经不仅仅限于书本阅读、杂志阅读、报纸阅读，更倾向于通过现代化智能化的方式进行阅读，尤其是移动设备的发展为更多的用户提供了多样化的阅读方式，根据第十次全国网民阅读调查显示，2012年18到70周岁的网民通过网络阅读的比例达到32.9%，有30%以上的国民通过手机进行阅读，相较于2011年增加3.6%；除此之外，在这次调查中也对人们使用电子阅读器的阅读进行调查，结果显示，1.6%的人民公民国民使用光盘阅读、4.6%的国民使用电子阅读器、2.6%的国民使用mp3、mp5、PDA等设备进行数字化阅读。随着国民阅读习惯的改变，当前图书资料的表现形式实现了创新，尤其是移动互联网移动终端阅读设备的普及，让图书电子化成为了一种大的趋势，通过移动终端设备来进行阅读为当代的国民，尤其是青少年的读者提供了更为个性化的阅读服务。基于移动终端上的人们在阅读的过程中不再受到时间、空间以及地点的限制。例如：大学图书馆在移动阅读的应用方面始终走在前列，清华大学的移动数字图书馆将本馆可利用的70%左右的电子资源提供在线全文阅读华东师范大学的移动图书馆的“学术资源”模块集成电子图书(含有声书>、报刊、学位论文、图片、视频、新闻等丰富资源。北京师范大学移动图书馆可提供同方万方、维普等多家数据库商的期刊、论文等电子资源的整合检索和全文阅读。还可在线阅读20多万种电子图书。

3.2移动阅读设备在幼儿亲子阅读中的具体应用原则

大部分家长在此问题上认为过多的使用移动设备会对孩子的健康造成一定不好的影响。所以一味的抵制和排斥幼儿对于移动设备的使用。本文想论述的正是新生事物的发展是前进的和曲折的但它必定会取代旧事物，在还了解的情况下去抵制它是不理智的。当问题出现的时候，我们作为监护人要做的是去疏通和引导而不是一味的抵制，正如大禹治水一样，当洪水泛滥的只有疏通河道，修筑提拔才能真正抵御洪水的侵蚀。往往孩子在玩手机的时候，不会注意自己的眼睛与屏幕的距离，不会注意自己的姿势，更不会注意自己的用眼时长，长此以往，孩子的眼睛度数就会越来越高，不得不在小小年纪就佩戴上眼镜。统计数字显示，我国近视患者人数已达4.3亿，近视率逐年增加并且逐渐低龄化。父母们应该知道这样一个事实：近视是无法被治愈，不可逆转的。孩子的综合发展受限成人对于电子产品的自控力尚且不强，更何况孩子呢？他们极易沉迷游戏与动画片，在这上面耗费的时间越来越多，对其他的人或事就会丧失热情与注意力，这是十分不利于孩子的全面发展和健康成长的。有个亲戚家的小孩，2岁多，吃饭什么的还要爸妈喂，但已经可以自己玩手机了，如果你不让她玩，她就会又哭又闹，这何尝不是父母教育的过失。

3.2.1具体应用原则

首先教育孩子科学地保护自己的视力十分重要，教育孩子在观看屏幕前后如何保护自己的视力。看前调亮灯光、看时保持良好的坐姿，看后可通过做眼保健操、眺望远方等方式缓解眼睛疲劳。其中几个需要注意的要点就是：第一个问题就是电子产品的影响问题，长时间使用会造成眼睛的疲劳。疲劳过度的话才能造成近视。所以保护视力关键方法就是防止眼睛疲劳，有一个国际公认的方法，就是“20-20-20”的法则:此法则非常容易理解，当前许多视力下降的问题在于长时间的盯屏幕，电子屏幕对人的视力产生的影响，根据此法则在阅读的过程中每看电子屏幕20分钟眼睛就停下来看20英尺以外的地方极目远眺20秒。20英尺大约就是6米。第二点，看电视的距离问题。标准的看电视的距离是屏幕对角线长度乘以1.6。第三点其实户外运动是很好的有利于预防孩子近视的方法。这是有很充分的科学证据的。数据显示，孩子每周户外运动时间增长每一个小时患近视的风险就会降低2%左右，原理也非常容易解释，因为绝大多数人在阅读和电子阅读的过程中都是在室内，室内的自然光线往往不如室外光线，在长期的室内环境下就容易导致近视；在室外运动的过程中，孩子在更好的自然光线中活动，有利于让幼儿的眼球视网膜、水晶体保持在正常的范围内，让幼儿视觉系统实现更好地发育。因此光线也很重要，屏幕比周围环境越亮，眼睛就越容易累。所以要注意调整房间的光线，缓解眼睛的压力。

再者，转移幼儿对于动画片和游戏的注意力。在实际的过程中，许多家长发现孩子对游戏的关注力更高，而当家长拿开手机游戏设备时，孩子就会通过哭闹的方式央求家长，在这个过程中，家长可以为孩子找一些其他的玩具，或者说是直接把孩子引到户外，转移孩子的注意力，如果因为孩子的哭闹，就满足孩子玩手机游戏的愿望，长此以往就可能会导致孩子过于依赖电子游戏。为了能够给孩子带来更好的方式，家长也需要给孩子制定一定的规则，并且在此过程中要坚持原则，立下规矩后必须要严格按照规矩进行执行，即使孩子在撒娇、哭闹都不应该放弃原则，不应随便的妥协，如果父母妥协，孩子就会将撒娇、哭闹等作为和家长对抗的方式。在家庭生活中家长必须为孩子树立好榜样，许多孩子之所以爱玩手机游戏、平板电脑就是因为许多的家长对于手机的依赖性也较高，父母对于手机的使用情况对孩子也有很大的影响，父母应要学会利用手机做一些更有意义的事，例如阅读和学习。

其次，使幼儿明白手机等移动设备移动设备只是是我们生活变得更加便利的一种工具，而不是玩物。让孩子学会利用手机或者平板电脑来学习和阅读，形成良好的行为习惯。一旦孩子沉迷于游戏之中就很难再让孩子意识到沉迷电子设备的危害，所以，一味的灌输的强制的拒绝幼儿玩手机或平板电脑的方式是大错特错的。只有清晰的自我认识，产生自己对于系列事物份理解才能真正从内心里想要改变，并慢慢戒掉手机游戏瘾等。

最后，亲子阅读活动对于3-6岁的儿童的成长过程中起着至关重要的作用。亲子阅读有助于增进家长和孩子之间的沟通和交流，也能加强亲子情感交流、培养出良好的情感关系；在阅读的过程中能够增强幼儿的语言能力，对于3到6岁的儿童来说其语言还正在逐步发育，亲子阅读的方式也能够慢慢培养孩子的语言能力；通过阅读一些具有想象力的图书资料能够培养良好的想象力和思维能力；除此之外，阅读的过程也有助于为孩子以后的写作埋下良好的基础；孩子通过阅读能够达到修身养性的效果。一般来说，喜欢阅读的幼儿，未来也更容易拥有良好的性格，因为其在阅读的过程中增长了自己的眼界，视野更大，心胸也会变得更为宽广，其从书中可以提取人们所留下来的经验和智慧，同时也能够培养是非观和价值观。而亲子阅读的过程中也要重视方式方法，在阅读的过程中家长要慢慢帮助并引导孩子培养良好的阅读习惯，让幼儿在阅读的过程中能够边阅读边吸收，并且在这个过程中培养独立思考的能力，慢慢开发孩子的智力，培养幼儿的创造性思维，除此之外，家长还应该重视移动设备在亲子阅读中的合理运用。例如，家长可以在亲子阅读的活动中多多利用相关的教育app或幼儿绘本幼儿电子故事等工具，是幼儿从小就明白移动设备的作用不仅仅限于娱乐，其学习的功能更加的强大，应该好