八年级语文教案下定稿

61/612015-2016学年度第二学期八年级语文教学进度表科目语文教学班级八（2）教科书名称及册数人教版新课标八下上课日期2016.2.25每周节数5总授课节数80考试次数2周次时间预定进度备注起讫12月25日2月26日《藤野先生》22月29日3月4日《我母亲》《我第一本书》《列夫．托尔斯泰》？33月7日3月11日《再塑生命》综合性学习：想给母亲歌43月14日9月18日《雪》《雷电颂》《短文两篇.53月21日3月25日《海燕》《组歌》综合性学习：寻觅春天足迹63月28日4月1日《与朱元思书》《五柳先生传》国庆放假74月4日4月8日《马说》《送东阳马生序》84月11日4月15日《诗词曲五首》综合性学习：古诗苑漫步94月18日4月22日复习104月25日4月29日期中考试115月4日5月6日《敬畏生命》《罗布泊，消失仙湖》《旅鼠之谜》125月9日5月13日《大雁归来》《喂——出来》135月16日5月20日综合性学习：科海泛舟《云南歌会》145月23日5月27日《端午鸭蛋》《吆喝》《春酒》155月30日6月3日《俗世奇人》综合性学习：到民间采风去166月6日6月10日《小石潭记》《岳阳楼记》176月13日6月17日《醉翁亭记》《满井游记》186月20日6月24日《诗五首》综合性学习：196月27日7月1日复习20、217月4日7月8日期末考试红星九年制学校2015-2016学年度第一学期八年级语文学年度教学目教育教养运用新课改理念，挖掘新教材内涵，整体设计目标，灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识发展为基础；突出学生主体，尊重个体差异；注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展评价体系。让学生能够学以致用，以语言为基础，融会话题、交际功能和语言结构，培养学生口语和日常用于能力。注重素质教育，强调从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力过程。培养学生应有较明确语文学习动机和积极主动学习态度。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生知识和技能并使他们掌握一定方法方面设计学习目标如下。语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间能力之间以及知识、能力、情意之间联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养整体提高。重视学生思维能力发展。在语文教学过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们观察、记忆、思考、联想和想象能力,尤其要重视培养学生创造性思维。教学过程应突出学生实践活动,指导学生主动地获取知识,每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性学习方式.激发和培养学生综合语言运用能力，培养学生学习语文兴趣，初步培养学生应有较明确语文学习动机和积极主动学习态度。要注意把握叙事性作品中人物和事件，对作品中感人肺腑形象、惊心动魄情景和各具特色语言，有自己心得和评价；还要努力提高默读质量和速度。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用说明方法，体会说明文准确、周密语言。要注意说明顺序和方法；默读有一定速度；能按照要求筛选信息。要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富内涵和精荚语言，并积累一些常用文言词语。要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情写法，体会作品语言特色。红星九年制学校2015-2016学年度第一学期八年级语文学期教学目教育教养

.语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养整体提高。从语文学科特点和社会发展对语文新要求出发,使学生在潜移默化过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。重视学生思维能力发展。在语文教学过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们观察、记忆、思考、联想和想象能力,尤其要重视培养学生创造性思维。.教学过程应突出学生实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。.重视创设语文学习环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践机会。作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。作业布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生特点。教学过程中抓住学生闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文信心。引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,熟练地使用工具书，认识本册教材中出现生字，做到会读、会写、会用；学写规范、通行行楷字，具有较快书写速度。练习快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点；反复朗读，整体感知课文思想内容，培养崇高爱国主义情操，能有自己情感体验，对文章思想情感能作出比较恰当评价。本学期阅读训练重在培养学生概括能力，理解鉴赏能力，以及语言拓展运用能力。能根据对象和场合，学习文明得体、大胆地进行交流。以提高口语表达能力。多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物特征，力求有创意表达，能根据表达中心选择恰当表达方式，写出感情真挚文章。能够主动参加综合性学习，掌握查找资料、搜集信息基本方法，能与同学合作探究，体验合作与成功喜悦。课题1．藤野先生课时划分3课时教学课时第1课时总备课数第1课时教学目标知识与能力：领会语言感情色彩对表达中心思想作用。过程与方法：培养学生阅读和欣赏散文诗能力；了解选择典型事例突出人物品质写法。情感、态度与价值观：学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质，理解鲁迅先生爱国主义思想感情。教学重点1.理解藤野先生高尚品质和作者强烈爱国主义精神。2.理解选择典型事例突出人物品质写法

。教学难点联系背景解读本文主旨，思考和感悟人生意义。教法快速阅读教学法以点带面阅读教学法学法自主合作探究教学准备教师准备1对作者孙犁及白洋淀情况应有详细了解。2．复印该篇文章作者孙犁另一名篇《荷花淀》。学生准备1．浏览有关白洋淀资料，形成对该地区基本认识。2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中字词和课文下注词语，并掌握它们意思。教学过程动态修改一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅《从百草原到三味书屋》回忆起自己启蒙老师寿镜吾先生，老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师之中”，“最使我感激，给我鼓励一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘经历、认识这位给鲁迅以鞭策先生。二、资料助读(投影)1．作家作品2．《朝花夕拾》三、诵读课文，整体感知1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期生活。请你依据文章叙述中时间推移和地点转换，理清课文内容，列出结构简表。（提示：根据时间推移、地点转换将全文分成三个部分。）见藤野前，在东京与藤野在仙台相识相处离别相别后，深切怀念四、研读，分析藤野形象1．学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面语句。跳读课文，找出文中作者关于藤野先生描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样人，课文如何描写藤野先生形象？目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象读到此，一个生活俭朴、治学严谨学者形象已展现在我们目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？2．学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神结论：课文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见高贵品质。提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。明确：①学会选择典型事例突出人物品质写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物神态。到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文决定，这究竟是怎么一回事呢？学生思考回答，教师小结：原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅民族自尊心受到了极大伤害，同时感到中国人思想麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义示众材料和看客”要唤醒人们麻木思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。3．领会作者爱国主义思想作者是抱着什么目去日本？为什么又离开日本去了仙台？找找看，文中还有哪些地方表现了作者爱国主义思想感情？学生思考，研讨交流，教师小结。在东京所见所闻——清国留学生丑态不学无术思想腐朽所感————厌恶之极，不屑与之为伍B．去仙台日暮里：触发忧国之情联系爱国水户：反清志士客死之地C．弃医从文（显示图片和电影资料）匿名信事件——个人与祖国尊严受到侵犯爱国电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤D．离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价藏讲义爱怀念付诸行动——挂照片写文章国五、布置作业：抄写词语并明确词义。课后反思2015—2016学年度第一学期电子备课教学设计课题1．藤野先生课时划分3课时教学课时第2课时总备课数第2课时教学目标知识与能力：领会语言感情色彩对表达中心思想作用。过程与方法：培养学生阅读和欣赏散文诗能力；了解选择典型事例突出人物品质写法。情感、态度与价值观：学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质，理解鲁迅先生爱国主义思想感情。教学重点1.理解藤野先生高尚品质和作者强烈爱国主义精神。2.理解选择典型事例突出人物品质写法

。教学难点联系背景解读本文主旨，思考和感悟人生意义。教法快速阅读教学法以点带面阅读教学法学法自主合作探究教学准备教学过程动态修改一、导入：1.学生活动：莫泊桑说：“人世间最美丽情景，出现在我们怀念到母亲时候。”请你讲一讲你熟悉饱含母爱话语和一个最让你感动关于母爱故事。2.多媒体播放满军歌曲《懂你》，创设情境。二、默读课文，整体把握内容：1.通过这些故事，你看到了一位怎样母亲？（请你试着填空）读了

，我看到了一位

母亲。请学生自由发言：参考答案：

读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子母亲。

读了母亲讲故事一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没母亲。

读了“我”受罚一节，我看到了一位既慈爱又识大体母亲。2.作者抒发了怎样情感？

怀念、赞美3.教师小结：“我”母亲是一个把全部爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定文化和丰富情感，才具被封建社会埋没普通妇女。作者抒发了对母亲怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女同情。

作者是怎样表达母子深情呢？（导入下一环节）三、研读赏析语言：1.学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。2.学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品解读、感悟与大家交流；并把自己对作品感悟通过朗读展现出来。3.学生活动：议论表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”作用。你能从本文中找出议论句吗？4.朗读下面语句，联系上下文，体会加线词语含义。（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想方面，不能不算是打了一点底子。（2）在广漠人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（3）如果我学得了一丝一毫好脾气，如果我学得了一点点待人接物和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我慈母。(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含语意，以学生理解为主，教师作必要点拨，提示。)

三、体会文章感人至深艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

明确：

文章在平淡语言下，多了一份感情。这份宽广、持久母子之爱，通过淡似白描勾勒，显示出那样感人至深艺术效果。

本文之所以能具有感人至深力量，当然不是凭借什么宏伟结构和华丽文字。而是仗凭它平实。平实语言，朴素明净，把母亲性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位旧中国，女性地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重痛苦形象．只通过这平淡叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情音响。没有华丽词藻堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲深深爱意。4.教师：母亲笑容，是世界上最和煦春风；母亲皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨刻痕；母亲汗水和眼泪，是世界上最名贵珍珠；而母亲画像，是勇敢和坚韧象征。四、比较欣赏在古今中外优秀作品中，写“我母亲”之作甚多，可以选择一些优秀作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。推荐篇目：老舍<我母亲>。邹韬奋<我母亲>。朱德《回忆我母亲》。赵丽宏<母亲和书>。五、课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵118个真情故事》六、小结学习这篇课文，在受到人生教育和启迪同时。能够从中了解和感悟自传语体特点。这篇文章语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚情感，既表现了自传语体特点，又体现了作者人格特征。七、布置作业1．研讨与练习三。2.选择一些优秀述写母亲作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。。课后反思2015—2016学年度第一学期电子备课教学设计课题1．藤野先生课时划分3课时教学课时第3课时总备课数第3课时教学目标知识与能力：领会语言感情色彩对表达中心思想作用。过程与方法：培养学生阅读和欣赏散文诗能力；了解选择典型事例突出人物品质写法。情感、态度与价值观：学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质，理解鲁迅先生爱国主义思想感情。教学重点1.理解藤野先生高尚品质和作者强烈爱国主义精神。2.理解选择典型事例突出人物品质写法

。教学难点联系背景解读本文主旨，思考和感悟人生意义。教法快速阅读教学法以点带面阅读教学法学法自主合作探究教学准备教学过程动态修改体会感情

1、本文题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，想一想，这些没有直接写藤野先生语段都写了什么内容？

生：清国留学生赏樱花、盘辫子、学跳舞，匿名信事件，看电影事件等

2、这些内容与写藤野先生有没有联系？有什么联系？

生讨论，师引导，归纳：

清国留学生——交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生缘由；

日本“爱国青年”——反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见品质；

弃医从文——写鲁迅与藤野先生先生告别直接原因。

3、品味语言，体会作者思想感情

（1）、讨论：作者是怎样描写清国留学生，找出你最喜欢句子读一读，并谈谈你喜欢原因。

①作者抓住清国留学生主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们不男不女、不伦不类丑恶形象。

②用两个贴切比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“确”意思，“标致”是“漂亮”意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽清国留学生“确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治“遗少”，强烈表达了作者对他们极端憎恶感情。

③“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”意思，表达了作者对东京“清国留学生”恶浊生活憎恶、失望和不满。

（2）、从东京到仙台途中，要写内容是很多，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？

生讨论，师归纳：

“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会黑暗忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝朱舜水客死地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义思想感情。

3、作者为什么要弃医从文？

“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视悲哀，激发了作者强烈民族自尊心和为拯救民族、富国强民愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上苦痛，要真正解救自己民族首先要医治中国民众愚昧、麻木人精神，唤醒民众觉悟。鲁迅将个人志愿与祖国前途命运紧密结合在一起精神，这是强烈爱国主义精神充分体现。

找出饱含作者强烈思想感情句子读一读，体会一下作者当时情感。

（1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样反语来表达作者自尊心所受到挫伤，思想上所受到极大震动，以及改变志向，弃医学文决心。鲁迅这种将个人志愿与祖国前途命运紧密结合在一起精神，是强烈爱国主义精神充发体现。

（2）“他们也何尝不酒醉似喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下人们精神麻木痛恨。

4、最后一句话中“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样情感？

生讨论，师归纳：“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”反动御用文人；整句话意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明中国继续奋斗。这种把与藤野先生深情厚谊和作者爱国思想融合在一起，把对往事回忆与现实斗争融合在一起结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章战斗性。

小结：鲁迅去日本留学目是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样思想感情？

明确：作者用爱国主义思想来统摄全篇。文章开头写对东京清国留学生失望厌恶，是作者爱国一个表现；在往仙台途中记得日暮里，记得水户，这是作者爱国又一表现；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国考虑；最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实文章，则是当年弃医目，是爱国实际行动。可见，作者爱国主义思想感情是贯穿全文另一条线索，是暗线。

［设计意图］扣住作者强烈爱国主义感情这条暗线，从事例入手，引导学生领会鲁迅爱国之情。课堂总结

通过这堂课学习，你有哪些收获？在学生回答基础上，教师用四句话归纳本节课内容：外貌展内涵事例现品质

改志为救国惜别见真情

［设计意图］对本课学习进行总结，加深学生对文本感悟和理解，培养学生表达能力。布置作业

选取几个典型事例来表现一个人品质。（可以是你同学、老师等）

［设计意图］学以致用，学习通过典型事例揭示人物品质写法。课后反思2015—2016学年度第一学期电子备课教学设计课题2.我母亲课时划分3课时教学课时第1课时总备课数第4课时教学目标知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格方法。情感、态度与价值观：感受母爱至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。教学重点了解作者，揣摩语言，通过富有表现力语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。教学难点通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格方法。教法情境渲染法合作探究法学法诵读法截取法合作式教学准备教学过程动态修改一、预习1．给下面加点字注音。文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)

2．解释下列词语。

责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德高低；指能容纳不同意见度量。

广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红样子。

仁慈：仁爱慈善。二、导入母亲是人生第一位老师。作者回顾自己所走过道路，把深情目光投向母亲，用朴实文字表达了对母亲深切怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长历程，也许对你会有许多启迪。作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。三、阅读课文．整体感知默读提示及要求：

1.抓住关键句、段。

2.注意字词，读准字音，辨清字形。

3.读完后，用一句话全文。

4.理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前若干生活片断。接下来作者采用情随事现记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”教诲目、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处情况。

四、学习课文内容

1．让学生提出自己在阅读中遇到难题，或者值得思考问题，集中起来加以讨论。

2．教师提出问题，学生讨论交流。

提问：用一句话概括母亲形象特点。

明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲什么品性?

明确：课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B．我说了不该说话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情话。

五、探究活动

请你就作者母亲为人、教子方法，谈谈自己理解与看法。学生可以发表自己见解，不要求统一答案，也可以联系自己生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人对母亲赞歌，作者怀着深深敬意和爱戴，记下了自己母亲这可亲可敬美好形象，唱出了一支深情颂歌，“爱”感情贯穿全文。七、布置作业课后反思2015—2016学年度第一学期电子备课教学设计课题2.我母亲课时划分3课时教学课时第2课时总备课数第5课时教学目标识识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。过程与方法：通过合作式、研究式学习知，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格方法。情感、态度与价值观：感受母爱至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。教学重点了解作者，揣摩语言，通过富有表现力语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。教学难点通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格方法。教法情境渲染法合作探究法学法诵读法截取法合作式教学过程一、导入：1.学生活动：莫泊桑说：“人世间最美丽情景，出现在我们怀念到母亲时候。”请你讲一讲你熟悉饱含母爱话语和一个最让你感动关于母爱故事。2.多媒体播放满军歌曲《懂你》，创设情境。二、默读课文，整体把握内容：1.通过这些故事，你看到了一位怎样母亲？（请你试着填空）读了

，我看到了一位

母亲。请学生自由发言：参考答案：

读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子母亲。

读了母亲讲故事一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没母亲。

读了“我”受罚一节，我看到了一位既慈爱又识大体母亲。2.作者抒发了怎样情感？

怀念、赞美3.教师小结：“我”母亲是一个把全部爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定文化和丰富情感，才具被封建社会埋没普通妇女。作者抒发了对母亲怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女同情。

作者是怎样表达母子深情呢？（导入下一环节）三、研读赏析语言：1.学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。2.学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品解读、感悟与大家交流；并把自己对作品感悟通过朗读展现出来。3.学生活动：议论表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”作用。你能从本文中找出议论句吗？4.朗读下面语句，联系上下文，体会加线词语含义。（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想方面，不能不算是打了一点底子。（2）在广漠人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（3）如果我学得了一丝一毫好脾气，如果我学得了一点点待人接物和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我慈母。(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含语意，以学生理解为主，教师作必要点拨，提示。)

三、体会文章感人至深艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

明确：

文章在平淡语言下，多了一份感情。这份宽广、持久母子之爱，通过淡似白描勾勒，显示出那样感人至深艺术效果。

本文之所以能具有感人至深力量，当然不是凭借什么宏伟结构和华丽文字。而是仗凭它平实。平实语言，朴素明净，把母亲性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位旧中国，女性地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重痛苦形象．只通过这平淡叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情音响。没有华丽词藻堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲深深爱意。4.教师：母亲笑容，是世界上最和煦春风；母亲皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨刻痕；母亲汗水和眼泪，是世界上最名贵珍珠；而母亲画像，是勇敢和坚韧象征。四、比较欣赏在古今中外优秀作品中，写“我母亲”之作甚多，可以选择一些优秀作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。推荐篇目：老舍<我母亲>。邹韬奋<我母亲>。朱德《回忆我母亲》。赵丽宏<母亲和书>。五、课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵118个真情故事》六、小结学习这篇课文，在受到人生教育和启迪同时。能够从中了解和感悟自传语体特点。这篇文章语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚情感，既表现了自传语体特点，又体现了作者人格特征。七、布置作业1．研讨与练习三。2.选择一些优秀述写母亲作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。课后反思2015—2016学年度第一学期电子备课教学设计课题2.我母亲课时划分3课时教学课时第3课时总备课数第6课时教学目标知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格方法。情感、态度与价值观：感受母爱至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。教学重点了解作者，揣摩语言，通过富有表现力语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。教学难点通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格方法。教法情境渲染法合作探究法学法诵读法截取法合作式教学准备知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格方法。情感、态度与价值观：感受母爱至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。教学过程动态修改一、局部探究，体味苦乐

1、学生自读，圈点批注。

（1）找出“书”中苦与乐

明确：苦：生活贫困，学习条件恶劣，小伙伴辍学。

乐：祖母幽默，父亲仁慈，老师宽厚，大狗、小狗陪伴对大自然感应。

（2）文中哪句话可以概括这种苦乐掺半生活？并说说你独特体验。

明确：“我童年没有幽默，只有从荒寒大自然间感应到一点生命最初快乐和梦幻。”

对童年感觉是“辛酸”，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来好奇、天真和淘气，与人间温情和友情，使人忘却困苦，带来了“生命最初快乐和梦幻”。

2、学生讨论，自由发言。

论题：“我第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年书，更枉写了这几十年诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年书”“枉写了这几十年诗”?“人不能忘本”“本”在这里指什么?

明确：这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者第一本书，既是求知第一本书，更是人生第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识源头和人生起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初最有价值奠基性东西。作者所指主要是后者。

3．学生自由诵读全文，研讨：

没有课本乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章结尾处还特意补叙了乔元贞一生“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样交代?

教师引导学生理解：

没有课本乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学孩子，父亲以他教师经验感觉得出，这样孩子是能成器，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订那本书，就“是他一生唯一一本书”了。而“我”后来到条件好一些学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学孩子在最需要学习时候失学了，人生成长第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济极度贫困和落后，一辈子只能在生存底线上挣扎。课文补述乔元贞命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生命题，更深刻地理解“知识改变命运”现实说法。

二、拓展延伸，体验生活

在你记忆中，有没有这样让你难忘人生一本“书”？你能说一说吗？

[板书设计]

我第一本书

牛汉

父

母

爱↘同学、朋友爱→爱与乐趣

人与动物爱↗课后反思]红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章)名称、课题3.我第一本书课时划分1课时教学课时第1课时总备课数第7课时教学目标知识与能力：1．掌握重点字词，复述课文内容，理解作者思想感情。2．品味重点语句含义。3．培养学生对生活体验能力，学会思考人生。过程与方法：1．创设情境，引发学生对生活体验，学会思考人生。2．复述课文，培养表达、概括能力。3．小组讨论，培养学生思维能力。情感、态度与价值观：体会文中父子之情、同学友情，教育学生珍惜现在生活。教学重点复述“第一本书”故事，体会父子之间、朋友之间深厚感情。教学难点品味文章语言深刻含义。教法1.诵读法2.拓展延伸法学法1.诵读法2.复述法3.小组讨论法等教学准备教学过程动态修改一、创设情境

导入新课

书是人们精神食粮。在难以得到精神食粮本书时候，书珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者记忆里是非常珍贵。为什么呢？让我们一起来感受感受吧！二、自读感知

整体把握1.走进牛汉

牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。2.积累字词

注意下列字词音义酷似

掺和

脊背

枉读

知书识礼

翻来覆去

奥秘

凄惨3.整体感知（1）五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”故事。要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生过程；②读音准确，口齿清楚，声音洪亮；③语言简练生动，表达流畅自然。（2）读过文本，深深打动我们却不仅仅是关于“第一本书”故事，而是与书有关或由书引发各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。

讨论、点拨：①父子情。如父亲关心“我”学习；为我们两个半本书修修补补，装订成了两本完完整整书；新学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些外村上学去了。②同学、朋友情。如：“我”把唯一一本书分为两半，一半给了家庭困难乔元贞等。③人与狗默契和情趣。这一点是作者念念不忘，在文中单独来一段补叙。三，合作交流

解读探究1.深入理解课文内容再次默读课文，思考下列问题(1)“我第一本书

”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生

第一本书，是人生一次珍贵经历。它蕴含着生活艰辛，父子深情，同学友谊和上学乐趣。（2）作者是怀着怎样一种感情追忆他“第一本书”？

作者追忆“第一本书”心情是沉重，他是怀着敬重、珍爱感情追忆“第一本书”，同时感情也是复杂、百感交集，因为那本书里深藏着苦难生活和恶劣学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵一点乐趣和温情。2.品味文章语言（1）自由朗读课文，画出最喜欢语句朗读，并讲讲喜欢理由。（2）文章中由书引发父子之情、朋友之谊深深打动了我们，这些深刻内容，都是靠深动、形象语言来表现。我们再来细细研读课文，体会重点语句含义。（结合课后研讨与练习二）3.作者和乔元贞是同学，曾经乔元贞考了第一，作者考第二，为何乔元贞最后卖了一辈子小东西？点拨：体会读书机会珍贵，教育学生珍惜现在生活。也让学生从乔元贞命运中严肃地思考生活与人生。四、总结反思课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”爱及朋友间友谊和20世纪初艰难中温情，告诉我们不能忘本。五、作业课后反思红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章)名称、课题4.列夫.托尔斯泰课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第8课时教学目标知识与能力：1.理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。

2.了解托尔斯泰生平和作品，认识他人生追求及精神境界。过程与方法：1.训练学生结合语境理解语句含义能力。

2.学习课文运用神奇夸张和连珠妙喻描写外貌手法。

情感、态度与价值观：感知人物深邃而丰富精神世界，感悟作者对托尔斯泰赞美和崇敬之情，从中受到人文精神熏陶。

教学重点学习细腻而夸张人物外貌描写方法。

教学难点认识托尔斯泰思想变化和人生追求。教法朗读法

合作探究法、点拨法学法朗读法

合作探究法教学准备教学过程动态修改一、检查预习

二、导入新课1.导语：列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰眼睛，并由此进入他那深邃而丰富内心世界。

2.作者简介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也企图以情节曲折、离奇去吸引读者，而是在写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷、》、《看不见珍藏》、《一个陌生女人来信》、《象棋故事》等。他小说多写人下意识活动和人在激情驱使下命运遭际。他作品以人物性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性情节。但他不是生活平淡中烘托出使人流连忘返人和事。

托尔斯泰是茨威格“从心底深深热爱”着作家。托尔斯泰以其“非凡人性和前所未闻深厚情感”和他“出类拔萃，超越了自身，超越了人类一切平庸”伟大，令茨威格“折服”和“心醉神迷”。他把这种感情熔铸在他著名《三作家·托尔斯泰传》中。出于对托尔斯泰晚年矛盾痛苦心境和离家出走最后抉择深刻理解，他为托尔斯泰未完成带有自我写照性质剧本《光在黑暗中发亮》补写出著名尾声《逃向苍天》，对托尔斯泰晚年思想做了形象而准确诠释3.托尔斯泰生平传记和作品：

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大文学家，也是世界文学史上最杰出作家之一，他文学作品在世界文学中占有第一流地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。他以自己漫长一生辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民道路，多次在自己庄园进行改革，不过都没成功。《战争与和平》是他前期创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力一部长篇小说。

三、阅读课文，整体感知1.思考：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫·托尔斯泰“肖像画”（可参看前面彩色插图）

（1－5）刻画托尔斯泰外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常眼睛。

2.找出文中概括托尔斯泰形貌给人总体印象语句。“托尔斯泰给人留下难忘形象，来源于他那天父般犹如卷起滔滔白浪大胡子。”“留给人总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。”“托尔斯泰并没有自己独特面相，他拥有一张俄国普通大众脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”3.精读文本朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰外貌特征？1－须发

2－面部轮廓结构

3－面部特征

4－长相

5－拜访者态度。

第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张句子。

写列夫·托尔斯泰须发特点。

面部轮廓总体特征：多毛，浓密胡须（反复描写）

比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”；

皱似树皮——喻黝黑脸膛；

纠缠不清树根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发；

卷起滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩描绘，使人产生美遐想。（比较插图）

第2段主要内容？托翁给人印象是什么？写法上有什么特色？

（大量排比：整个面部像粗制滥造小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

“给人印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）

面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋一面。

4.第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众一员”，作者是从哪些方面来写？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰人生追求和心路历程。

5.第5段分析：写托尔斯泰外貌令拜访者感到失望。

写心目中托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客方式）

四、布置作业：

前半部分对托尔斯泰描写，突出了哪两个特点？

（一是托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。）

课后反思红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章)名称、课题4.列夫.托尔斯泰课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第9课时教学目标知识与能力：1.理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。

2.了解托尔斯泰生平和作品，认识他人生追求及精神境界。过程与方法：1.训练学生结合语境理解语句含义能力。

2.学习课文运用神奇夸张和连珠妙喻描写外貌手法。

情感、态度与价值观：感知人物深邃而丰富精神世界，感悟作者对托尔斯泰赞美和崇敬之情，从中受到人文精神熏陶。

教学重点学习细腻而夸张人物外貌描写方法。

教学难点认识托尔斯泰思想变化和人生追求。教法朗读法

合作探究法、点拨法学法朗读法

合作探究法教学准备教学过程动态修改一、精读6－9段：写托尔斯泰那非同寻常眼睛

第6段：写托尔斯泰犀利目光。

用了什么修辞？找出相关句子（神奇夸张和连珠比喻）

写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确洞察力。

第7段：写托尔斯泰眼睛蕴藏着丰富感情。（眼睛是心灵窗户，托尔斯泰丰富内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

除了大量比喻和夸张外，还用了什么修辞？

引用高尔基地话作结，有什么作用？

（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底全方位观察力。）他作品反映了社会生活各个层面，课文中有一句话可作对比注释：再小事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠宇宙。

第8段：写托尔斯泰眼睛威力。（关键语句分析）

思考：犀利与威力是否重复？

为什么不描写眼睛其他特点？

A.“托尔斯泰面部其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光珠宝甲壳而已。”——先抑后仰B.“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误电波……”

用粗鄙外表来保护精美珠宝，对托尔斯泰眼睛描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大现实主义艺术家，对他所处时代作出准确、深入、全面描绘，成为时代代言人。因为他文学创作，既来自对社会生活、人间世态观察、研究，同时又用他艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代本职和要求。C.“当这一副寒光四射匕首转而对准它们主人时是十分可怕，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒现实主义作家”，对现实批判是及其深刻而准确。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰代表，托尔斯泰笔锋几乎指向了社会各个方面，特别是对沙皇专制、法律虚伪、贵族腐朽、农民贫困原因，无不给予深刻揭示。这在他晚年长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他作品引起沙皇政府恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他声望和社会舆论而中止。

二、研讨：作者为什么要着力描写托尔斯泰眼睛？理解下列句子含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰眼睛。1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。运用夸张修辞手法，道出了托尔斯泰能把万物尽收眼底全方位观察力。2.这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误频波。这句话写出作为思想家、艺术家托尔斯泰文学创作既来自于对社会生活、人间世态观察、研究，同时又用他艺术巨笔表现出来，展示了时代本质和要求

3.当这一副寒光四射匕首转而对准它们主人时是十分可怕，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他心窝。

写出托尔斯泰作为“清醒现实主义”作家，对现实批判是极其深刻而准确。“眼睛是心灵窗户”，托尔斯泰眼睛充满智慧，让人感受到是一位品格高尚伟人，是一位给人类创造巨大精神财富伟人。合作研讨：1.如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显得几分慈祥可敬，直到生命最后十年，他脸上笼罩厚厚一层阴云才消除了；直到人生晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话含义？托尔斯泰到晚年实现了他世界观转变，坚决站到农民立场上来，对富裕而有教养阶级生活及其基础——土地私有制表示强烈否定，对国家和教会进行猛烈抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾道路。2.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福；但另一方面又说他得不到“属于自己那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说“幸福”含义？联系托尔斯泰生平（主要是晚年思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”这就是说这样人可以成为整个世界及其知识财富主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相人”常是痛苦，这就是我们常说智者痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍。托尔斯泰正是这样人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大痛苦。晚年托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

多毛、须发浓密欲

外貌特征

面部

田野村夫脸孔

崇扬

（平庸甚至丑陋）

忧郁、消沉

敬先

普通大众

赞抑

非同寻常眼睛

犀利目光

美（敏察、深刻）

蕴含丰富情感课后反思红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章)名称、课题5.再塑生命课时划分1课时教学课时1课时总备课数第10课时教学目标知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造作用，概括人物形象。过程与方法：1.理清心理活动变化轨迹，感知莎莉文老师教学过程。2.品味相关心理描写句子情感、态度与价值观：体会海伦对老师感激之情，学会感恩教学重点通过揣摩文中细腻心理描写，体会作者情感。教学难点理解题目内涵教法1.资料搜集法2.情境导入法等学法1.资料搜集法2.自读体悟法教学准备教学过程动态修改一、导入新课

19世纪出现了两个了不起人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我生活》《我老师》等。

二、打开求知之门:（一）不幸童年

五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。

从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样世界里？

（二）幸运地遇到了莎莉文老师

1.启示真理、给予深爱

2.布娃娃见证了我最初打开求知之门心路历程

A.（朗读）激动B.（朗读）烦躁C.（朗读）愧疚

井水唤醒了我灵魂:A.井房散步B.水流手上C.拼写水字

理解句子：水唤醒了我灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

三、感恩老师:（一）回想此前和此后截然不同生活，我不能不感慨万分。

此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪

参考语句：雾中行船比喻

此后：光明、希望、快乐、自由

理解语句：1.想起刚才所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

2.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

3.记得那个美好夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福孩子吗？

（二）“再塑生命”

指海伦生命希望和热诚在莎莉文老师教育下被唤醒，她从寂静

又黑暗孤独世界回到了光明和快乐之中。四、总结莎莉文老师形象

寓教于乐

注重体验

循循善诱

充满爱心

五、作业布置课后反思红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章)名称、课题综合性口语交际献给母亲歌课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第11课时教学目标知识与能力：多角度地认识自己母亲，体会平凡而伟大母爱，尊重母爱，培养孝敬母亲感情。过程与方法：培养搜集、处理、分析信息能力，学会用多种表达方式表达真情实感，学习写人记叙性文章写作。情感、态度与价值观：体会平凡而伟大母爱，尊重母爱，培养孝敬母亲感情。教学重点培养搜集、处理、分析信息能力，学会用多种表达方式表达真情实感，学习写人记叙性文章写作。教学难点通过活动，学会用恰当方式向母亲表达情感，学会理性得思考母爱及其内涵。教法活动讨论创设情景学法活动讨论教学准备教学过程动态修改母爱——————谁言寸草心，报得三春晖一、活动设计：道不尽母爱1.每位学生利用网络、书籍等资源，搜集一到两则歌咏母爱信息，内容包括：（1）描写母爱诗歌﹑小说﹑散文等文学作品；（2）新闻报道过与母亲有关感人事迹；（3）描写动物世界母子之情作品；（4）展现母亲形象绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品；（5）与母亲有关格言﹑俗语。2.然后将你找到内容整理到综合实践活动记录本上，并为它们写上简明文字说明：你为什么选择它？这一内容何处打动了你心？它让你联想到了什么？3.学生在课堂上进行这方面资料搜集展示同时要求他们能朗读自己写下文字说明。例如：毕淑敏《孩子，我为什么打你》这篇文章，我们先从朗读各项要求给他进行了点评，然后他再朗读了自己对这篇文章简短说明：“这篇文章让我想到我母亲曾经打我经历，当时和事后我一直都在心里对这件事耿耿于怀。后来我看到这篇文章，里面有这样一句话：‘我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么东西触动了一下。俗话说‘打在儿身，痛在娘心’，我母亲也一定如此吧。”我对他这段话点评是，能由此及彼进行了联系，并真实地诉说了自己内心情感变化，同时体会到“打在儿身，痛在娘心”深沉母爱，实属不易。照片背后母亲1.找出母亲往日照片，然后通过采访形式让母亲说一说照片背后故事。2.根据采访日记整理你采访过程，尤其是其中采访记录，要求：第一、以问答对话式描写来记录；第二、注意母亲和你语言描写要符合各自身份、知识水平、阅历经验和当时采访环境；第三、这是对采访内容整理，注意详略安排和内容取舍。附：采访记录表采访主题被采访人采访人采访时间采访地点采访记录这一环节是由“剪不断‘脐带’”中延伸出来，开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己那份“母爱”，体会母爱。教材中列举了四个方面内容，既不是要求面面俱到，也不是仅此而已，只是举例，旨在提示，可以根据实际情况来设计，因此我以照片作为突破口，以采访记录作为形式，重在要求学生通过采访学习用个性化语言来写人。课后反思红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章)名称、课题综合性口语交际献给母亲歌课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第12课时教学目标知识与能力：多角度地认识自己母亲，体会平凡而伟大母爱，尊重母爱，培养孝敬母亲感情。过程与方法：培养搜集、处理、分析信息能力，学会用多种表达方式表达真情实感，学习写人记叙性文章写作。情感、态度与价值观：体会平凡而伟大母爱，尊重母爱，培养孝敬母亲感情。教学重点培养搜集、处理、分析信息能力，学会用多种表达方式表达真情实感，学习写人记叙性文章写作。教学难点通过活动，学会用恰当方式向母亲表达情感，学会理性得思考母爱及其内涵。教法活动讨论创设情景学法活动讨论教学准备教学过程动态修改母爱、我、一件事、一种感悟1.回忆发生在母亲和我之间一件印象深刻事情，然后再简短地说说你对这件事想法。（事情可以是你和母亲一次分歧，要求简单说明分歧产生原因、具体述说分歧双方表现、简单说说分歧最终结果，还有你对分歧看法，比如现在和以前想法有什么不同；也可以是母亲某一举动对你影响，具体说说母亲是通过何种方式对你产生影响，比如语言、行动等，这件事给你今后带来了怎样触动等）2.将这件事和你想法写到综合实践活动记录本上，或者列一个简单提纲，准备在课堂上进行口头表达。有一个单亲家庭孩子写到这样一位母亲，她说：“小时候，妈妈为了告诉我注满水后热水瓶是危险，她就把我领到热水瓶边，拔下盖子，拿起我小手在冒热气瓶口上轻轻一放，然后再对我说：‘热水瓶千万不要单独去碰，你瞧，它冒出来烟已经这么烫人了，里面热水更可怕。’从此，我记住了怎样去面对这个对我来说还是危险品东西。还有一次是在晚饭后，妈妈在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可乐。不知出于什么原因我故意将装可乐杯子拿在手上晃来晃去。妈妈好几次提醒我要小心，不要把可乐洒在她刚买来漂亮桌布上，可我就是不听。终于可乐和杯子一起落在了那块崭新桌布上。妈妈一下子从厨房冲了出来，看了看桌布，又抬眼看着我。一段暴风骤雨肯定躲不过了，我以为。可妈妈只是用很冷静但却很严肃口吻问我：‘你说妈妈是会选择桌布还是你？如果我现在很严厉地骂你，你一定会觉得委屈，这个家就剩你和我，我不希望咱们母女再产生什么矛盾，所以妈妈选择了你；但这件事你确错了，所以惩罚你把这块桌布洗干净。’后来妈妈告诉我，当时她确是气坏了，但在气头上那一刻，她突然想到了自己曾在《读者》上看到过一篇文章，就选择了用这种方式。这就是我妈妈，她用她包涵母爱方式教育着我，让我从她身上学到了怎样去面对和处理我将来遇到事情。”这个学生文章很真实很感人，她那么真切地感受到了一位母亲良苦用心，并懂得用自己感情和思考去回应和体味这份母爱。同时她也能用具体动作描写和语言描写去传递这份情感。这个环节是由“多角度看母爱”延伸。如果说，前两项活动侧重于了解和感受，那么这项活动则侧重于对母爱理性思考。报得三春晖1.为了报答母亲养育之恩，你已经做了些什么？以后打算怎么做？请你为母亲献上一份子女之爱。2.以“妈妈，我想对您说”为开头，写一段话表达自己心声。二、课外延伸————写作练习以“母爱”为话题写作一篇文章。课后反思红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章)名称、课题第一单元知识复习课时划分2课时课时划分2课时总备课数第13课时教学目标1-3课知识小结教学重点1-3课知识小结教学难点1-3课知识小结教法练习、小结学法练习、小结教学准备教学过程动态修改八年级（下）第1课

藤野先生

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

藤tng野发髻j芦荟hu畸jī形和蔼ǎi不逊xn诘ji责

杳yǎo无消息深恶w痛疾

2．根据拼音写出相应汉字。

烂(mn)漫

油光可(jin)鉴(n)匿名

(piē)瞥见

解(pōu)剖

3．用恰当词语填空。

(1)东京也无非是这样。

(2)其时进来是一个黑瘦先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫声调，向学生介绍自己……

(3)“但在那时那地，我意见却变化了。”写出了作者人生道路上重要思想历程，是指弃医从文。

点拨：(1)(2)依据课文内容填空；(3)应自己根据课文内容去概括。

二、重点句子

1．有时我常常想，他对于我热心希望，不倦教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是为学术，就是希望新医学传到中国去。

2．从文中找出一个运用了反语修辞手法句子：

示例：

(1)也有解散辫子，盘得平，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

(2)再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾文字。

点拨：其中“标致”和“正人君子”运用了反语。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期生活，表达了作者对藤野先生真挚怀念。对于自己老师，作者只写过三个人，分别是寿镜吾、章太炎

和藤野先生。

点拨：寿镜吾是在《从百草园到三味书屋》中写；章太炎是在《关于太炎先生二三事》中写。第2课我母亲

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

文绉绉zhōu

mn先生

庶sh祖母

吹笙shēng

抽屉t

眼翳y

舔tiǎn

宽恕sh

2．根据拼音写出相应汉字。

(mn)蛮

(chu)绰号

(wǔ)侮辱

牢(sāo)骚

(pi)赔罪

点拨：“赔”不要写成“陪”。

3．用恰当词语填空。

我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上侮辱。

二、重点句子背记知识清单

如果我学得了一丝一毫好脾气，如果我学得了一点点待人接物和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我慈母。

三、文学(文体)常识背记知识清单

1．《我母亲》选自《胡适自传》，作者胡适，字适之，是现代著名学者。他因提倡文学革命而成为新文化运动领袖之一。

2．人物传记分为自传和小传。自述生平文章是自传；记述他人生平文章是小传。第3课

我第一本书

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

掺chān和

马鬃zōng

磨蹭cng

盈yng眶

塾sh师

2．根据拼音写出相应汉字。

红(shǔ)薯

挎着(ln)篮子

(wǎng)枉读

3．用叠词填空。

(1)父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨课本生气。

(2)父亲手真巧，他居然把我们两个半本书修修补补，装订成了两本完完整整书，补写字跟印上去一样好看。

二、重点句子背记知识清单

1．我童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初快乐和梦幻。

2．我第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年书，更枉写了这几十年诗。人不能忘本。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《我第一本书》作者是牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。作品有诗剧《智慧悲哀》，诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色生活》等。课后反思红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计单元(章)名称、课题单元知识复习课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第14课时教学目标4-5课知识小结教学重点4-5课知识小结教学难点4-5课知识小结教法练习、小结学法练习、小结教学准备教学过程动态修改第4课

列夫·托尔斯泰

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

胡髭zī

长髯rn

黝yōu黑

一绺liǔ

鬈qun发

粗糙cāo

轩xuān昂

颔hn首尴尬gāng

锃zng亮

甲胄zhu

戳chuō

粲cn然

剑鞘qio

广袤mo

禁锢g

2．根据下面解释写出相应词语。

(1)比喻一个人才能或仪表在一群人里头显得很突出。鹤立鸡群

(2)理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重样子。正襟危坐

(3)低着头显得很谦卑恭顺样子。颔首低眉(4)惶恐不安。诚惶诚恐(5)广阔无边。广袤无垠

3．用恰当词语填空。

(1)留给人总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

(2)永远流浪天才灵魂，竟然在一个土头土脑俄国人身上找到了简陋归宿，从这个人身上看不出有任何精神东西，缺乏诗人、幻想者、和创造者气质。

二、重点句子背记知识清单

1．无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧庙堂，而是禁锢思想囚牢；这张脸蒙昧阴沉，“郁郁寡欢”，丑陋可憎。

2．高尔基对它们恰如其分描述，说出了我们心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

三、文学(文体)常识背记知识清单

1．《列夫·托尔斯泰》：节选自《三作家》，作者茨威格是奥地利(国家)著名小说家，传记作家。列夫·托尔斯泰是俄国著名作家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

2．米开朗琪罗是意大利(国)雕塑家、画家。

3．陀斯妥耶夫斯基是俄国著名作家。主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。第5课

再塑生命

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

搓cuō捻niǎn

绽zhān开臂p如繁衍yǎn

觅m食

栖qī小憩q

枝桠yā

期期艾艾i

2．根据拼音写出相应汉字。

(huǎng)恍然大悟

(mng)冥思(xi)遐想

困(hu)惑

穿(suō)梭

迁(xǐ)徙

3．用恰当词语填空。

(1)在我那个寂静而又黑暗世界里，根本就不会有温柔和同情。

(2)我从每一件东西名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚十四行诗中．进行无限美妙想像。

4．根据下面解释写出相应词语

(1)界限分明，完全不同。截然不同(2)不可用言语来形容。不可名状

(3)突然醒悟过来了。恍然大悟

(4)原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。不求甚解

二、重点句子背记知识清单

1．啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新思想。

2．我又获得了一种新知识——大自然有时也会向她儿女开战，在她那温柔美丽外表下面还隐藏着利爪哩!

三、文学(文体)常识背记知识清单

1．《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。作者是海伦·凯勒，美国女作家、教育家。本文中这位为她“再塑生命”老师是莎莉文老师。

2．莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出戏剧家和诗人，他四大悲剧是《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；喜剧是《威尼斯商人》。课后反思红星九年制学校2015—2016年度第二学期八年级下第二单元（章）教材分析（一）达到目标知识与能力：学习联想和想象，了解直接抒情与间接抒情不同表达方式，品味抒情性语言。过程与方法：加强诵读，积累优美语段和名言警句。情感态度价值观：领悟托物言志或借物寄情，歌颂和赞美大自然，寄寓深情厚意。（二）各课基本内容《雪》作者细致生动地描写江南雪景与北方雪景，并在比较中表现了自己倾向。《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化境地，显示了追求光明、毁灭黑暗力量，使屈原形象成为光明与正义化身，塑造了千古不朽爱国者形象。《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活一种希望和信念。“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。《海燕》作者创造了“海燕”艺术形象，欢呼即将来临革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情颂歌。《组歌》本哲理诗，以豪迈气概表达作者智勇。“浪之歌”里海浪形象是一个博爱者形象；“雨之歌”里，雨形象是一个奉献者和使者形象。红星九年制学校2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6．雪课时划分二课时教学课时第1课时总备课数15课时教学目标知识与能力：整体感悟文章内容：

过程与方法：学习文章借景抒情表达技巧情感、态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出理想光芒与对生活热爱。教学重点体会文章语言美。品析两幅雪景图。教学难点体会文章深邃寓意。教法诵读法探究引申法学法熟读感知法、自主探究法教学准备熟读课文，理清文意教学过程动态修改第一课时一、导入二、检查课前预习1．给下列加点字注音。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4)2．解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。三、整体感知江南雪“滋润美艳之至”，北国雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明形象，展现了两幅各具特色画面，营造了两种不同情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。教师借助多媒体电脑，演示江南雪，北国雪，让学生感受漫天飞雪。《雪》写于1925年，正值不平凡年代。南方革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗现实与酷冷季节，鲁迅以彻底革命民主主义战士姿态，去寻求“革新破坏者”，去战取理想春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。