2022年安全管理班组安全文化建设理论及实践

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一、班组平安文化建立理论

提升平安消费治理，需要关注和注重两个方向：质量标准化建立和班组平安建立。企业平安文化建立最终是由班组、员工表达的。

1.消费班组与平安文化的关系与作用

消费班组与平安文化的关系

消费班组与平安文化的关系：

第一，班组是平安消费的前沿。

第二，岗位是平安消费的中心。

第三，班组是平安消费最终的表达。平安文化建立的成功与否，决定于班组、现场、员工（是广义上的员工，包括决策层、治理层和最重要的执行层）等方面。

第四，员工既是平安的归宿，又是事故要素。

第五，班组长掌控“三条命”。班组长掌握着现场三条命：一是人命，他干好干坏，行为、规章制度落实得如何样，是人命关天的征询题；二是设备之命，给企业带来财产损失；三是环境之命，泄漏、污染等会造成环境的污染。

消费班组长与平安文化的作用

消费班组长与平安文化的作用是：

第一，班组长应成为先进平安文化的传播者。

第二，班组长应成为平安行为的带头人。班组长遵章守纪、平安消费、平安行为、遵守法规，员工自然都以班组长为典范。

第三，班组长应是平安法规的有效执行者。班组长对决策、措施、治理等的施行是特别重要的，班组长执行力高，整个消费班组效率就会高。

第四，班组长应成为事故预防能手和典范。

第五，班组长应成为事故应急救援的急先锋。

2.班组平安建立系统理论

班组平安四要素

实现班组的平安才能的推进和提升目的涉及四个对象：

员工。员工是平安之本，好似“以人为本”，这个“本”有两个角度的理解：一是依托人，二是为了人。

岗位。岗位是平安之石，文化建立和措施是否有效，要看是否是平安程序、平安作业。

现场。现场是平安之源，事故的发生确实是在现场表现出来的。

文化。文化是平安之魂，班组平安的实现靠文化、靠素养。

实现班组平安建立的系统方式

实现班组平安建立的系统方式包括以下方面：

第一，员工三能——三种才能；

第二，岗位四标——四种标准；

第三，现场五化——五种体系；

第四，文化六新——六种创新。

3.员工平安责任认识建立

在进展班组建立过程中，员工的平安责任认识是特别重要的，主要表达在以下方面：

员工的权利和义务

员工的八大权利。《平安消费法》规定了员工的八大权利：第一，知情权；第二，建议权；第三，批判、检举和控告权；第四，回绝权；第五，紧急避险权；第六，要求赔偿的权利；第七，获得符合国家标准或者行业标准劳动防护用品的权利；第八，获得平安消费教育和培训的权利。

要点提示

《平安消费法》规定的员工的权利：

①知情权；

②建议权；

③批判、检举和控告权；

④回绝权；

⑤紧急避险权；

⑥要求赔偿的权利；

⑦获得符合国家标准或者行业标准劳动防护用品的权利；

⑧获得平安消费教育和培训的权利。

员工的三项义务。《平安消费法》中规定了员工的三项义务：第一，必须佩戴并正确使用平安防护用品；第二，掌握和学习平安知识；第三，觉察隐患及时报告。

班组长平安职责

班组的责任是认识的表现，是重要的认识内涵。

员工平安职责

在作业过程中，让员工树立“我要平安、我明白平安、我会平安、平安消费”方针，树立从我做起、违章确实是事故、违章造成五害、零违章是我的承诺等观念，以此强化员工的平安认识。

员工平安素养

员工的平安素养与治理层、专业人员、平安工程师的素养要求是不同的，需要针对权利、义务、责任、素养、承诺等进展专门设计。

平安消费责任体系

班组平安责任体系表达在两个层面：

法律责任。包括行政责任、民事责任和刑事责任，必需要让员工认识到法律责任。

社会责任。表达在两个方面：一是道义公则，一个违规者要遭到社会道义的责备；二是人性自责，要宣传人性自责，良心的责备。

4.班组平安教育的特点和素养标准

班组平安教育的特点

班组平安教育的意义及作用。班组平安教育的意义和作用主要包括：第一，班组的平安教育是根底的、根本的平安文化建立；第二，班组的平安教育是平安消费保障直截了当的动力；第三，班组的平安教育是预防平安事故发生的前线。

班组平安教育的内容。班组的平安教育要讲实效性、针对性，其内容包括四个方面：第一，一般消费的技术知识、操作标准根本的知识；第二，技能的认识教育；第三，应急教育；第四，事故案例教育。

班组平安教育的目的。班组平安教育的目的包括：第一，到达平安认识上的统一；第二，权益上的平安认识观念；第三，提高平安防护认识；第四，提高操作技能；第五，使员工遵章守纪；第六，提高自觉性。

班组平安教育的方式。班组平安教育的方式主要包括：第一，三级教育；第二，认证教育；第三，日常教育；第四，认识教育；第五，班组活动；第六，宣传；第七，案例；第八，新工艺、新技术的培训。

班组平安教育的方法和手段。班组平安教育的方法：启发式、觉察式、讲授式、寓教于乐式等。班组平安教育的手段：师傅带徒弟、必要的现场训练、模拟、访征询、、多媒体等。

班组长平安素养标准

班组长的平安素养标准主要包括：

根本素养标准。班组长的根本素养标准主要指生理和心理方面的。

知识素养标准。班组长的知识素养标准主要指消费知识和平安知识方面的。

才能素养标准。班组长的才能素养标准主要指技术、业务、治理和人际协调方面的。

思想素养标准。班组长的思想素养标准主要指道德、品德、价值观等方面的。

二、班组平安文化建立实践

1.三能四标五化六新的建立方式

三能

即员工应该具备的三种才能：

第一，事故超前预防才能；

第二，紧急状态处置才能；

第三，事故自救互救才能。

四标

四标是指：

第一，班组长平安素养达标；

第二，矿工平安装备达标；

第三，岗位平安环境达标；

第四，现场作业程序达标。

五化

即现场平安作业的系统化，主要包括：

第一，现场治理标准化；

第二，设备操作标准化；

第三，制度执行军事化；

第四，员工行为团队化；

第五，作业程序精细化。

六转变

即班组文化的六创新：

第一，班组目的；

第二，班组治理方式；

第三，班组治理方法；

第四，员工责任心；

第五，员工素养；

第六，员工态度。

2.班组岗位知识才能卡——三法三卡

针对石油行业，专门设计了一种“三法三卡”的建立方式：从理论上讲，它是平安行为文化建立的要求；从方式上讲，它是用一种卡片的方式提炼现场平安文化的要求，实现提升作业现场员工岗位的平安标准化的征询题，是现场平安文化建立的根本方式。

三法

三法是行为文化，是实现对员工行为文化建立的技能要求，属于文化学中的思想指导。

详细来说，三法包括：

H法。即每个岗位的员工都明白在岗位上保障本人的职业健康的方法。简单地说，H法确实是防职业病、保健康。

S法。即保障本人的职业平安的方法。简单地说，S法确实是防死伤、保平安。

E法。即环境保护的方法，是指关于大气、水和土地污染，应该如何预防，这是表达一种社会责任的方法。

三卡

三卡包括：

MUST卡。即每个岗位的员工都必需要明白禁止所在和必须所在。

DANGER卡。岗位都有危险要素，理解危险要素的特性、本卷须知和识别方法，有助于预防事故。

危害要素信息卡。每个岗位存在的危险要素，需要理解各种要素的危害。

3.班组长平安素养工程的施行

明确班组长的素养要求

一般来说，班组长应具备如下素养：

第一，有认真负责的工作态度和强烈的平安认识，能正确处理平安与消费的辩证关系；

第二，有一定的科学文化知识；

第三，有一定的平安治理知识，能初步掌握系统平安分析、危险性评价的方法，能运用这些知识分析事故缘故，识别评价危险要素，并正确采取措施加以消除和操纵；

第四，有较丰富的实践经历，明白得有关平安技术知识和操作规程；

第五，会做思想政治工作，具有一定的组织、领导才能和良好的思想和工作作风，擅长关心、体察班组成员，能及时掌握他们的行为及心理变化；

第六，坚持依托群众的原则，实行民主治理，能在班组中树立较高的威信。

标准班组长任用机制

在任用班组长时，应把握好四个要点：

第一，政治上关心；

第二，提高班组长待遇；

第三，施行鼓舞政策；

第四，加强培训。

4.班组平安文化建立实例分享

峰峰集团在煤矿行业的班组平安建立中，有特别多详细方式实现三能、四标、五化、六转变。

三能

峰峰集团实行的三能包括：

第一，组织员工进展平安预算、预警的教育活动的才能。预算，确实是让每个员工对违章的好处和害处算笔账；预警，确实是每个作业过程要互相进展自我预警。

第二，紧急状态的处置才能。培养一观察、二果断、三排除的才能。

第三，自救、互救才能。采取一训练、二演习、三报告的做法。

四标

峰峰集团实行的四标包括：

第一，班组长达标。通过培训机制、考核机制，选择班组长，通过竞聘上岗、轮岗等方式，实现班组长达标。