小学数学教案范文

—小学数学教案范文教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和布置的一种适用性教学文书。以下是整理的小学数学教案范文大全，希望帮忙到您。小学数学教案范文大全1教学目标：1、学会十几减8、9的退位减法。2、初步培育同学思维的敏捷性和独立性。教学重点：学会十几减8、9的退位减法。教学难点：探讨十几减8、9的退位减法的计算方法。教学准备：铅笔、投影。教学过程：一、模拟表演，提出问题请表演的小好友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：我买9支铅笔。大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？二、猜一猜，列出式子1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？2、列出算式，159三、商量159的算法1、让同学独立思索，尝试解题。2、小组商量：你是怎样算的？3、说说你是怎么算的？（1）一根一根地减。（2）15分成10和5，10-9=11+5=6（3）把9分成5和4，15-5=XXX0-4=6（4）9+6=1515-9=64、尝试训练（1）让同学拿出学具摆一摆，计算试一试各题。（2）沟通，你是怎么算的？四、稳固算法1、根本训练（练一练第1题）（1）让同学独立计算。（2）选3题跟同桌说说你是怎么算的？2、摘苹果（练一练第2题）在游戏中进行计算。3、进展训练，（练一练教学游戏）（1）让同学自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。（2）沟通。五、总结板书：买铅笔（1）15-9=6（2）15-9=6（3）15-9由于9+6=10-9=115-5=10所以15-9=61+5=610-4=6小学数学教案范文大全2教学目的1.初步把握括号内含有两步计算式题的运算挨次，能够计算较冗杂的三步式题.2.指导同学运用已有经验，合作学习，探究新知.3.培育同学类推力量及计算力量，指导同学计算和做事要认真认真.教学重点理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算挨次教学难点精确计算三步运算式题.教学步骤一、复习沟通1.训练：（卡片）30+3034238016+2125-60+285XXX20452.说出以下各题的运算挨次.130-XXX53（43+57）（28-21）师：并说出为什么按这样的挨次进行计算？总结：在一个算式里，假如有加减法，又有乘除法，要先算乘除，后算加减；含有小括号的，要先算括号里面的运算.二、探究新知1.引入新课：要求同学将32+54018和XXX-（32+30）合并为一道题.同学组题，老师板书：例1.XXX-（32+54018）.2.对比例1与复习题2，商量：例1与从前我们学习过的混合运算题有什么不同？结论：例1的小括号内含有两级运算.3.同学自己直接试做例题，指名汇报自己的计算过程，形成板书：例1XXX-（32+54018）=XXX-（32+30）=XXX-62=384.商量：括号内含有两级运算的式题，计算时应留意什么？让同学明确：括号内含有两级运算的式题，先算括号内的乘除法，再算括号内的加减法，最终算括号外的运算.5.老师：在XXX-（32+30）外围画上虚框，表示计算时可以省略.6.反应训练：（90-212）1270+（750-6511）三、稳固进展1.推断以下计算是否正确，假如不正确，改正过来.（投影逐一出示）通过订正，强调：在计算时，除要留意运算挨次外，还要留意计算的精确性.2.变式训练：说出运算挨次，并口算出计算结果.（投影出示）484+24然后利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括号，分别形成：（484+2）448（4+2）448（4+24）四、课堂小结引导同学总结本节课学习了什么？留意什么问题？五、布置作业285-15+20XX85-（15+203）285-（15+20）3（285-15+20）3小学数学教案范文大全3[教材简解]教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让同学利用数数、几十多来比拟相应数的大小，在“试一试”中再利用比拟计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比拟大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比拟数的大小。这样由详细到抽象，便于同学理解和把握比拟数的大小的方法。[目标预设]1、学问目标：使同学把握XXX以内数的挨次；学会比拟XXX以内两个数的大小的方法。2、力量目标：培育同学比拟力量。3、创新目标：培育同学探究规律的力量。4、德育目标：使同学感悟到数学学问之间内在联系的规律之美。[重点、难点]教学重点：组织同学讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：把握比拟大小的方法[设计理念]本节课依据《数学课程标准》中提倡的自主探究、合作沟通，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和同学已有的学问动身，为同学提供充足从事数学活动和沟通的时机，促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的学问技能，同时获得了广泛的数学活动经验。[设计思路]在教学设计上以为同学提供现实而好玩的数学学习内容和同学自主学习的学习方式为理念，在教学中注意同学观看比拟和抽象概括力量的培育，抓住“位数”和“数位”的排列挨次进行比拟数的大小。教学中，我主要采纳谈话导入法和和引导发现法，组织同学进行商量学习、小搭配作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地布置了看一看、说一说、比一比等活动，观看、思索、商量、训练相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮忙同学取得有关数比拟的方法，真正做到让同学参与取得学问的全过程。[教学过程]一、谈话导入，揭示课题1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）2、刚刚XX小好友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们明白谁的年龄1大吗？3、要比拟年龄的大小也就是比拟数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比拟数的大小）二、合作学习，探究新知层次一：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小（1）将数按数位分类多媒体展现：同学口答，老师课件展现（2）比大小多媒体显示：一位数和两位数比大小，同学口答，老师多媒体展现多媒体显示：（3）训练并小结：课件出示题目，指明同学口答，你发现了什么？小结：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。层次二：例题，两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。（1）出示多媒体主题图老师讲解并描述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”究竟谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？2、小松鼠、大白兔究竟谁捡得多呢？为什么？请你把想法告知你同桌的小好友。3、全班沟通，激励同学说出自己的想法，有表扬说得对的小好友。4、指出：比拟两个小动物谁捡得多，也就是比拟38与46的大小。（板书：46○38）在比拟两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？5、指名板书后读一读。6、小结：两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比拟大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。1、多媒体显示63○68：小结：两位数和两位数比拟大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。2、试一试（出示计数器）（1）看着计数器把数写出来。（53、56；XXX、98）（2）这两组数我们能比拟它们的大小吗？（同学在书上完成）（3）说说你是怎样想的？小结同学比拟两个数大小的方法。三、组织训练，深化提高1、“想想做做”第2、3题2、“想想做做”第4题（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小？3、“想想做做”第5题（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。5、写数游戏：同学任意写一个数。（1）以小组为单位从小到大排一排。（2）比30大比60小的数站起来排队。（3）个位是7的数站起来排队。（4）大于60的数站起来排队。四、全课总结今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？小学数学教案范文大全4【教学内容】《义务教育课程标准试验教材数学》六班级上册第2～3页。【教学目标】1.能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2.通过形式多样的游戏与训练，让同学娴熟把握用数对确定位置的方法，进展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高同学运用所学学问解决实际问题的力量。3.体会生活中到处有数学，体会数学的价值，培育对数学的亲切感。【教学重点】使同学阅历确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。【教学过程】一、从实际情景入手，引入新知，使同学学会在详细情景中用数对确定位置1.谈话引入。今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？2.合作沟通，在已有经验的基础上探究新知。（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述精确吗？刚刚同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时分语言达成全都，一般规定：竖排叫列，横排叫行。板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第4列、第3行。还有其他的表示方法吗？小学数学教案范文大全5教学目标1、在详细场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比拟精确地确定物体所在的左右位置。2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左右等词描述物体所在位置，进展初步的空间观念。3、在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发现和解决数学问题，从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。教学重点认识左右的位置关系，理解其相对性。教学过程一、创设情境，初步认识左右的位置关系1.用左右手引入，感知自身的左与右。（1）提问：大家说说，我们常用右手做哪些事？我们常用左手做哪些事？（2）谈话：左手、右手是一对好好友，协作起来力量可大了!小好友再看一看自己的身体，还有像这样的好好友吗？谁来说说？（要求同学摸着说）〔评析：通过自己身体上的实例，使同学获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。〕（3）小游戏：听口令做动作。（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。〔评析：在老师的引导下，让同学充足体验左和右。通过游戏的形式，让同学在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。〕2.结合详细场景，进一步理解左右的位置关系。（1）出示挂图：小好友在教室里上课的场景。谈话：小好友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起来看，画面中坐在前面的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌商量，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反应，引导同学正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗？为什么？商量使同学明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗？同桌商量后汇报。〔评析：紧密结合小好友上课的情景，引导同学商量沟通，让同学在轻松快乐的学习气氛中，理解和把握左右的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。〕（2）联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。（想想做做第1题）让每个同学说一说坐在自己左面的小好友是谁，坐在自己右面的小好友是谁，再同桌沟通，最终指名答复。选同桌两个小好友，让其他小好友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排里的三个小好友，请同学说说中间小好友B所处的位置。引导同学商量：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。讲解并描述：我们在描述某一物体位置时，肯定要说清晰，说完好，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。〔评析：联系实际，在活动中让同学进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。〕让同学就教室里的某一人或物说一说所处的位置。〔评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培育同学观看、描述位置关系的习惯和应用意识，培育同学初步的空间观念。〕二、稳固深化，运用所学学问解决实际问题1、摆一摆。（想想做做第2题）（1）同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。（2）让同学说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。（3）请同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名几人沟通。〔评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观看和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了同学的思维定势，进展了思维，培育了创新意识。〕2.说一说。（1）想想做做第3题。谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢？妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。提问：小好友，假如你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢？其他小好友能依据他的说法，猜出他想买的是什么吗？（评析：给单调的训练给予肯定的情境，可以极大地调动同学主动观看、推测、推理、沟通的主动性，让同学在快乐的气氛和情境中感受到学习的乐趣，提高同学综合运用学问解决实际问题的力量。）（2）想想做做第4题。先让同学在小组内商量沟通，最终指名全班沟通。〔评析：以小搭配作学习的方式，让同学综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个同学都有说的时机，人人参与，人人表现，同学真正成为学习的主人。〕三、实践活动，增加应用意识1.想一想。谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站