如何上好心理健康教育课

经典word整理文档，仅参考！本资料属于网络整理，如有侵权，联系删除，谢谢！如何上好心理健康教育课-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------讲座：如何上好心理健康教育课？对于心理健康教育课，目前自上而下都处于摸索阶段。一、对心理健康教育课概念的界定：心理健康教育课绝对应该是有别于思想品德课或德育课。心理健康课不应该充满了“不要”、“不许”、“不该”，这类的词语用语。心理健康教育课是对学生心理的一种疏导（引导），学生应该经历体验、感悟，探究、反思，迁移、运用，这一过程。所以不管在内容选没有一蹴而就的解决方式的。心理健康教育课千万小心别抹杀了学生的个性。心理健康教育就是要彰显个性魅力，这是培养健康人格的重要一条。心理健康课的课题应是从学生中来，选择与学生的实际生活联必然低效或无效。教师的个性魅力、感染力于一堂成功的心理健康课来说非常重要。二、心理健康教育课的一般程序及典型案例基本教学程序可由下列五个环节构成：的课堂活动形式，如律动、歌舞、游戏等活动，提高学生情绪，营造乐学的良好心理气氛。如，有教师上课之前，第一件事是每一位学生在纸上画出自己的心情脸谱，不一会一张张表情生动的脸谱跃然纸上。学生：爸爸妈妈有时候不让我干什么的时候我就很容易生气，所以我才画了一个生气的面孔。而这位小朋友画的是一张哭泣的脸，看来一定是有什么不开心的事了。学生：我每次考试都考不好，回家给妈妈骂，我不知道为什么每次考试都考不到高分，每次被妈妈骂我都很伤心的。望。再如课前做一下与课堂内容相关的心理测量等，都有助于学生敞开心扉，为心理健康课堂的良好互动打下基础。完成某一行为，进而达到预期的目的。主要方法有：（1）故事联想式引入故事。教师在活动开始或活动中，利用学生喜欢听故事、心的心理，提供学生阅读或倾听的故事。内心的感受和经验。五年级的《寻找快乐》一课教师播放了一段配乐故事《国王与农夫》，听快乐？而一贫如洗的农夫整天在地里干活却觉得非常快乐呢？这正是这着那些比自己还不幸的人。从而使学生悟出了寻找快乐的第一种方法——“降低不必要的欲求”。（2）情境式通过提供、创设一些具体的情境，引导学生体验、感悟。情境分为氛围式情境和情节式情境两种类型。A氛围式利用录像、录音、电影多媒体手段，真实地再现某些生活场景，描述、营造出与主题相映衬的生动气氛。如《心怀感恩》，课堂上播放“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有当学生用手语学唱《感恩的心》这首MTV歌时，学生的内心将受到共鸣，受到震撼，B情节式情境人也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会说“不”。要说“不”，要拒绝他人，总是与一定的情境相联系的，那么，么做的？又是怎么想的？情境一：A今天中午我得多做点作业。说完做出做作业的样子。B（大大咧咧的）走到A旁边说：嗨！走，陪我一起买本书。A做出很为难的样子，（看看正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，的样子，像是做出了巨大牺牲的样子）问A在这种情况下会怎么想呢？B又会怎么想呢？正确的做法是什么呢？把学生引入到心育课情景之后，教师把精心设计好的问题向学生提出。师问生，生问师。己的观点。（1）讨论—澄清式专题讨论。针对当前学生关心的敏感性问题、热点问题、困惑问题展开讨论。辩论。就争论性问题进行分组辩论，提出正反两方面的不同意见。配对讨论。就一个题目，先两个人讨论，提出一个意见，然后再44个人一起8高，讨论的效果会比较好。六讨论。分组进行，每组6人，在小组中每个人发言一分钟，在发言之在冰箱里冷却”；“用针把它刺破”；“把它搁置起来，让气自然逃逸”……于是老师就自然而然地带领同学们把方法迁移到本课所要解决娓道来的总结让曾经“愤怒”的孩子找到了平静的港湾。（2）实话实说式倾诉。目的。记录上去，教师有意关注；由结伴，让学生把一周的烦心事、高兴事互相聊一下，缓解一下压力。达到导心效果通过自由宣泄，老师抓住了心理辅导的重要契机，引导学养健康心理、健全人格，起到纳正弃误、共同分享的作用。A角色——体验式根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要思问题，发展良好的心理品质。哑剧表演。辅导教师提出一个主题或一个场景，要求学生不用语言而用通能力的发展。空椅子表演。一个人表演。将两张椅子相对摆放，学生先坐在其中一张话，如此重复多次，增进学生对对方的了解，改善与对方的交往。角色互换。与前者相似，但参与的人是两个以上。比如，辅导教师让一子或角色。双重扮演。两个同学，一个是有问题的学生，一个是助理演员。有问题问题学生清楚认识自己。B活动——体验式活动要体现创造性。在活动中，参与者的身心是处于放松状态的，由于上眼睛，禁止任何交流，听指令作出相应的反应：将纸对折，再对折，再180向沟通存在的不足，并强调双向沟通在人际交往中的重要性及有效性。9个小组，每组10人左右，而后向学生宣布“蒙眼做画”相关的活动规则：1、非语言及非肢体接触的指导情况下完成任务；2、任务是在同组成员的帮助下补上黑板上随机指定脸谱的缺损部位（眼、眉、鼻、耳等）；3、要字、方言等，每个队员都必须熟悉自己小组的特定语言及其代表的意思；4、游戏中如果有人使用常见语言，在该组成绩上加上3秒钟，请其他团上3秒；5、给每个小队计时，速度快的团队胜利，同时，最快完成任务式沟通的情况下，困难还是被攻克了。“蒙眼做画”旨在寓教于乐，让大家充分的体会到沟通的重要性以氛围中体验合作的重要性，提高学生的合作意识。活动的社会性。活动的组成是团体形态，因此，也要求成员之间协同、这样的活动。其实“信任背摔”早在CCTV10已有耳闻，总觉得这玩决儿学们站在那1得为他们捏了把冷汗，真佩服他们的勇气和自己对团队的信任。绑着手、站高处、向后躺，“如果是我，真得也能这样从容？”因为这毕竟关系是自己的生死攸关，人总在不断生活中磨练得“成熟”！再如，履带式前进游戏，体会到了合作与竞争改变自我的愿望，建立新目标。活动的层次性。课堂上所设计的活动应当是每一阶段各有其目标，连贯这样设计的。（1）欣赏梵高的画《星光灿烂》己真实的感受）调色技术很高超而被艺术鉴赏家们推为世界名作。画是由很多元素组成的，如色彩、构思、形象、寓意等等，只要某一方面或某几方面突出就可的优点，准备做下面的训练活动。（2）训练活动训练一：目光炯炯1大声说三遍。分钟内以各种方式要求对方，对方则反复拒绝。注意体会这一过程中的感受。讨论并交流：A说优点时每一遍的感觉有什么不同？B一次一次地遭到拒绝，心情如何？C拒绝别人时有何感受？D今后的学习、工作中，你打算采取什么样的态度对待别人？他可能就答应你了。做事要有不达目的不罢休的决心。训练二：优点轰炸出优点时的感受。讨论并交流：A被大家指出优点时有何感受？B是否有一些优点是自己以前没有意识到的？C是否加强了对自身优点、长处的认识？D指出别人的优点时你有何感受？认识自己。集中注意力于自己的优点并积极发扬它们。训练三：习惯攻略上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感受？使学生认识到：要改变一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、21天的努力。5、评价引导，目的是树立健康的心理行为，达到正心的效果在充分讨点拨，导出观点，进行正确的心理导向，让学生提高对心理健康的认识，培养健全人格。行为主义关于行为强化的学习理论认为：通过奖惩等强化手段可以建立新的、良好的行为或消除某些不良的行为。示范这是一种借助模拟来习得或掌握新