中职美术教育与校园文化建设论文（共2篇）

中职美术教育与校园文化建设论文〔共2篇〕第1篇:简论中职美术教育与校园文化建设互相助力校园文化反映出一所学校的校风校貌，对内发挥熏陶师生、影响师生、教育师生的作用，对外则发挥学校的名片作用，是外界认识这所学校和评价这所学校的根据。校园文化是任何一所学校都必需积极营造的，尤其在素质教育观指点下，对于校园文化与学生数值教育的关系，对于学校的课程教育与学校文化建设互相结合的观点不断被推出。就中职学校的美术教育与校园文化建设之间的关系，二者之间如何互相助理，有研究者提出很有价值的观点，如：以为素质教育提出了技工学校必需强化美术教育的命题，由于对中职学生进行素质教育需要美术教育，美术教育是校园文化建设中很有活力的和很有吸引力的一部分，学生喜欢校园文化建设中的美术教育内容，校园文化建设中的美术教育内容，是他们乐于承受的。再如“随着素质教育的不断施行和深切进入，在中职美术教学中，作为中职美术老师，在教学中必需严密结合素质教育，出力加强校园文化的建设，能力更好地丰富校园文化的内涵，提升中职美术教育的效果。中职学校校园文化建设利用中职美术教育为校园文化注入生机〞[1]。对于中职美术教学和校园文化建设的关系和结合途径看，笔者的观点是：一、中职美术教育与校园文化建设是相辅相成的关系美术学科是中等职业学校的一门必修课，中职学校对于学生的美术教学所要达成的目的是赋予他们以美术涵养，让他们能够学会美术审美，在美术技巧训练和材料的应用经过中拥有美术表现力和创作力。当他们走向社会并效劳社会，成为职业人时，又能够具有一定美术涵养素质，既能够适应职业人生的需要，又能够影响和带动民众美术素质的提升，促进社会精神文明建设水平的提升。校园文化所表现出的是校园精神环境和所营造出的校园文化气氛。校园文化的构建离不开美术形式的点缀，曾有教师以“点睛之笔，窗口先行〞为题，这样描绘叙述他所在的学校的校园文化的美术气氛：“走进十三中学的教学楼，作为展现有特色的校园文化窗口的地方，大厅和谐、时髦，两旁十几米高的装潢树散发出勃勃生机的气场。宏大的地球仪显露出十三中学人胸襟。但最引人注视的是一幅反映校园文化气息浓烈厚重的30多平方米青铜浮雕壁画〔文明创始将来〕。〞[2]也是这位教师在他的这篇论文中将美术形式作为高贵、典雅、时髦的校园文化的载体和外显。毋庸置疑，学校是书香园地，是育人园地，是社会文化的单元，学校校园文化建设必需加强，必需浓郁，必需富有美的表现、美的环境、美的韵味，充盈熏陶和感染师生的正能量。校园文化的核心内涵是“美〞，包含达成学校的环境美、师生的心灵美、行为美、学风美。校园文化建设包含软硬件建设，而软件建设恰是能够向师生向社会传达出正效应的美化和美韵。中职美术教育与校园文化建设的契合点凝练于“真善美〞的内涵，相辅相成的“真善美〞的内涵缔结了中职美术教育与校园文化建设间相辅相成的关系。中职美术教学赋予学生美的感受力和表现力，校园文化赋予学生道德情操、人格魅力、本身涵养以“真善美〞的感染力与教育力，学生以自己的美术能力的构成和打扮并表现校园文化的美，为加强校园文化建设作奉献，校园文化美的表现力传达给学生美的享受和寻求真善美的人格动力，激发学生对学习美术的自动性、积极性和创造性。因此，中职学校的美术教学需要与校园文化建设互相助力、共同发展，这种观念是对中职美术教学观念的解放。二、中职美术教学与校园文化建设互相助力的对策1.充足发挥美术老师的作用校园文化建设中的一个主要载体是美术老师，他们负责对学生进行美术教育，他们也富有进行校园文化建设的责任，富有以自己的美术特长来培养学生的美术素质、美化校园文化、打造校园文化的能量，是学校进行校园文化建设的骨干力量。从美术教学方面说来，美术老师要进一步解放思想，积极探寻求索更适宜中职学生需要的美术教学的方式方法，激发学生学习美术的兴趣，积极提升教学效率。从开展校园文化建设方面说来，校园文化既具有共性的内涵，也具有一所学校的校园文化区别于其他学校的校园文化的特质内涵，通过外在的物化形式来表现，往往就是需要用美术的形式来表现，这恰是美术老师大展身手的时候。美术老师能够以自己的审美观点、用自己的特长来开创建立与美术相关的校园文化理论活动，这恰是美术老师对校园文化建设的优长之处。一方面美术老师要积极提升自己的文化档次和美术造诣，能够知足校园文化建设之所需；另一方面需要积极提升自己的专业涵养，无论在教学中，还是在学校校园文化建设中都能很好地发挥作用。2.丰富美术教学活动重视美术课程构造的优化，重视对学生美术欣赏力和表现力的提升。“兴趣是最好的教师〞，在教学经过中要为学生提供兴趣式美术教学，用美术中特有的美的元素激发学生的学习兴趣，能够认认真真地投入美术学习之中，努力在学校的美术学习中获得更好的学习成就，积极提升自己的美术素质。美术教学活动不仅仅限于课堂教学，还要精心打造第二课堂。如学校要通过花坛、公告栏、社团、海报、建筑等众多渠道，用独具匠心的手法去设计，能够将校园文化的理念彰显出来，让学生在潜移默化中能够领会得到。组建美术社团，吸引学生参与其中，通过美术社团组织有益活动，激发学生对美术的关注度，让美的感受与冲动经常涌流在学生的心里，让学生对于美术学习的积极性持久地坚持下去，让学校的美术教学活动丰富多彩。3.构建美术老师与学生间良好的教学关系美术老师是学生学习美术的导师，老师的导向和导学作用对于学生学习美术的兴趣和效果的影响是至关主要的，因而，美术老师要重视和和谐学生之间的教学关系，能够以学生为主体进行美术教学。美术审美活动对于学生更具有美术欣赏、美术学习、美术体验的效果，也更具有在详细的校园文化环境下熏陶和教育学生的作用，学生乐于加入，对于学生的作用打破了课堂教学的说教式和灌输式的束缚，具体表现出出的是耳濡目染的客观真实的影响。美术老师要认真研究各种针对非专业学生的校本美术课程，加强学生对美术课的认识，在美术知识梯度上感遭到自己应该努力的方向，与美术教师得到心灵相通的知识互动，这是构建良好美术知识体系的基础。美术老师要积极自动地开展和参与、要用心设计能够吸引学生参与到生动活泼的活动中，感受和学习美术的活动。开创建立校园审美活动，让学生在美术活动理论中提升自己的审美能力和动手能力，培养积极进取的人生观。第2篇:中职美术教育与审美能力培养分析审美是人类把握的一种特殊形式，这种审美能力不是人类生来就俱有的，而是在后天不断培养中构成的。在传统的中职美术教学经过中，老师经常会忽略对学生审美能力以及意识方面的培养，但是，在新教改环境下，中职美术教育将会在素质方面得到进一步提升。社会对应用型人才的需求，促进中职院校的快速发展，在其不断发展的经过中，它的地位越来越稳固。为适应我们国家经济的快速发展，大部分中职院校都进行了大规模的扩招、扩建，学生人数和师资力量都在不断扩大，使我们国家中职教育发展到一个全新的阶段。对于中职院校来讲，它们在培养人才的同时还要不断将学生的特点和美术教学进行有机结合，以便中职学生的审美能力和审美素质都得到进一步的提升。一、创设科学合理的情境，营造良好的美术教学环境我们都知道，中职学生和普通高中生无论是在基础上，还是在克己力上都无法相提并论，所以，在课堂教学的经过中，中职学生无法将全部的留意力都集中到课堂上，长此以往，就会降低他们的学习兴趣。利用多媒体辅助教学工具，不仅扩大了课堂的学习容量，还有效提升了学生的学习兴趣，所以，在中职课堂教学经过中，教师要尽可能使用多媒体来进行课堂教学，通过主观、生动、形象的影像，给学生以听觉以及视觉上的刺激，进而调动他们学习的积极性。例如，在欣赏〔伏尔加河上的纤夫〕时，我们都知道，那些纤夫的面部表情各不一样，在这时，老师能够利用多媒体教学工具来播放一首与此情形一样的歌曲〔黄河号子〕，让学生在听觉以及视觉双重环境下，感受那些纤夫的辛苦，在一定水平上产生相应的审美同情。学生有了以上感受为基础，老师再对作品做出相应的分析，使学生对作品内涵的理解得到了进一步的升华。在这样和谐、愉悦的美术环境中，老师和学生之间就会产生良好的互动，如此一来，不只增长了中职学生的审美意识，还在一定水平上激发了学生的创造力以及想象力。二、活化教学，加强学生的主观能动性对于中职教育来讲，它和高中教育有着很大的区别，在中职教育经过中，逃脱了应试教育的束缚，所以，许多学生即便不喜欢文化课程，但是他们可能对专业课很感兴趣，所以，他们有着很强的动手能力，那么，在中职美术教学经过中，就要捉住学生这一特点，让学生将他们的优势都充足展示出来。随着审美教育的不断深切进入，在已有美术知识基础的教学经过中，美术教学不仅吸引了中职学生的目光，还有效激发了他们学习的兴趣，进而提升了中职学生的审美意识。我们都知道，多数中职学生都属于好动分子，无法长时间坐在教室里，所以在这样的环境下，美术老师能够将他们带出教室，走进一些景区或者是公园写生，如此一来，学生的观察对象由静止的一幅作品，改变为眼前一览无余的景观，进而提升了中职学生绘画的积极性以及对事物观察的敏锐度。与此同时，在进行室外写生教学经过中，要留意教学内容、教学方式，科学有效地引导学生从所描绘的景物中寻找事物的美，进而加强他们的审美能力，同时，还要让学生充足利用美术技巧来表达内心的美感。三、科学有效地引导学生参与美术评价，进而提升他们的审美能力我们都知道，中职学生在一般情况下文化课都比较差，由于在初中阶段遭到应试教育的影响，经常被教师批评，很少听到有关赞扬和表扬的话，长此以往，在中职学生的心里就会出现一种得过且过的想法，对学习的动力和自信心也会由此丧失。美术课程是中职学生展示自我、从新塑建学习自信心的大平台。对于同一副作品来讲，欣赏的学生不同，所得出的感受也就不同。所以，美术老师能够捉住这一特点，让学生对美术作品的第一印象做出相应的分析，老师引导学生分析的角度多种多样，能够从历史的角度来进行讲解，还能够从作品的意境进行相应的说明，有了以上的分析，老师能够引导学生进行相应的赏析。对于老师来讲，无论是分析还是赏析作品，其目的都是为了鼓励学生发表个人见解，然后针对他们的闪光点给予相应的表扬和肯定。例如，在欣赏〔奔马图〕的经过中，老师能够先让学生自行观察，然后再用几句简单大概情况的话来描绘叙述自己对作品的看法和感悟。在这样开放的教学环境下，不仅活泼踊跃了课堂的气氛，还科学有效地带动了学生的思维。对于老师