幼儿园多动症儿童教育研究论文（共2篇）

幼儿园多动症儿童教育研究论文〔共2篇〕第一篇：浅谈幼儿园特殊儿童教育之—多动症幼儿在幼儿管理中，似乎总会碰到那么几个孩子，是班级活动中不太和谐的音符。多动症幼儿，就是其中之一。由于多动症属于意识与行动的缺陷，所以它与一般疾病不同，在影响本身的同时，更会带给家人、同伴很多困扰。本文旨在讨论，作为幼教教师，我们在做好日常幼教工作的同时，怎样十分关注这类极个别孩子的成长教育问题。一、看重多动症幼儿的教育，从小预防由于多动症并不是普遍现象，因而许多家长、幼儿园教师，对幼儿多动症的早期表现并不认识，即便略有感觉，也没有能引起看重。在幼儿园期间，及时发现、看重多动症幼儿的教育，做到：早发现、早治疗、早康复，才有可能避免孩子上了小学，变成“差生〞的悲剧。作为幼教工作者，我们不该该由于多动症现象是“极个别〞而忽略他们，反而应当在教学中，对他们进行个案研究，以期从我们手中送出去的幼儿，都能胜任小学的学习任务。二、区别顽皮与多动，做好发现与引导工作幼儿顽皮好动是天性，但与多动症是有明显区其余。比方：再顽皮好动的孩子，哪怕能够用“片刻都不能安歇〞来形容，但是碰到自己感兴趣的活动，不只能全神贯注，而且还讨厌别人的干扰和影响。但多动症幼儿，即便对自己十分感兴趣的东西，也无法集中留意力，有明显留意障碍。又如，顽皮的幼儿也会打架、惹祸，但多有事因，一般教育后会有改善。多动症幼儿则属于情绪不稳，或过度兴奋、或易受挫折，激动而且会出现危险、毁坏性行为，最重要教育后不会汲取教训，有明显的行动障碍等。当幼儿老师在一线教学中发现幼儿有以下明显不同表现时，应该提请家长留意，及早去医院确诊。即便家长反感，也要告诉对方早发现、早引导的好处，避免出现因忽视而导致后来不可拾掇的场面。行为多动的表现：经常在座位上扭来扭去，小动作多；经常离开座位；在一些不应动的场所乱跑乱爬；很难安平静静地玩；经常显得忙繁忙碌；经常话多，说起来没完；常在问题没说完时抢先回答；经常很难按顺序等待；经常打断别人或强使别人承受他；睡眠时身体也经常翻动。假如在这十条当中，孩子出现的问题占了六条，说明孩子在动作方面存在一些问题。三、家园合作，有的放矢育儿童幼儿能否真的患了多动症，最终需要医学官方的鉴定。而且多动症作为一种疾病，有一个构成的经过，这也是为什么上了小学后，会更容易发现儿童多动症的原因。因而，假使孩子真有这种疾病，在幼儿园期间，更多的可能是表现出苗头、倾向。所以我们需要运用科学的教学手法，在教学中、不动声色地矫正这些行为倾向，阻拦它蔓延、加重，杜绝孩子到了小学出现学习障碍。〔一〕对家长的要求家长和教师要坐下来清楚地分析好孩子的表现哪些是病态的，把“该动〞与“多动〞区分开来。比方某幼儿，他妈妈送来幼儿园后都不肯意进教室，小朋友在上课他就在教室门口或趴在地板上跑跳，叫他进教室上课也不听，有时还对抗打教师，自己撞到腿上许多小伤，家长还怪教师没有照料好！因而，家长和教师应建立良好的关系，家长首先应该放平心态，静下心来，既不要忽视，也不要发现问题就急于求成，对幼儿的教育要耐心、且循序渐进。〔二〕对教师的要求教师可根据孩子的特点，制订短期及长期的教育目的。不必苛求他们变成非常平静的乖孩子，只要不断地在往好的方向改变即可。在日常教学中，能够采取以下教学手段，以期到达目的。1.支持性心理教学法幼儿老师需要通过解释、鼓励、慰藉、保证和暗示等方法，引导幼儿树立自信心，改善自己的行为。此方法对儿童的情绪障碍、自尊心不足及人际关系紧张等问题会有些帮助。2.行为矫正法行为矫正法，重要根据幼儿的不同情况，通过科学矫正手段，来改变幼儿留意力难集中、多动及情绪问题。a.阳性强化法在应用阳性强化法前要确定希望幼儿改变什么行为〔确定靶行为〕、及确定这种行为的直接后果是什么；设计新的行为结果取代原来的行为结果；同时对儿童出现适宜的行为时，立即给予阳性强化，例如奖赏、鼓励等。奖赏在幼儿行为治疗中占领很主要的地位。当儿童出现符合规定和要求的良好行为时，立即给予奖赏，使儿童感到愉快和知足，进而构成良好的习惯。或者通过塑造培养和增长某种新的行为，例如当儿童完陈规定行为时，就予以奖励，持之以恒，以促进儿童留意力的发展。可与自我控制法一起应用，指点患儿用自我监督、自我强化等方法学会控制自己的行为。老师天天为孩子的行为做记录，1周后比较，奖赏物包含初级奖赏，活动奖赏，社会〔在班级上有意突出〕奖赏。b.处理惩罚法为了减少或消除幼儿的某些不良行为而采用处理惩罚办法。一般可采取临时隔离法，但处理惩罚不宜采用恫吓、打骂等粗暴方式，以免造成儿童的逆反心理。c.消退法是一种减少或消除儿童不良行为发生的方法。首先要了解何种因素对不良行为起了强化作用，找到强化因素后，对其进行消退。d.略施小计法许多小技巧，能够帮助改善幼儿的状态。例如教师能够多设计一些有利于中枢神经发展的游戏：穿珠子、捡豆豆、分豆豆〔红豆脸都混在一起让他挑出来〕、手指游戏〔抢打四，手指碰碰等〕、在背上写字让他猜等游戏都对多动幼儿有帮助。教师和他谈话时，存心故意用手抚摸着他的头或肩膀，或拉着她的手，凝视着他与他交谈，这样能够引起他的留意。孩子在画画时可要求他说出自己正在画什么，这样能够保证它的视觉、听觉、运动觉都处于繁忙之中而无暇顾及其他，以便消耗更多的能量，到达自我关注，抑制多动的目的。幼儿是祖国的将来、民族的希望，他们的健康成长牵涉每个家庭的幸福，事关国家的将来发展。因而，我们教学理论中，要平等对待、关注每一个幼儿，同时重视个别教育，让每一个孩子都有发展的时机。学校教育研究2016年6期袁文强第二篇：多动症幼儿教育的个案研究儿童多动综合征又称为留意力缺陷多动症，是指智力基本正常的儿童，发生与年龄不相称的留意力不集中、不分场所的过度活动、情绪激动并伴有认知障碍与学习困难的症状。对于一个多动症幼儿来说，进入幼儿园后他的行为在集体生活中会显得非常突出，这种的特殊性将会给孩子的成长与发展带来重重困难。由于大部分家庭只要一个孩子，家长对孩子的教育没有经历体验，对多动症的孩子更不知道怎样教育。在这方面，幼儿园的教师应该承当更大的责任，进行行为规范的教育，用科学的方法矫正孩子的易激动、留意力不集中等不良习惯。从事幼儿教育十多年，我一直关注这个问题的研究，积累了比较丰富的经历体验。我担任幼儿园小班班主任时，对班级多动症幼儿翊翊进行了深切进入研究。在我的关心与耐心教育之下，他能逐步和正常的孩子一样生活、游戏、学习。我的这份特殊的爱终于让这个特殊的孩子在我们身边正常地生活。翊翊刚入园的时候，话不是许多，就是不喜欢坐在自己的位子上，成天在活动室里走来走去，有的时候还会钻到桌子底下。那双小手摸东摸西，只要是他经过的地方老是一片狼藉。刚开始班里的小朋友把他当成和大家一样的小伙伴，想和他一起玩玩具，可没多久大家就不敢和他玩了，由于他老是喜欢抢别人的玩具，抢不到就伸出拳头打人。我为此找他时，他又叫又嚷，不断地抓自己的头发，一副很委屈的样子。我平常就留意追踪他的言行，发现他十分喜欢唱歌、跳舞，人越多越兴奋。于是在一次游戏活动时间，我就对孩子们说：“我们来玩一个‘找朋友’的游戏，好欠好？〞“好！〞孩子们显得很兴奋，“教师弹琴，请翊翊小朋友边唱歌边找好朋友。〞一遍游戏过后我问小朋友们：“翊翊唱得好吗？〞“好！〞“那你们愿意和他一起做游戏吗？〞“愿意！〞翊翊一听到教师和小朋友的表扬，立即兴奋得手舞足蹈，游戏的热情特别高，小朋友们很快接纳了翊翊，大家玩得很开心。以后不管是音乐活动，还是我们的区角游戏“哆来咪〞，我都鼓励他尽情地表现，并在同伴面前表扬他，这样既让小朋友们了解了翊翊的优点，接纳他，同时也让翊翊知道大家都在关注着他，快乐只要和大家一起玩时能力领会到。开始在幼儿园午睡了，翊翊的妈妈带来了一个塑胶袋，原来里面装的是短裤，翊翊的妈妈说宝宝会尿床，于是我们天天午睡前都会特意地带着他去小便，可是天天翊翊还是会尿床。怎么会这样呢？通过天天不同时段的观察，我们发现翊翊老是天天下午两点钟左右尿床，于是我们天天下午两点钟会叫醒他，让他小便，一段时间后，翊翊尿床的次数少了，可是每次两点钟叫醒他时，由于恰是熟睡期，他总会哭喊，弄醒很多小朋友，起床小过便后，他就怎么也睡不着了。翊翊最喜欢听的音乐就是〔小哪吒〕，于是我事先就用MP3从网上下载了这首歌，天天会提早让翊翊睡觉，两点钟在叫醒翊翊时我们就把耳塞塞进他的耳朵，把声音放得小些，让他能安平静静地醒来，等他小便完后，就不让他再到床上去了，我让他穿好衣服起床回活动室，这时我发现“动个不停〞的翊翊会帮小朋友把小椅子从桌子上放下来整理好。对教师来说这是多好的教育契机呀。于是在全体幼儿午睡起床后，我把翊翊请到大家面前，表扬了他，并鼓励小朋友向翊翊学习，多为大家效劳。如今固然活动时翊翊还是会走来走去，动个不停，可他经常是在忙着帮教师、小朋友做事，是个勤劳的翊翊。有关多动症与家庭教育关系的调查显示，多动症的发病因素中家庭环境是一个主要方面。所以要治疗翊翊的多动症，就要做好家长工作。〔1〕要尊重家长，平等地对待他们。〔2〕多从家长的角度出发，理解他们，做他们的朋友，从心理上进行诱导，语言婉转恳切，让家长承受，千万不要激怒他们。〔3〕要用自己的专业知识帮助家长，了解他们的需要，提升他们的素