六年级语文读写有关结合课堂教学模式

六年级语文读写相关联合讲堂讲课模式六年级语文读写相关联合讲堂讲课模式六年级语文读写相关联合讲堂讲课模式“读写联合，要点打破〞主题讲堂讲课模式实行方案一、“读写联合，要点打破〞主题讲堂提出小学语文讲课中，作文讲课是要点，也是难点，绝大部分学惟恐作文。学生面对着老师部署的作文题目束手无策，如嚼干蜡，最后死编硬造，敷衍了事;学生描绘不够仔细，不可以将文章写具体，把感情写真切。问题存在原由：不擅长联想，不可以实时调换储蓄在脑中的资料。假如掌握了联想这个武器，真切做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，用不完的资料。其余，阅读与写作脱节，应当把课文看作例子，用课文指导写作。因此对小学生而言，要想真切解决“写什么〞、“怎么写〞的问题，必然将阅读讲课与写作训练、联想写作亲近地联合起来。语文组特提出“读写联合〞及“联想写作〞微课题方案。二、“读写联合，要点打破〞主题讲堂研究的理论依照１、?语文课程标准?指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创办性表达的过程。〞小学作文的根本职责和主要任务是培育运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主假如经过阅读和平时生活中的语言社交。2、心理学研究还指出，阅读是内化的汲取，是对基础知识理解的过程；写作那么是外化的表达，是对基础知识运用的过程。因此说，阅读与作文，二者是互相促使、互相增补、相辅相成的。读与写，的确存在着有机联合的客观依照。三、“读写联合，要点打破〞主题讲堂课题研究的目标和任务提高6年级学生的写作能力。四、研究对象：六年级共5个讲课班的语文讲课。五、课题研究详细实行过程：〔一〕组织六年级语文教师，进行课题研究，找出教师在教的方面，面上存在的问题。主要有两个：1.学生面对着老师部署的作文题目束手无策，如嚼干蜡，最后死编硬造，敷衍了事。2.学生描绘不够仔细，不可以将文章写详细，把感情写真切。〔二〕详细研究解决举措：1.学生面对着老师部署的作文题目束手无策，如嚼干蜡，最后死编硬造，敷衍了事。2问题存在原由：不擅长联想，不可以及时调换储蓄在脑中的资料。假如掌握了联想这个武器，真切做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，用不完的资料。3具体策略：明确目标——字词的联想——句子的联想——片段的联想——篇章的联想。解决问题后状态：孩子有话可说，有事可写。打造联想讲堂，让学生插上联想的翅膀。真切做到“念书破万卷，下笔若有神〞。2.学生描绘不够仔细，不可以将文章写详细，把感情写真切。(1)微主题——读写联合法(2)详细策略：明确目标——找出生动细节课例，感悟细节——运用方法，学写细节。解决问题后状态：学生能抓住人物的细节描绘，将文章写详细，感情写真切。3、骨干教师进行示范课。其余教师进行报告课。六、课题研究本卷须知：1.的确联系本组语文讲课实质，制定方案。2.利用教研活动时间搞好落实。七、教课法讲堂流程〔一〕导入新课1、直接导入。2、话题导入。3、复习导入〔二〕难字指导一看。看字形，搞清构造。二写。学生自己在田字格中练写。三评。师生对学生练写进行谈论。四改。学生在师生谈论基础上改正提高。〔三〕要点段落分析针对要点段落，找出读写联合点。学生品读感悟，分析表达妙处。师生谈论，总结写法。学生再读再悟，深入领悟写法。〔四〕仿写片段教师提出详细写作要求。师生商讨写法。学生练习写作片段〔五〕师生谈论1、学生组内展现。