部编人教版八年级语文上册作文指导：学写传记课件

初中语文知识精讲课程学写人物小传

情景导入学写人物小传每个时代都有值得我们追随的人，他们或以深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……情景导入学写人物小传每个时代都有值得我们追随的人，他们1.了解人物小传文体特点，并学习写一篇人物小传。2.认识自我，培养正确的人生观、价值观。。学习目标1.了解人物小传文体特点，并学习写一篇人物小传。学习目标知识讲解传记记述某人生平事迹的文章。可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传”;一类是记述别人生平的，称“传”或“评传”。小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种。知识讲解传记记述某人生平事迹的文章。可以分为两类：一类真实:真实记录人物的生平事迹。完整:某一人生片断或生平经历,有头有尾。突出重点:生平中成绩突出,影响较大的详写,次之的略写,平淡的不写。顺序:一般以时间为线索，记述人物的成长过程。人物小传的特点:真实:真实记录人物的生平事迹。人物小传的特点:从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。例如胡适的《我的母亲》：母亲督促“我”好好学习，对“我”严加管教；深夜严厉责罚“我”，母亲处罚孩子，唯一的目的是使孩子有所反省；用舌头舔“我”的病眼；宽容对待大哥，表现出的隐忍、大度；写母亲对“我”的两位嫂子格外容忍，表现了母亲的气量大，性子好。写母亲质问五叔，体现母亲容忍但绝不软弱的刚强性格。从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传第一，将笔墨着重放所写内容集中于旧社会大家庭中年轻寡母极难处理的三类事件：教养自己的子女、处理与年长继子（媳）的关系、维护名节。成功地刻画出一个既严且慈、忍辱负重、不乏刚气的母亲形象。所写内容集中于旧社会大家庭中年轻寡母极难处理的三第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。例如臧克家的《说和做—记闻一多先生言行片段》中，引用闻一多先生的原话并不多，却处处都很传神。写闻一多先生的行动，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“大骂特务，慷慨淋漓”“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”……第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。不过稍加点染，却能表现出闻一多先生的个性与品质。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。例如，茨威格的《列夫·托尔斯泰》中对托尔斯泰的肖像的描写：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神这几句话抓住托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特征，给人留下鲜明的印象。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界表达了作者对托尔斯泰的喜爱与敬佩之情。这几句话抓住托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特征，给人留下

例如《列夫·托尔斯泰》中，对托尔斯泰眼睛的描写，作者就运用了夸张的修辞手法。形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”……第四，突出人物特征采用恰当的修辞手法。例如《列夫·托尔斯泰》中，对托尔斯泰眼睛的描写，作这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想。这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利例如茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。第五，传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。例如茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下小试牛刀选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。【提示】1.阅读有关材料，理解自己要写的人物的精神世界，寻找人物身上的闪光点；2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的人物特点，选取最有代表性的事件和言行；3.写完后，可以举办一次图文并茂的名人小传展览。小试牛刀选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹

好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！孙中山小传孙中山出生贫苦，祖籍广东，12岁时随哥哥孙眉到夏威夷去，到了意奥兰尼中学，全校的教师只有一个是夏威夷人，其余都是英国人，他们用英语进行教学。孙中山听不懂老师的话，更不认得黑板上的那些字。他没有因此而气馁，认真学英文，最后他把英、汉两种语言相对地比较，英语较好学。他发现，英语有26个字母，由26个字母组成各种各样的单词。开篇交代了孙中山的出身、籍贯，以及12岁时的主要经历。以叙述为主，其中夹杂着议论。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的

好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！学校开设的课程是上私塾时所没有的，这些课程大大地激发了他学习的积极性。在三年以后，孙中山毕业了，他的英语语法课获得了全校第2名！后来他又到了奥阿厚书院读书，在学校一直是优等生。以时间为线索，记述了孙中山在夏威夷奥兰尼中学的成长过程。由于哥哥孙眉担心孙中山会变成一个洋人，就迫使他离开檀香山，回到翠亨村，这时他已经是一个17岁的大小伙子了。他有了新知识、新思想，胸中燃烧着改革的热情。他一面帮助家人做些农活，一面在村民中大力宣传社会改革，抨击腐败的中国政治和落后的社会习俗。这段叙述了孙中山萌发了改革的思想，为下文做铺垫。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的

好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！1883年11月，孙中山再次告别家乡、告别父母，到香港求学。他学习努力、成绩优秀。他从中央书院毕业后，改学医学，他想“由医人而医国，借医术为入世之媒”。在西医书院念书期间，他几乎把所有的课余时间都用在宣传革命、策划革命上了，满脑子都是革命思想，见人就谈革命。

这段叙述了孙中山到香港求学的历程。他见人就谈革命，这就为后来他发动的辛亥革命起到了很好的促进作用。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的

好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！孙中山从西医书院毕业后，在澳门当了一名西医师。但他认为“医术救人，所济有限”，“医国”比“医人”更重要。1893年冬，他组织成立了一个革命团体“兴中会”，以“驱逐鞑虏，恢复中华”为宗旨。他先后组织了10次革命起义，都以失败告终。但他没有气馁，继续组织发动革命武装起义，终于在1911年的武昌起义取得了成功，推翻了清朝政府，这就是有名的辛亥革命。

发动辛亥革命，是孙中山毕生主要的经历，所以写的比较详细。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的

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由于孙中山轻信袁世凯，把总统之位让给了他，革命果实就这样被窃取了。孙中山又开始讨袁护国活动。粉碎了袁世凯的皇帝梦后，孙中山又奋起斗军阀。经历了无数的挫折后，为求统一，扶病北上，最后鞠躬尽瘁，为革命贡献了毕生的精力。这件事也很典型,有价值,对其人生也有重大影响,重大意义。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的

好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！孙中山是我国近代民主革命的先行者，是伟大的民主主义革命家。他一生成就了两件大事———一件是推翻了统治中国268年的大清帝国，从而也就结束了自秦始皇以来绵延了2133年的君主专制制度；另一件是高举起反帝反军阀的旗帜，坚定地实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策，建立了三民主义和公产主义的革命统一战线，推动了第一次国内革命战争的发展。总之这篇关于孙中山的小传，真实记录了人物的生平事迹，主要经历，兴趣爱好，为人之道。以叙述为主，夹叙夹议，事实求是，突出重点，详略得当，简洁明了。特别是结尾，评价公允有助于揭示人物精神风貌。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的课堂小结注意事项1.人物小传篇幅要有限制；2.要选取最典型的事例；3.人物小传基本上采取客观叙述的方式。课堂小结注意事项1.人物小传篇幅要有限制；2.要选取最典型的部编人教版八年级语文上册作文指导：学写传记课件

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情景导入学写人物小传每个时代都有值得我们追随的人，他们或以深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……情景导入学写人物小传每个时代都有值得我们追随的人，他们1.了解人物小传文体特点，并学习写一篇人物小传。2.认识自我，培养正确的人生观、价值观。。学习目标1.了解人物小传文体特点，并学习写一篇人物小传。学习目标知识讲解传记记述某人生平事迹的文章。可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传”;一类是记述别人生平的，称“传”或“评传”。小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种。知识讲解传记记述某人生平事迹的文章。可以分为两类：一类真实:真实记录人物的生平事迹。完整:某一人生片断或生平经历,有头有尾。突出重点:生平中成绩突出,影响较大的详写,次之的略写,平淡的不写。顺序:一般以时间为线索，记述人物的成长过程。人物小传的特点:真实:真实记录人物的生平事迹。人物小传的特点:从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。例如胡适的《我的母亲》：母亲督促“我”好好学习，对“我”严加管教；深夜严厉责罚“我”，母亲处罚孩子，唯一的目的是使孩子有所反省；用舌头舔“我”的病眼；宽容对待大哥，表现出的隐忍、大度；写母亲对“我”的两位嫂子格外容忍，表现了母亲的气量大，性子好。写母亲质问五叔，体现母亲容忍但绝不软弱的刚强性格。从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传第一，将笔墨着重放所写内容集中于旧社会大家庭中年轻寡母极难处理的三类事件：教养自己的子女、处理与年长继子（媳）的关系、维护名节。成功地刻画出一个既严且慈、忍辱负重、不乏刚气的母亲形象。所写内容集中于旧社会大家庭中年轻寡母极难处理的三第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。例如臧克家的《说和做—记闻一多先生言行片段》中，引用闻一多先生的原话并不多，却处处都很传神。写闻一多先生的行动，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“大骂特务，慷慨淋漓”“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”……第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。不过稍加点染，却能表现出闻一多先生的个性与品质。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。例如，茨威格的《列夫·托尔斯泰》中对托尔斯泰的肖像的描写：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神这几句话抓住托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特征，给人留下鲜明的印象。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界表达了作者对托尔斯泰的喜爱与敬佩之情。这几句话抓住托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特征，给人留下

例如《列夫·托尔斯泰》中，对托尔斯泰眼睛的描写，作者就运用了夸张的修辞手法。形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”……第四，突出人物特征采用恰当的修辞手法。例如《列夫·托尔斯泰》中，对托尔斯泰眼睛的描写，作这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想。这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利例如茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。第五，传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。例如茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下小试牛刀选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。【提示】1.阅读有关材料，理解自己要写的人物的精神世界，寻找人物身上的闪光点；2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的人物特点，选取最有代表性的事件和言行；3.写完后，可以举办一次图文并茂的名人小传展览。小试牛刀选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹

好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！孙中山小传孙中山出生贫苦，祖籍广东，12岁时随哥哥孙眉到夏威夷去，到了意奥兰尼中学，全校的教师只有一个是夏威夷人，其余都是英国人，他们用英语进行教学。孙中山听不懂老师的话，更不认得黑板上的那些字。他没有因此而气馁，认真学英文，最后他把英、汉两种语言相对地比较，英语较好学。他发现，英语有26个字母，由26个字母组成各种各样的单词。开篇交代了孙中山的出身、籍贯，以及12岁时的主要经历。以叙述为主，其中夹杂着议论。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的

好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！学校开设的课程是上私塾时所没有的，这些课程大大地激发了他学习的积极性。在三年以后，孙中山毕业了，他的英语语法课获得了全校第2名！后来他又到了奥阿厚书院读书，在学校一直是优等生。以时间为线索，记述了孙中山在夏威夷奥兰尼中学的成长过程。由于哥哥孙眉担心孙中山会变成一个洋人，就迫使他离开檀香山，回到翠亨村，这时他已经是一个17岁的大小伙子了。他有了新知识、新思想，胸中燃烧着改革的热情。他一面帮助家人做些农活，一面在村民中大力宣传社会改革，抨击腐败的中国政治和落后的社会习俗。这段叙述了孙中山萌发了改革的思想，为下文做铺垫。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的

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这段叙述了孙中山到香港求学的历程。他见人就谈革命，这就为后来他发动的辛亥革命起到了很好的促进作用。好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的

好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！孙中山从西医书院毕业后，在澳门当了一名西医师。但他认为“医术救人，所济有限”，“医国”比“医人”更重要。1893年冬，他