读写结合十法

读写结合十法现象“淡化语言文字训练”似乎已在部分教师的心里深深地扎下了根。由于受这种观念的支配，出现了语言文字训练被废弃或者蜻蜓点水的现象。一节课下来，学生几乎没有收获。对策：读写结合。应是语文训练的有效途径。依据《课标》指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实基础。”叶圣陶先生曾说“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”策略：理论暂不论述。只谈操作与案例。一、读前先写让学生根据已有的水平先试作。然后根据学生情况，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，在切身的对比中感受作者语言的表现力。学习《穷人》一课，可以先让学生自己先写自己所见到的穷人。这样，将穷人与孩子们的距离拉近。也因为有了课前的写，学生们带着对比、欣赏的眼光学习《穷人》的时候，体会将会更加深刻二、读中批注一边读一边在有所感有所想有所思之处做上批注。感可以是疑问，可以是共鸣，可以是赞赏，可以是评判。这既是一种读书方式，也是—种学习工作的能力。三、概括写一是概括小标题。将厚文章读薄。抓住关键词语概括。给一个句式，如谁干什么等。《我的伯父鲁迅先生》就是一例。二是缩写。对篇幅较长的文章进行提炼，抓住主要内容缩写，利于加深理解，又提高了阅读速度和概括表达能力。比如《最后一头战象》。四、仿写模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。常用的关联词语造句、修辞方法写句、总分结构写段等。从形式上进行仿写。也可以提炼文章的写作特点，即席仿写。如《少年闰土》中人物外貌和动作描写用词简炼，可以模仿其写法进行仿写。又如《大瀑布的葬礼》中对比手法的仿写。《大瀑布的葬礼》中对比手法引读本来怎样，现在怎样。以前怎样，现在怎样。（读中感悟，充实想象）为什么要花笔墨写他雄伟的过去呢？（欣赏，体会对比手法的好处）长征、精彩极了、糟糕透了、圆明园的毁灭。（课外例证）写一写游客们看瀑布后的前后不同表现。（想象迁移）主题拓展《只有一个地球》在学完《只有一个地球》之后，进行《地球的自白》漫画写作。画面上看到了什么？（初步感知画面内容）地球怎么成了奶牛？蜂拥而来的人说明什么？（了解图画的难点）人们的表情怎样？地球会怎么想？（抓住两个要素：地球和人，是写具体的关键）五、续写有的结尾余意未尽，留有想象续写空间。如《穷人》续写。六、补白将文章读厚。我们常说的扩写。有些词语、句子、标点符号，都有很大的想象空间，可以发挥学生的想象力进行补白。这也是以写促读的一种途径。如《穷人》中，省略号的补白。读含有省略号的句子。能用一个词来形容吗？（用忐忑不安定下心理描写的基调）除了这些语句外，还有什么地方看出忐忑不安？（直入补白主题，标点也是值得我们学习的）读“自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？”是什么促使桑娜觉得“是他来啦？听到些什么？看到些什么？（重点处方法指导。通过省略号补白，将内容具体化，前后衔接更连贯）动作、环境、心理等描写，均可以补白进去。（总结写法）进行练习，教师指导。（适时指导，照顾差异）学生汇报，朗读文段。（以朗读作为汇报评价的基本方式，抓准了读写的重点）《月光曲》将音乐引入课堂。本文在写作上一个最大的特点是什么？好处是什么？（突出联想和想象）听音乐，展开想象。（将音乐引入课堂，关注个人体验）以“我静静地听着，仿佛看见……”开头，写一个片段。（与生活经验相联系）七、改写就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。可改写文体，把古诗改写成一个故事。将《伯牙绝弦》改成一个现代文故事等。八、读后感。九、日记、周记与单元作文。十、作品集。单元评价参考囫囵吞枣的语句：只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些负责的内容，全