职业教育发展新机遇与实践新探索

职业教育发展新机遇与实践新探索职业教育与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能，促进就业创业的重要途径。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育是学历性的教育，分为中等、高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育，包括业前培训、学徒培训、在职培训、再就业培训、创业培训及其他职业性培训。职业教育的目的是培养\t"/item/%E8%81%8C%E4%B8%9A%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与\t"/item/%E8%81%8C%E4%B8%9A%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"普通教育和\t"/item/%E8%81%8C%E4%B8%9A%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。目前，截止到2021年12月，全国高等职业院校共计1521所，其中:专科层次职业学校1489所，本科层次职业学校32所;公办院校1146所，民办院校(含中外合作办学)375所。一、职业教育发展迎来的新机遇（一）社会背景当前，我国经济正处在转型升级的关键时期，需要大量技术技能人才。据人社部、工信部发布的《制造业人才发展规划指南》：到2020年，我国重点领域的技能型人才缺口超过1900万人，2021年这个数据达到2100万人，预计在2025年这个缺口将接近3000万人。这些数据，是推动现代职业教育高质量发展的现实依据。这就要求职业教育加快改革发展，进一步对接市场，优化调整专业结构，更大规模地培养培训技术技能人才，有效支撑我国经济的高质量发展。（二）经济发展需求1.中国经济新常态:中国的经济发展已经进入新常态，GDP增速放缓，继续保持稳中有进的发展态势，需要靠“技术进步、产业升级、创新驱动”。2.中国制造2025:智能制造的时代已经到来。（三）人才全面发展需求职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。2019年初，《国家职业教育改革实施方案》印发，明确了深化职业教育改革的重大制度设计和政策举措，职业教育迎来新的发展机遇。为了推动职业教育高质量发展，提高劳动者素质和技术技能水平、促进就业创业，建设教育强国，人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设。当前以5G、工业互联网、人工智能、区块链等新一代信息技术演化生成的基础设施，已成为投资热点和支撑我国产业跃迁的重要基础，但技术工人群体在数量、能力上的“适配性”压力却依旧存在，技能人才结构性缺乏带来的挑战或将加剧。 （四）河南省发展形势河南作为全国重要的经济大省、人口大省，深化职业教育改革、推进技能社会建设，加快培养数以千万计的知识型、技能型、创新型劳动者大军，是实施促进中部地区崛起、黄河流域生态保护和高质量发展等重大国家战略的历史选择，是开创高质量发展崭新局面、实现中原更加出彩的必由之路。目前，河南省高等职业院校共计100所，其中公办院校72所，民办院校28所。2021年在校生总人数100.55万人。（五）职业教育近年来相关政策《中华人民共和国职业教育法》修订后，2022年5月1日起施行；中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（2018年1月20日）；国务院《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）2019.1；教育部等四部门《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》2019；《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》2019.5；教育部等九部门《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》2020.97；中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》2021.4；豫政〔2021〕40号《河南省人民政府关于深化职业教育改革推进技能社会建设的意见》2021，12。二、职业教育发展的实践探索职业教育的人才培养模式校企合作校企合作的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培训的过程。校企合作为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生由会考试型向学做人做事型的方向转变。2.产教融合高职人才培养目标是培养技术技能型的应用人才，产教融合将教学环节、企业生产、素质训练以及技能培训等多种技能融为一体，将大学的研究性与企业的应用型进行综合，既重视专业知识的学习，也训练了相关的技术技能，是学生的综合能力得到培养。同时，产教融合提升了企业在高校人才培养方面的参与度与贡献度，企业结合自身优势与资源共享与学校联合进行人才培养，提升了人才的培养质量；另一方面高校充分发挥自身知识优势，与对口企业强强合作，促进了更多更好的知识成果转化与科技成果经济产出，实现了校企资源的优势互补。职业教育的教学转变关键要素传统教学设计职业教育教学设计教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性讲授交互性指导学习内容单学科独立内容以任务形式的多学科延伸作业方式个体作业协同作业教师角色知识的传授者学习的指导者分组方式同质分组异质分组评估方式对学习结果评估对学习过程和学习结果评估职业教育的师资团队建设专兼职教师队伍：建立校企人员双向流动相互兼职常态运行机制。在企业设置访问工程师、教师企业实践流动站、技能大师工作室。健全高技能人才到职业学校从教制度，聘请一大批企事业单位高技能人才、能工巧匠、非物质文化遗产传承人等到学校兼职任教。双师型教师团队