“和美德育”之体验式实践育人的途径与方法研究课题申请报告

.PAGE11“和美德育”之体验式实践育人的途径与方法研究课题申请报告一、问题的提出前言：“双减”政策的根本目标应该是要充分地维护学的正常教学秩序，纠正传统的“超负荷”现象。“双减”政策在保证学生的身体和心理健康、规范学校的日常教学秩序方面发挥着重要作用，从客观上说明了“双减”的重要性。道德教育作为基础教育体系中的一个重要内容，对推进学素质教育起到了积极的作用。在学生的心理素质教育中，思想道德好坏直接影响到他们的未来发展。从全面推进学校道德教育的实施来看，“双减”的实施效果，主要体现在对传统道德教育的外在表现方式的改变和对学校道德教育的基本宗旨观念的革新。这是因为“双减”政策在客观上需要学教师采取多种途径，以缓解少年儿童的学业负担，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。要使上述教育方针的目的达到，需要教师能够灵活地改变传统的道德实践方式，并与学实行“双减”的方针相结合，善于运用更加灵活的思维方式，达到实现思想教育的目的，培养和塑造学生高尚的人文精神。加强德育教育是“双减”政策落实的应有之义。“双减”之后，减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，学生自由时间相对增多了，课后服务的形式不断丰富，统筹整合了家校社等各方面的资源力量，更加关注减负增质和德育教育，为德育教育开展提供了更多时间和广阔空间。加强德育教育是“双减”政策落地的迫切要求。传统的升学考试评价制度是以分数衡量优劣，对学生德育教育影响较大，导致失德现象时有发生，从而引发社会问题。思想品德不合格，是危险品。因此，实施“双减”是对教育过于功利的纠正，是重视育人、让教育正本清源的一个重要措施，特别是对深化德育教育是一个重大契机，“双减”政策按照教育教学规律来培养学生，给小学生心灵埋下“真善美”的种子，有效减少品行不端情况的发生，为小学生成长积蓄前行的力量。加强德育教育是“双减”政策落地的重要保障。“双减”政策立足于推动人的全面发展，能够促进学校进一步转变教学观念和家长转变育人观念，坚持育人为本，做到五育并举，落实“五项管理”，更好地实现小学生思想启蒙与精神塑造，在这个过程中学校和家长的思想水平也会得到提升，加强德育教育与“双减”政策落地相互促进，从而促进“双减”政策更好地落实到教书育人全过程。背景分析：在科学发展观和社会主义核心价值观指导下的建设和谐社会的思想核心是坚持以人为本，对于学校的德育工作而言，坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的和美成长为本。然而，在现实生活中，德育教育高大上、假大空的想象普遍存在，从某种意义而言，德育教育的形式远远大于内容。目前，随着改革开放进一步深入，课程改革已经进入深水区，我校在积极推进教育改革的同时，提出了以“和美文化”为核心的办学理念，于是“和美德育”的思想应运而生。作为一个师生数量达到5000人以上的小学，如何合理推动德育工作深入而有成效地开展，如何面对当今时代全方位的开放、多元化经济、多元化思维方式给小学德育工作带来的诸多新问题，如何在校园“和美文化”为载体的德育教育基础上，构建起“和美德育”体系，并寻求体验式实践育人的途径与方法，让校园文化与班级文化形成合力，从而推动我校德育工作和美、和谐、创新地发展，并形成一些可资借鉴的经验，这既是挑战，也是光荣的使命。基于我校人数众多的特殊情况，我们选取了我校五年级学生作为调查研究的重点，我们力求在“和美文化”的核心理念支撑下，寻找“和美德育”的辐射点和延伸点，并将班级和个人“最美创建”融合在一起，让班级文化在体验式实践的基础上深化“和美德育”，从而达到以“美”养德，以“行”育德的“和美德育”目标，通过形成有序的体验式实践活动序列，积极构建“走心”的德育课程，充分调动师生的积极性，合力打造出校园和班级相辅相承、互补和谐的文化平台。这项研究势在必行。二、课题界定“和美”即和谐美好。“和美”是对学生和谐美好成长的全面关注：关注学生的健康，健康奠基幸福人生；关注学生的兴趣，兴趣焕发生命精彩；关注学生的习惯，习惯决定学生未来；关注学生的能力，能力影响学生发展。这也是xxx小学的文化追求。“德育”：顾名思义——思想品德教育或道德品质教育。“体验”：即亲身经历。就是让学生在实践中以“身”体之，以“心”验之，以生活实践为基础的一种重要教育形式。经历来自于生活，生活德育是整体性、社会性、实践性、真实性、有效性德育，是对知性德育和思维德育的全面超越。从“体验教育”角度来看，德育文化是一种精神环境、文化氛围，它深刻地影响着每个学生的情感体验、思想品德、行为习惯和生活方式的选择。“和美”德育文化因为体验式的实践而具有了强大的育人功能。它不同于硬性灌输和强迫要求，它像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生向美、向善，驱使着学生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、至善至美的无形力量，从而达到“我真、我善、我美、我行”的强烈愿望。三、国内外研究现状述评从宏观上考察，国际教育组织和当今世界各国及地区都十分重视学校德育，无不表现出对德育改革的紧迫感，并且开展了颇具声势的讨论。国外及地区学校的德育多以“公民课”或“价值观”等文字表述，但其实质属于“德育”范畴。日本在其规划的《21世纪的教育目标》中明确指出：“只有重视思想素质的培养，才能保证人才的健康成长。”除了国际方面的探究外，我国也有一些地区正在进行相关的研究。如，中央教育科学研究所学校教育研究部、德育研究中心就曾经主持过“生态体验：培养健康人格的德育模式研究”和“体验式道德学习的研究”终点课题研究。另外还有部分学校和地区先后在生活德育、体验式德育等方面取得了较为理想的效果。德育为先，已越来越成为了一种国际性的发展趋势。就我校而言，我校初步形成了“和美德育”体系，并形成了“让德育美育化、让德育动态化”的基本理念。四、选题意义与研究价值实践意义：本课题的研究与实践有利于改变目前德育的单一刻板模式，提高德育实效，促进学生道德成长和个性化发展，有利于培养学生的自主意识、创新精神。针对我校“和美德育”体系而言，通过构建德育体验式特色文化，是对我校“和美文化”建设的有益补充，本课题的研究和实施能有效地发挥班级文化的独特教育功能。同时，研究与实施的过程有利于提高教师对学生进行道德教育的理性认识与实践水平，也有利于形成我校班主任工作的特色，对深化素质教育有较为重要的实用价值。而且本课题研究的体验德育模式和管理模式具有较大的推广价值。理论价值：在课题研究的过程中，将进一步构筑“和美德育”体系网络，努力建构起体验式实践的理论框架和实践操作模式，积极探索其途径和方法，能充实和发展当前中小学道德教育的理论和操作模式，并为新时期德育理论研究提供成功的案例。五、课题理论依据生活德育论：生活教育理论是陶行知先生教育思想的精髓与核心。生活即教育,陶老先生认为“生活教育包含德育,德育源于生活”,并强调“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本”。高德胜在《生活德育论》一书中指出，生活德育所依据的材料来自于德育主体当下的真实生活，培养的也是生活着的道德的人，是真实的德育。体验式德育：麦克菲尔曾说过：“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。”人对道德价值的学习以情感体验为重要的学习方式，所以情感是不能命令的。它需要借助教师的引发、启动、传感，靠主体的自主感受和体验，才能促使学生真情实感的萌生和发展。通过组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。它强调学生要回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，提高思想认识，促进道德行为的成长。这也是生活德育论的具体化和深化。集体教育及文化涵育理论：班集体是一种特殊的教育主体，集体教育的基本思想是“为了班集体，并在集体中进行教育”。集体具有促进学生社会化和个性化的功能。现代班集体建设着眼于以学生发展为本，使班集体成为学生的精神乐园，成为学生创新素质发展的舞台，因而集体教育强调让学生集体成为自我教育、自我管理的主体。学生总是生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在创造文化的过程中创造自我。集体正是通过文化（包括环境、气氛、班风、规范、人际关系、学风等）影响学生个体的，个体也正是通过参与集体文化的创新，发展自己的创造个性，习得基本的道德素质。通过班级文化即环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育，会起到“润物细无声”的作用。六、研究的目标、思路与内容、假设和创新之处研究目标：通过本课题研究进一步完善我校“和美德育”体系，形成“和美德育”网络。让“和美文化”的思想植入人心，让学校德育教育环境文化规范约束学生、影响熏陶学生、感染激励学生。通过一些典型的案例分析，推广可值得借鉴的经验，走特色创新之路。研究思路、内容及假设：1.以“美”养德，让德育美育化。（1）把“发现”身边的美这一活动做实做细。“最美故事”的讲述要更加细致入微，见微知著。（2）以赠“好孩子”卡为载体，激发学生做“好孩子”的欲望，树立做“好孩子”的信心。（3）以艺术节和特长展示周为载体，培养学生健康的审美情趣和爱美创造美的情怀。2.以“行”育德，让德育动态化（1）开展“我为核心价值观代言”活动。将思品课程和德育活动有效整合，让思品课和德育活动“走心”。（2）发挥心理咨询室作用，做到德育心育共育人，让美好的故事在“咨询”中发生。（3）丰富课间活动，引导学生健康游戏，文明游戏。（4）开展“劳动我最美”活动，在劳动教育中培养学生的责任感、创造力和实践能力。（5）丰富社团活动，让学生充分展示特长，“我秀我行”。（6）用好“亲情小屋”，开展留守儿童帮扶等献爱心活动。（7）与“和美德育”想融合，创造性开展“六城同创”工作。3.化“零”为“整”，让德育课程化。（1）管理聚和美。德育管理制度、常规等合理化、科学化、人性化。（2）携手向和美。“和美班主任工作室”、“和美家长学校”、“星星火炬伴成长”，让老师、家庭、社会、学生形成合力。（3）成长绽和美。让主题升旗仪式、班队会、实践活动等形成德育活动系列课程。创新之处：站在“和美文化”为精神内核的视角深度，深入挖掘学校办学理念内涵，充分整合学校办学资源，形成科学、合理、独具特色的“和美德育”体系，积极探索符合学生成长特点，彰显学校办学特色的体验式实践活动的途径和方法，积极开展德育实践体验活动，积极开发适合学生发展且符合学校校情的德育课程，寓德育于活动实践和特色课程之中，并构建起有效的体验式德育系列活动评价体系。形成文化引领——实践育人——特色课程——评价激励等相互关联的“和美德育”网络。七、研究的方法本课题拟采用实践体验法、调查学习法、行动研究法、个案研究法、经验总结法来开展研究。八、技术路线和实施步骤（一）课题研究的准备阶段（xx.5——xx.7）。做好以下六个方面的工作：选择研究的课题、查阅有关文献、做好调查研究、进行课题分析论证、制定研究方案、申报课题。（二）课题研究的实施阶段（xx.7——xx.4）。我们通过充分的规范的准备以及上级主管部门的批准立项以后,课题