2022最新 海的颜色

青山区吉林街小学集体备课记录学科语文六年级青山区吉林街小学集体备课记录表时间2022、10、8备课组长严莉中心备课人杨青参与教师杨青、严莉、罗琳、李莉备课内容10、海的颜色学情分析《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色”为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。教材分析1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。中心备课人发言一．以“疑”促学

师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？师：海到底是什么颜色呢

二．以“导”促学师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！（生自读课文。）三．以“学”促学师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？四．以“学”促读

师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。集体发言记录教学重难点部分教学过程及教学对策预设效果以“导”促学师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！（生自读课文。）师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。（生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？（指名学生读。）师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。（女生齐读第5自然段。）师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？板书设计10.海的颜色

提出问题：大海的颜色是蓝的吗？

事实证明：渤海

西沙群岛的海

西西里岛的海实事求是

摩纳哥的海严谨求真

得出结论：海水是无色透明的教学小结本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里？海的颜色有什么不同？作者的感受怎样?并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和写作特点。（说明、描写，记叙、首尾呼应）等，最后让学生谈谈读后的感受。后附集体备课后确定教学设计教学设计主备人：杨青单元4课题10海的颜色课时2课时课型阅读教学内容《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色”为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。教学目标1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。重点难点理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点）结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。（难点）教学准备课件教学过程设计设计思路复备一、创设情境，导入新课。

说到海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

1.自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。

2.互动交流，，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。

3.作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？

三、引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

1.默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

2.全班交流反馈，引导发现表达特点。

提供交流句式，引导有序表达。

（一）渤海的颜色与感受

1.渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

2.联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

（二）西沙群岛的海：

1.……这深深的蓝色让人肃然起敬。

师：你们还知道吗？西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。这一切怎能不使人肃然起敬？（三）意大利西西里岛的海：

1.只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。

2.师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？四、总结，回归整体，拓展延伸。

本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》，读来条理清晰，真实可信。你还知道哪些海的名字跟它的颜色有关？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果。．以“疑”促学

师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？……

师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。

生：海的颜色。

师：请看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？

现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！板书设计10.海的颜色

提出问题：大海的颜色是蓝的吗？

事实证明：渤海

西沙群岛的海

西西里岛的海实事求是

摩纳哥的海严谨求真

得出结论：海水是无色透明的教学资源教学反思《海的颜色》是一篇说明文，通过四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化。

本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里？海的颜色有什么不同？作者的感受怎样并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和写作特点。（说明、描写，记叙、首尾呼应）等，最后让学生谈谈读后的感受。课堂最后掀起高潮：