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文档简介
《马说》教学设计学习目标：1.积累文言字词意，理解课文内容。2.
理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。3．在情感熏陶中，认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。教学重点：积累文言字词意，理解课文内容。
理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。教学难点：理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。教学时间：一课时教学过程：导课同学们，伯乐相马的故事古已有之，本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文，去看看作者是怎样说马的吧！板书课题出示学习目标简介作者及写作背景韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。释题“说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。我们学习过的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。检查学生自学情况生难字（注音）：祇（）骈（）槽枥（）粟（）奴隶（）食马者（）外见（）无马邪（）通假字：食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）食之不能尽其材（）其真无马邪（）解释加红色的文言词译文品文问马（一）听朗读录音，思考并解决下面问题：1.本文论点是哪一句？2.写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？3.千里马被埋没的直接原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.揭露“食马者”愚妄的是哪一句？（二）小组合作探究：文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？（三）说明本文寓意（四）主旨概括齐读课文（执卷诵马）拓展延伸1.如果你是一匹“千里马”，在今天的社会
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