必修模块地理1内容解析对比新湘教版与老人教

（必模地”容析)比“教”老人版在容构有差？答：从教材内容结构来看，湘教版高中地理《地理Ⅰ》每一节由正文和非正文两部分组成。而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。教材各组分比例合理，符合地理科学和新课程改革的要求。1.对教材“正文”的剖析正文是课文的主体和骨架，是《普通地理课程标准（实验）》要求学生必须掌握的基本原理、基本规律和基本过程。正文行文规范，内容科学严谨。如，教材“第二节地球表面形态地理I》第二章自然境中的物质运动和能量交换）中，与此内容相关的课程标准内容是结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。围绕这一目标教组织的主要内容有断化的地表形态及其成——力与外力；②内力作用（板块运动、构造运动和火山、地震活动）对地表形态的影响；③外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等）对地表形态的影响；④人类活动对地表形态的影响。2.对教材“地图”的剖析“地图是地理学的第二语言”。读图与制图能力是中学生必备的地理技能，在教学中具有“左图右书”的地位。全书地图类型有普通地图（如四川省地形图）、专题地图（如2002年国交通路密度图）和统计图（如我国能源生产和消费结构的变化图）。全册共有地图25幅约占全书篇幅的5%地图表现力强，内容丰富，色彩鲜明，清晰易读，既可巩固正文地理知识因地图内容的适度拓宽而能提供给学生更为丰富的知识信息应不同层次学生的地理学习需求。如，教材“第二节地表面形”中，为了更好的帮助学生理解和掌握内力对地表形态的影响（特别是对地表形态差异性分布的认识），本节教材安排了两张专题地图大板块分布示意“非裂谷带示意六大板块分布示意达的主要内容是板块名称、运动方向受方向以及板块生和消亡边界作用是丰富和解释正——“板块运动与宏观地形”东非裂谷帯示意表达的主要内容是东非裂谷带的位置与规模，其作用是结合实际，通过地图的形式表现板块张裂对非洲地形的影响。两张地图要素简单，凸现主题，起到了丰富正文、拓宽学生知识面的积极意义。3.对材“景观照片”的剖析地理景观照片信息丰富对正文文字的说明与补充材中精选了大量精美的照片全书照片37幅形象直观助于学生对地理问题的理解宇中看到的银河系英、金刚石、方解石”、“地方性分异景观”、“山区公路”等照片都是照片中之精品，一方面活跃了教材内容和表达添了教材的趣味性一方面可帮助学生加深对教材内容的理解。“二节地球表面形态中材共提供了8幅美照片峡阿伯半岛华山、日本富士山、地震裂缝、海蚀地形、风蚀地形和梯田。其中阿拉伯半岛、日本富士山、地震裂缝反映的是内力作用对地表形态的影响拉伯半岛照片是尺度较大的卫星影像以明板块性（边界）及其对地形态的影响；日本富士山震裂缝照片都是内力激烈作用对地表形态的影响。峡谷、华山地形风蚀地形照片反映的是外力作用对地表形态的影响；梯田是人类改造自然用然的产物这些照片是客观存在的真实写照，极具说服力。并且照片内容丰富，可替代大量的文字描述。从这一角度看，教材中的照片有“一石二鸟”之功效。

对材“示意图”的剖析地理示意图在教材中比重较大，约占全书的10%。示意图是地理基本原理、基本规律、基本过程的直观表现其效果是减少了文字数量增添了教材的可读性与亲切感到了降低难度的效果。设计精巧的地理示意图有：“太阳系”、“太阳外部结构”、“大气运动和等压线的关系生物进与环境演变不同尺度各自然环境要素的相互作用、“土壤与其他自然地理要素的关系地表层的差异性煤炭的综合利用等。从全书来看，地理示意图不失为教材内容处理的一个亮点。在“第二节地表面形态”中，教材共选编了4示意图：喜马拉雅山形成、背斜构造向斜构造和断裂和照片相意图具有绘画特征现编者的主观意志而之，示意图可根据主观需要表达的意愿进行设计喜马拉雅山形成示意图中的板块运动的方向“斜构造”示意图中原正地形的恢复断裂”示意图中岩层的错位等，形象的印证了正文的观点（也可以补充、完善正文表达之不足），起到“画龙点睛”之功效。理解各“活动”的功能与意图湘教版《地理Ⅰ》中“活动”类型，按活动的行为动词分，主要有“思考”“探究”“实践”和“阅读”等四种。不同类型的“活动”，承载了不同的教学功能与意图。（）思考”活动“思考”活动是高中地理新课程教学中学习、理解地理基本概念、基本原理的核心环节之一主要包括高中地理课程主知识的学习和高中地理课程主干知识内容的拓展性学习活动（具体分布见下表）。“思考”活动教科书地理Ⅰ

主干知识的“思考”P37、P39、、P42、、P57、P59、、P79、、P81、P92、P102、

主干知识的“拓展”、、P23、P43P44、P67、、P82例如，“地理Ⅰ”第二章第三节“大气环境”中，“思考”活动共安排了四则。其中，对主干知识的“思考”两则，对主干知识的“拓展”两则。根据高中地理课程标准，本节教学内容有三大主干线:对层大气受热过程；全球气压带、风带分布和移动规律及其对气候的影响；锋面、低压、高压等天气系统的特点。（）探究”活动“探究”活动着重让学生体验地理学习过程，习得地理学习方法，在“探究”中获得知识和结论，在“探究”中学会知识的迁移（具体分布见下表）。“探究”活动

体验过程（方

生成新知（结论）

拓展迁移（应用）法）教科书Ⅰ

地理

P11P16P19P24（3

P15、P17、、P41、P47、P20、P48、P52上、（下（1、P75、P62、P85P94、P63、P76、、P89、P91P111（）

P84、、P96

P104P110P111（）例如，“地理Ⅰ”第二章第三节“大气环境”中，安排了七则“探究”活动，如P和P58的三则“探究”活动，就别承载了帮助学生体验学习过程、习得学习方法、尝试知识迁移（应用）三个方面的教学功能与意图。（）实践”活动“实践”活动是具体运用高中地理课程基本知识技能和基本原理、观念的课堂内、外的教学活动活形式主要有调查、观如P40动）和实如P60活动等实”活动重在体验新的学习理念，引导一种新的学习途径，有些活动可安排在课外完成。（）阅读”活动“阅读教材”对正文的解释、延伸以及案例说明。为了加深学生对正文内容的理解，教材精神选了大量短小精悍的阅读材料些短文选材紧扣正文文字活跃，内容生动。和正文相比读料不应成为考核学生的内容也不会增加学生的考核压力如“大气的温室效应和保温作用”、1998年江洪水”、“黄输沙造陆”、“中国自然地理环境的差异性”、“半坡村落”、“农业自然资源与古代文明”，等等，都是较好的教学素材，阅读材料短小精悍，内容表达完整，文字活跃，可读性较强。不少阅读材料同时配有地理景观照片或地图等表现形式多样给人印象深刻阅读教材既能解释和丰富地理知识，加深学生对教材重点、难点和延展点的理解学生的知识面又至于造成学生死记硬背的学习压力。全册共有阅读36个其中第一章“阅读”12个占全册总量的32.4%第二章“阅读7个占全册总量的18.9%；第三章“阅8个，占全册总量的21.6%第四章“阅