《哪种材料硬》教学设计

《哪种材料硬》教学设计【教材分析】本课是三年级上册第三单元“我们周围的材料”的第二课。前一课学生已经认识了周围的物体是由不同种类的材料组成的，本课开始具体探究材料的物理特性——硬度，引导学生用刻划的方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小；认识金属有光泽、能导热导电、有延展性等特征，体会金属在我们生活中有着广泛的应用，同时增强节约资源和能源的环保意识。【学情分析】硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生的生活经验和原有的认知中，比较硬度的方法可能是掰、敲、摔等，而这些方法都不能科学地区分出材料的硬度大小，因此本课将引导学生通过刻划的方法比较材料的硬度；三年级的学生刚学习科学不久，本课是学生第一次接触探究实验，表格的记录和分析对于他们来说比较困难，因此需要教师有效的指导和引导；关于金属，学生在生活中虽然接触较多，但对它的特性认识却是很少或是很模糊，不会用合适的词语去描述金属的特性，所以要通过简单事例和演示来丰富学生对金属材料特性的认识。【教学目标】科学概念：1.知道物体有软硬，硬度大的物体能在硬度较小的物体表面留下划痕；2.了解金属的特性。过程与方法：1.会用刻划的方法比较不同材料的硬度，并能正确记录；2.能够根据实验结果分析出不同材料软硬程度的顺序，并进行简单的描述。情感、态度、价值观：1.在比较材料硬度的过程中，体会物体的硬度是可以被观察和检验的；2.通过了解金属的延展性，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】通过刻划的方法比较材料的硬度。【教学难点】正确理解、使用记录表格，能根据实验结果分析出四种材料的软硬。【确立难点的依据】三年级的学生刚学习科学不久，本课是学生第一次接触探究实验，表格的记录和分析对于他们来说比较困难，而正确理解、使用记录表格，能根据实验结果分析得出结论是实验成功的关键。【教学准备】学生材料：1.每组准备一支没水的钢笔/没笔芯的中性笔/没削的铅笔，记录单（一）；2.每组准备木条、卡纸条、金属条和塑料条各一个，记录单（二）。【教学过程】教学过程预设生成教师应对设计意图一、活动导入1.用老师准备的笔填写记录单（一）上的问题。2.想想办法，怎么解决这些问题，完成填写？二、比较材料的软硬1.预测木条、卡纸条、金属条和塑料条从硬到软的顺序。2.交流：可以用什么方法来比较？交流方法的实效性。3.演示刻划的方法。4.引导学生读懂记录单，会正确使用记录单来记录。5.交流确定实验时的注意事项。6.出示实验要求。7.学生实验。8.汇报实验结果。（展示一组，请其它小组补充）9.分析表格，得出结论。10.小结：出示结论，补充材料的多样性，提示要根据实际情况判断物体的软硬。三、认识金属的特性1.说说你还知道哪些金属？生活中哪些物体上有金属？2.说说金属的特性。四、饮料罐的故事1.了解饮料罐的制作过程。2.交流以后我们应该怎么处理喝完的饮料罐？五、总结钢笔没有水/没有笔芯/铅笔没削怎么写啊！用各种笔划出痕迹金属条、塑料条、木条、卡纸条；金属条、木条、塑料条、卡纸条……掰、称重量、摔、敲的时候听声音的大小、用锥子扎……会或不会。注意安全……塑料条与木条之间的刻划可能会有问题。能得出结论，但表述得可能不太清楚。金、铜、铝……汽车、暖气……硬、导热……把铝罐放到可回收利用的箱里…引导学生体会材料有软又硬，引出课题。板书对学生积极思考表示肯定，然后和学生一起分析这些方法操作时的注意事项，进而引出较为科学的方法：刻划。提示学生要看被划物体上是否有划痕。采用由扶到放的原则，主要训练学生说出每个格的含义，是用谁去划谁。引导学生说出怎样实验才能有序、公平。巡视指导。引导学生重复实验，确定实验结果。引导学生从横向、纵向两个方面去分析，得出结论。老师用图片、实物来引导、补充。并指导使用气泡图来记录。提示：有些材料是可以循环利用的，要节约资源，保护环境。通过小活动帮助学生体会材料有软又硬，进而引出课题。第二部分，学生经历“猜想结果——交流实验方法——确定实验方法——学会实验记录——确定实验注意事项——实验——观察——分析数据——得出结论”的探究过程，使学生会使用刻划的方法比较材料的硬度，也让学生初步的体会科学探究的过程，为接下来的学习打基础。丰富学生对金属特性的认识。增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【板书设计】哪种材料硬金属有光泽金属有光泽延展性坚硬导电性导热性1.木条……刻划1.横向金属条用来刻划的物体被刻划的物体2.卡纸用来刻划的物