《规范小学生书写习惯研究》课题研究开题报告

《规范小学生书写习惯研究》课题研究开题报告一、选题背景：规范书写习惯是小学生必须具备的最基本的能力，它不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着重要的作用；学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，而规范小学生的书写习惯培养尤为重要。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生规范书写的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2），好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生规范书写的最低要求与标准。然而现实状况令人堪忧。在我们这所乡镇中心小学，学生书写状况很糟糕。我们在每学期期末集中阅卷和对抽查班级的书写调查中发现，规范书写能达到课标要求“规范、端正、整洁”的学生平均只占学生总数的35%左右；书写不规范、端正和整洁，但基本能看清的学生平均占总人数的45%左右，还有20%左右的学生书写很差，难以辨认。那么，究竟是什么原因导致我校学生整体书写水平这样低，书写能力这样差呢？根据调查分析，我们总结了以下几点原因：教师自身书写就不够规范认真，学生书写兴趣不高，缺乏认真、专注地书写的良好意识。第二、因忙于完成教学任务，教师指导学生写字的时间不够充足，写字指导不到位。第三、作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量；第四，学生没有养成良好的书写习惯，不正确的写字坐姿、执笔姿势、运笔技巧和倒笔顺等直接影响了书写效果。根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体书写水平低的现状及其原因，特别提出“规范小学生书写习惯研通过本课题的研究和实施，能培养、激发学生浓厚的书写兴和美观，并具有一定的书写速度。二、课题理论依据：1、《语文课程标准》中对写字教学提出的目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。二、课题理论依据：1、《语文课程标准》中对写字教学提出的目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。2、原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”3、1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。三、研究的实用价值：1、通过科学的研究策略，让学生乐于写字，陶冶情操，磨练意志，培养他们对中华书法文化的浓厚兴趣，使得人人都能写一手漂亮的规范字。2握有效书写规范汉字的方法，提高书写质量和效率。3新的综合能力，使学生学会学习，形成创造性思维。4、培养学生观察与想象能力，养成勤动脑、动手，耐心细致的好习惯。5、提高教师的育人技巧和研究能力，促进教师专业成长，营造规范有序的育人环境，提升学校办学水平。四、研究内容：1、我校小学生写字现状及原有写字教育活动评价状况的调查分析，找出存在的主要问题。2、研究提高小学生写字教学的方法与途径；研究以各种活动的开展激发小学生写字兴趣；研究在语文教学及其他学科中有效渗透写字教学的措施。3、研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势、书写习惯、书写技能三者作为教育活动的评价内容，有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。4、研究课内外结合提高小学生写字训练的效率，全面提高小学生整体写字水平。五、研究方法：本课题主要采用调查研究法、行动研究法、查阅文献法、个案研究法和经验总结法进行研究。调查研究法。通过收集资料和调查研究（检测等），了解学生书写现状，分析导致学生书能力差的原因，确定研究内容和措施计划。有效的、最佳途径。论，制定研究的策略。书写技能等方面考察学生书写水平提高的情况。行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。六、研究步骤：1、准备阶段（20141220151）明确研究思路，落实研究任务。调查了解我校学生写字现状，找出存在问题。收集相关文献资料分类整理，了解写字教学的研究现状。2、实施阶段（2015220155）开展学生书写作品展示、讲故事、创编儿歌和顺口讲座等方式，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。正确笔顺书写的习惯。10—2010字指导、练习和交流。教师利用写字课和其他课堂教学活动（书、批改作业等），要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。各科教师协调配合，统一书写要求。开展书法兴