【创新教案】部编版四年级语文上册第七单元21古诗三首

【创新教课方案】部编版四年级语文上册第七单元21古诗三首【创新教课方案】部编版四年级语文上册第七单元21古诗三首【创新教课方案】部编版四年级语文上册第七单元21古诗三首【创新教课方案】21《古诗三首》教课方案教课假想：《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应侧重培育学生的语文实践能力,而培育这类能力的主要门路也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为,不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中,加深理解和体验,有所感悟和思虑,遇到感情熏陶,获取思想启示,享受审美乐趣。”在讲堂教课中,要充分表现学生的主体性,经过研读研究,让学生在学习中发展能力,陶冶情味。《小学语文课程标准》指出：要让学生“拥有独立阅读的能力,侧重感情体验,有较丰富的累积,形成优秀的语感”。在讲堂教课中,充分利用40分钟时间,让学生多读,而且累积词句,减少学生负担。教课目的：联合工具书,自学古诗,认识古诗粗心。朗读古诗,读悟联合,领会诗人丰富的感情,感觉诗歌彰显出的广博人性美。课内外相联合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国绚烂文化的热爱之情。教课过程：一、破题而入,简析背景.读诗题师：告诉老师,诗题中的“塞”指什么？生：关塞、边塞师：从诗题中你知道这首诗应当是写什么内容的吗？生：反应边塞生活或战事诗。简单介绍边塞诗课件出示：在唐朝,有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分善于描绘边塞征战生活,后代称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”,边塞诗是唐朝这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗,我们今日学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品,被尊为唐朝七绝的压卷之作。简介当时的历史背景师：我国在秦、汉时代便修建长城防守匈奴入侵。匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,向来没有中断,在阴山一带,匈奴据此而经常入侵中原。师：看到边塞,你想到什么？生1：大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰辛）生2：孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。（王维）生3：大漠孤烟直,长河夕阳圆。（王维）生4：战争、征人（战争场面惨烈）生5：黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。（王昌龄）二、说明读诗,品尝境界,抒发感情自由读诗,注读,初步理解诗歌师：诗中有一个词,高度归纳了当时边塞戍边的事,你能找到这个词吗？生：万里长征师：为何征人戍边叫万里长征呢？生：边塞远；时间长。师：你还从哪里看出时间长？生：人未还师：出边塞戍边的征人,为何不见回家呢？生：战事屡次终老边塞（课件出示）据《资治通鉴·唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,战士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,战死疆场。年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。－－唐·李颀《古参军行》黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。——唐·王昌龄《塞下曲》可怜无定河畔骨,犹是春闺梦里人。（陈陶）师：——因此先人云：醉卧疆场君莫笑,古来征战几人回。师：这古来,是多少时间呢？生：自秦汉以来,边关战事屡次,征人死伤无数：——诗句：秦时明月汉时关（板书：秦月汉关）指导读这两句诗师：这是叙事,告诉我们征人不可以回家的事实,该如何读呢？生：凝重师：从这句诗中,你还读到了什么？生：怜悯征人。（板书：征人未还）师：该如何读呢？生：怜悯。师：这是如何的一种怜悯呢？诗人看到了什么？师：无数生命的逝世,叹息生命的低微生：齐读（秦时明月汉时关,万里长征人未还。）师：失掉亲人的沉痛,叹息人生的无奈生：齐读（秦时明月汉时关,万里长征人未还。）师：自秦至汉,自汉至唐,多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”生：齐读（秦时明月汉时关,万里长征人未还。）师：自秦至汉,自汉至唐,多少亲人“望穿双眼,哭断心肠”生：齐读（秦时明月汉时关,万里长征人未还。）师：面对着这样的征人的生活,你想说什么？生1：对征人：生2：对战争：师：因此诗人这样写到：但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。师：从这句诗中,你读懂了什么？生1：豪放,英勇,勇往直前！（板书：飞将在）生2：即便是艰辛战争,也壮丽非常；即便是出征远戍,也开朗明快；即便是壮烈牺牲,也死而无悔。生3：醉卧疆场君莫笑,古来征战几人回。（王翰）生4：黄沙百战穿金甲,不斩楼兰誓不还。（王昌龄）师：没有战争（期望战争停息,征人回家）（板书：莫度山）生5：假如有像李广这样的将军,匈奴就不敢度过阴山,侵我边境,这样征人就能早日回家,这是诗人的期望,这是诗人对和平的期望。（板书：期望英豪追乞降平）师：对朝庭的绝望生6：战事绵延不停,与朝庭无名将贤才相关,恨报国之志不可以如愿。整体再读全诗,领会诗之境界生：齐读（秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。）三、阅读思虑拓展升华师：你以为有