北师大三年级数学下册队列表演二教学设计

(圆满版)北师大版三年级数学下册?行列表演(二?讲课方案(圆满版)北师大版三年级数学下册?行列表演(二?讲课方案(圆满版)北师大版三年级数学下册?行列表演(二?讲课方案行列表演〔二〕讲课方案——两位数乘两位数〔不进位〕【讲课内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。【讲课目的】1、知识与技术目标：连续研究两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理，掌握计算法那么，能正确的进行计算。2、过程与方法目标：能联合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感觉计算两位数乘两位数方法的多样化。3、感神情度和价值观目标：学生在自主研究解决问题的过程中，体验成功的欢喜或失败的感情，意会数学在平时生活中的应用价值。【讲课重点】将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。【讲课难点】研究两位数乘两位数的竖式计算方法，能联合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。【教具准备】多媒体课件、实物投影。【讲课方案思路】本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，连续学习竖式计算的方法。经过让学生试一试用竖式算一算、联合点子图解说竖式每一步的意思、促使学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法那么等活动，指引学生研究并理解竖式计算方法，并能正确计算。【讲课过程】一、复习导入，揭示课题。11、师生问好！上节课我们经过行列表演〔一〕学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是如何算的吗？下边老师来考考大家。〔板书：口算法和列表法〕〔课件挨次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。〕〔设计企图：经过复习行列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来经过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。〕2、师：那么除了刚刚我们复习的横式笔算法和列表法外，你感觉还可以如何计算14×12呢？〔方案一：学生能说出能够用竖式计算的方法〕师：下边我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法〔板书：竖式计算〕〔方案二：学生说不出竖式计算的方法，或许说的方法与竖式计算无关。〕师：还记得上学期学的两位数乘一位数用竖式计算的方法吗？那14×12能否也能够用竖式计算的方法来解决呢？这节课我们重点来研究这个问题。〔板书：竖式计算〕二、试一试试究，学习新知。1、师：我们先来研究一下怎么列竖式。〔指名学生说，师板书，并总结重点，重申相同数位对齐。〕14X122、师：竖式我们成功列出来了，但是接下来怎么计算呢？请同学取出练习本，试着算一算。有问题同桌能够相互沟通。〔学生自主研究计算方法，师巡视，采集具代表性作业，指名学生说计算方法，集体讲评。〕23、选择一位字美丽的与课件竖式方法相同的同学到黑板上接着老师先前写好的竖式往下计算。请这位同学来跟大家介绍一下这类竖式算法。先用14×2获得28，再用14×10获得140,此后加在一同获得168。〔设计企图：充分松手让学生去试一试竖式计算，以防备填鸭式讲课。〕4、师：我们再来看看这位同学的计算过程，为了便于察看，我把这位同学的答案搬到屏幕上，你看懂了吗？有什么问题要问这位同学的吗？〔课件出示右侧竖式，左侧点子图，中间留着逐渐出现横式〕〔学生有就学生问，如没有就老师问〕问题一：竖式中的28是如何算出来的？〔用第二个乘数个位的2与第一个乘数14相乘，得28，积的末位要与竖式中的个位对齐〕在学生说完后，点击课件表现“⋯⋯14×2〞。连续问这位同学：14×2，对应的是点子图中的哪局部人数？〔两行的人数〕，同意他的说法吗？问题二：下边老师要考考你们，有谁看懂了这个140是如何算出来的。〔用第二个乘数的十位上的1，也就是10与第一个乘数14相乘获得140〕师：用十位上的1与14乘的积140要另起一行，写在相应数位的下方，0对个位，4对十位，1对百位。14×10对应的是点子图中的哪局部？〔剩下10行的人数〕问题三：最后这个168是如何算出来的，知道的同学请高声说出来。〔两次乘积相加〕生说师板书：⋯⋯140+28140+28对应的是点子图的哪局部？〔两次的总和〕〔设计企图：理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求赶快掌握竖式计算方法。〕5、师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？好我们连续看看其他同学的方法。3这是另一位同学的计算，结果也是168,他们差不多却有不一样样的地方，我们看看哪里不一样样？〔省略了“0〞和“+〞号〕。“0〞能够省略不写吗？请这位同学来谈谈你省略的原因？为何不写“+〞号呢？〔由于相同数位对齐了，写在十位的4就表示40，省略了“0〞，相同知道是40。相同数位对齐此后，写在什么数位上，就表示计数单位是什么了，重申积的末位与十位对齐。指引学生理解乘法的意义，简单说就是，14*12表示12个14的和是多少？28是2个14,140是10个14，,加起来才是12个14，点子图上也是2个地区合在一同，所以不写“+〞也知道是加〕〔假如学生没有此种做法那么看书比较。〕6、展现其他算法和错例。〔让错的学生自己谈谈错在哪。说完后要及时把簿本还给学生〕〔设计企图：经过不一样样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式写法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。〕三、试一试练习，总结算法。1、同学们，大家已经初步学会了两位数乘两位数的竖式计算，老师想考考大家，此刻12×14，老师互换乘数的地点，看大家会不会。〔请2个学生板演，集体讲评。〕2、看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法，同桌相互谈谈你的计算过程。3、我们再来一同总结一下，〔出示课件〕请同学们回复老师的四个问题。问题一：在列竖式时要注意什么？〔相同数位对齐〕问题二：先算谁乘谁？写在哪里？〔先算个位上的2×14＝28，积的末位要与竖式中的个位对齐〕问题三：再算谁乘谁？写在哪里？〔再算十位上的1×14＝14，写在第二行，积的末位要与竖式中的十位对齐。〕问题四：最后算什么？〔最后把他们的积相加起来就获得总数168。〕43、此刻我们学会了两位数乘两位数的竖式计算，大家看看它和两位数乘一位数的竖式计算，相同的是什么？不一样样的是什么？〔设计企图：初步掌握方法后，再经过试一试练习，学生广泛学会了竖式计算，此后再一次总结概括算法，突出重点，加深印象。〕四、形成技术，张开训练。1、同学们，经过努力，大家已经学会了两位数乘两位数的竖式计算，老师想查验一下你们的学习成就，有没有信心？好，课本P34,算一算三题，请你任选一题，请三个同学板演，师巡视，请黑板上作业学生，讲怎么做。2、课本练一练第一题，出示课件，同学们，行列表演开始，变换了队型，请看〔动画〕每排13人，排成了12排，一共有多少人在进行表演？用竖式计算。圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。达成课本第35页的第一题。把竖式写在旁边，此后在点子图上圈一圈，别忘了它是应用题。展现学生作业，并联合点子图谈谈是怎么做的。3、这