学生识字状况问卷调查统计表及分析 二

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和林格尔县第二小学张永枝

新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。为此，积极研究识字教学的方法，探索既能减轻学生负担，又能提高认识。

农村儿童特点的识字教学途径，推动识字教学的不断发展，必将成为低年级教师的追求。本次问卷共对本校的二年级（4）班共计35名名学生进行问卷调查，统计情况如下：题号A(人)百分比B(人)百分比C（人）百分比D（人）百分比1、你对识字有兴趣吗2777%25%514%02、在家里，爸爸妈妈教你识字时间多吗1337%1337%925%03、你认为在课堂认识生字容易还是在课外认识容易1646%38%26%40%4、你在阅读上怎么样1131%2160%25%05、阅读中和生活中遇到不认识的子，你会怎眼样13%2365%720%06、你认识字的途径有哪些：1234%1749%1440%1851%E、1人3%F、5人14%G、16人45%H、19人54%7、你喜欢哪种识字方法1334%2571%823%823%8、你巩固识字的过程中，你喜欢用哪种方法记得有快有好1234%1234%1131%09、你平时写汉字会出错呢411%3086%010、你现在有哪些识字方法8222674

你现在有哪些识字方法加一加，减一减（19人54%）查字典（1331%）看图识字（5人14%）讲故事（5人14%）熟字换偏旁（8人22%）那些字你经常出错______________________________________________________________________________________从上面的调查统计表中，我们不难发现，有28%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中家长都非常重视孩子的书写，并有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法进行辅导，但同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长往往更关心的是孩子的正确率，只有24%的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。80%的学生没有巩固学习孩子的好办法；识字途径单一，有68%的学生全靠语文课上老师的传授。根据点差问卷发现问题我拟从以下几方面改进了识字教学。

1、教学方法单一

现新编教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样。但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能结合课文在“语言环境中识字”。新《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，学生学习生字时显得枯燥、乏味、从而降低了学生识字的效果。

2、农村特点把握不准

农村小学学生来自农村，对农村的事物比较熟悉，特别是对农作物等都是比较熟悉的。现行省编低年级教材中，有许多贴近生活的课文。有些教师对这类课文中的生字，教学时没能很好地把握教学机遇，更未能充分发挥好农村孩子的特点，白白地错失了学生独立自主学习生字的良机，也丢失了培养学生识字能力的机遇。

3、缺乏能力培养对策

有些教师教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字的方法传授和能力的培养，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，学生学习生字的方法比较呆板，从而导致学生识字能力不强。

4.农村家长忙于，居住地比较分散，教师与家长的