《未有天才前》教案

《未有天才以前》教课设计《未有天才以前》教课设计《未有天才以前》教课设计《未有天才以前》二.教课要点：1、找出这篇演讲稿的看法。2、理清文章的论证思路。.教课难点：认识当时的文化背景及作者的思想。［教课过程］一、导入：本文是一篇鲁迅先生在北京师范大学隶属中学校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么？请同学们通读文章，抓住文章的要旨。这是一篇80年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词。要想真实读懂文章的内容，有必需认识鲁迅先生的平生易思想，认识当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中波及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇敬创作”等文假名词，不然你就读不懂。学习这篇课文，在字词上、语言上有一些和现代汉语不一致的用法和文法，请调换你的语法和文言知识累积，先把文字疏导，只有这样，才能透过文字认识作者要表达的意思和思想感情。明确：就目前的现状，聊天才生长的条件。比方我在讲《未有天才以前》一文时，用《伤仲永》的故事导入，获得了很好的成效。讲这节课时，我先用投影打出《伤仲永》课文中的几幅插图，让学生简述这个故事。而后发问学生：“小时候，方仲永是一个神童，但是长大后却变为一个极其平凡的人，这是为何呢？”学生们用《伤仲永》课文中的语言回答“其父不使学”，我于是趁势指引学生：“‘其父不使学’也就是说他的父亲不让他学习，从另一个角度说，就是方仲永被迫走开了学习的环境，因此，他就从一个神童变为了此后的极其平凡的一个人。若是一棵大树，是极罕有的品种，生长的也特别健壮挺秀。但是主人为了向他人夸耀，就把它连根拔起，双手捧着四周向人夸赞。那么大家想想，这棵小树会怎么样？”“死了。”学生齐答。我紧接着说：“是的，这棵小树会很快逝世。其实方仲永就像这棵小树同样，走开了生长天才的泥土，是不会成长为天才的。对于天才和泥土，鲁迅先生曾做过一次特别出名的演讲《未有天才以前》，今日我们就一同来学习这篇文章，看看鲁迅先生是怎么对待这个的问题的。”这样一导入，极大的激发了学生的学习兴趣，那节课热潮迭起，特别成功，不可以不讲课前的导入起了很大的作用。二、演讲应当明确看法，支持什么，反对什么，要让听众了如指掌，鲁迅在演讲中所持的看法是什么？请同学们找出来。明确：作者的看法在第三段中明确了，即天才的产生需要公众的土壤。三、依据作者环绕自己的看法阐述的内容，给文章区分构造：第一部分：（1—3段）提出自己的看法：要产生天才，就要有使天才生长的公众。第二部分：（4—9段）从反面阐述天才不可以生长的原由，即责备封建主义权力对新思想新文化的围歼，对青年人的残害。第三部分：（10—12段）发出呼吁，呼吁大家都来做培养天才的泥土，做新思想新文化的支持者。归纳论证构造：第一部分正面提出看法。第二部分从反面进行论证。第三部分得出结论，发出呼吁。四、剖析论证过程：剖析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。第2段：作者依据文艺界的呼声很自然地引出对天才的阐述。鲁迅为何会发布这篇名为“未有天才以前”的演讲？由于人们对天才的产生的呼声很浩大。鲁迅认为文艺界激烈要求天才产生能够证明哪两件事？一是中国此刻没有一个天才，二是大家对于此刻的艺术厌薄。第3段：在这一段表示了自己的看法：天才的产生需要公众的土壤。接下来用例证法举了拿破仑的例子证明日才的产生需要公众。而后用比喻论证法来加以证明，用花和土来比喻天才和公众，把高深的道理平时化。剖析第二部分：第4段：摆出目前的不良现状——不只天才，连天才产生的土壤也被扫尽。作者从哪几个方面阐述了当时缺乏天才产生的土壤？从三个方面来阐述，即“整理国故”论，“崇敬创作”论，歹意的责备这三个方面。语言标记是“其一是”，“其一是”，“还有同样是”。第5段指出“整理国故”的论调反对新事物，就是要扫尽预备天才生长的土壤。“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。当时北京大学旧派学生在封建旧文化保护者的支持下建立了“国故社”，妄图以研究国故为名，行复古之实。面对这一局势李大钊、胡适等人提出整理国故的口号，反对国故社的以封建思想保留国粹。但此后胡适过分夸张了整理国故的意义，反对学生运动，致使走到了学生的对峙面。鲁迅与胡适等人看法不一样，他看到很多物质青年先到故纸堆里，进而责备整理国故的论调。这段用了什么论证方法？“我总不信在旧马褂不曾洗净叠好以前，便不可以做一件新马褂”属于比喻论证法，用浅易的事物阐述深刻的道理。“我们和古玩商人聊天，他自然总夸赞他的古玩如何好，但是他决不大骂画家，农民，工匠等类，说是忘掉了祖宗：他实在比很多国学家聪慧得远”属于例证法和比较论证法，指出那些所谓的专家学者的思想都不如古玩商进步。第6段指出“创作崇敬”的论调排挤世界先进文化，就是要扫尽预备天才生长的土壤。作者举反面的例子责备“创作崇敬”的论调。第7段指出“歹意的责备”就是抹杀新惹祸物，社会没有天才产生的土壤。作者是从什么角度来论证的？鲁迅指出天才“是由能够使天才生长的公众产生，长育出来的，因此没有这类公众，就没有天才。,,在要求天才的产生以前，应当先要求能够使天才生长的公众。”但是，后边的文章没有从正面应当如何有“能够使天才生长的公众”阐述，而是从反面——社会上没有“可以使天才生长的公众”进行阐述。第4段承前启后，是从正面立论到反面论证的变换枢纽。不然，上下文就不是一个有机的整体，就会使读者不知所云。第10段：指明培养天才的泥土大家都能够做。第11段：简要阐述如何做泥土。第12段：发出呼吁，呼吁大家都来做泥土。五、写作特色：1、标题新奇独到，引人沉思。2、看法鲜亮集中。3、思路清楚，逻辑严实。4、资料详细生动，令人着迷。5、语言生动形象，多用口语，富裕魅力。【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、给画线字注音厌薄（）比如（）趋向（）嫩苗（）不肖（）国粹（）天真（）戕贼（）萎死（）寒噤（）二、下边画线的词句和现代汉语不一样，请试着说一说，并进行改正。1、要求天才的产生也能够算是很浩大的了。2、天才终究有没有？或许有着罢，但是我们和他人都没有见。3、天才其实不是自生自长在深林荒原里的怪物，是由能够使天才生长的公众产生、长育出来的，因此没有公众，就没有天才。4、那精神中，很含有排挤外来思想，异域情调的分子。5、于是创作家出来了，从实说，好的也离不了刺取点儿外国作品的技术和神态，文笔或许美丽，思想常常赶不上翻译品，甚者还要加上些传统思想，使他合适中国人的老性情，而读者却已为他所牢笼了。三、课内阅读①天才其实不是自生自长在深林荒原里的怪物，是由能够使天才生长的公众产生，长育出来的，因此没有这类公众，就没有天才。有一回拿破仑过Alps山，说，“我比Alps山还要高!”这何等英伟，但是不要忘掉他后边随着很多兵；倘没有兵，那只有被山那面的仇敌捉住或许赶回，他的行为，语言，都离了英豪的界限，要纳入疯子一类了。因此我想，在要求天才的产生以前，应当先要求能够使天才生长的公众。──比如想有乔木，想看好花，必定要有好土；没有土，便没有花木了；因此土实在较花木还重要。花木非有土不行，正同拿破仑非有好兵不行同样。②但是此刻社会上的论调解趋向，一面诚然要求天才，一面却要他消亡，连预备的土也想扫尽。举出几样来说：③其一就是“整理国故”。自重新思潮到达中国此后，其实何尝有力，而一群老头子，还有少年，却已丧魂失魄的来讲国故了，他们说，“中国自有很多好东西，都不整理保留，倒去求新，正如放弃祖宗遗产同样不肖。”抬出祖宗来说法，那自然是极庄严的，但是我总不信在旧马褂不曾洗净叠好以前，便不可以做一件新马褂。就现状而言，做事原来还随各人的自便，老先生要整理国故，自然不如去埋在南窗下读死书，至于青年，却自有他们的活学识和新艺术，各干各事，也还没有大妨碍的，但若拿了这面旗帜来呼吁，那就是要中国永久与世界隔绝了。倘认为大家非此不行，那更是荒唐绝伦!我们和古玩商人聊天，他自然总夸赞他的古玩如何好，但是他决不大骂画家，农民，工匠等类，说是忘掉了祖宗：他实在比很多国学家聪慧得远。④其一是“崇敬创作”。从表面上看来，仿佛这和要求天才的步伐很相合，其实不然。那精神中，很含有排挤外来思想，异域情调的分子，因此也就是能够使中国和世界潮流隔断的。很多人对于托尔斯泰，都介涅夫，陀思妥夫斯奇的名字，已经厌听了，但是他们的著作，有什么译到中国来?目光囚在一国里，听谈彼得和约翰就生厌，定须张三李四才行，于是创作家出来了，从实说，好的也离不了刺取点外国作品的技术和神态，文笔或许美丽，思想常常赶不上翻译品，甚者还要加上些传统思想，使他合适于中国人的老性情，而读者却已为他所牢笼了，于是眼界便逐渐的狭窄，几乎要缩进旧骗局里去。作者和读者相互为因果，排挤异流，抬上国粹，哪里会有天才产生?即便产生了，也是活不下去的。这样的民风的公众是灰尘，不是泥土，在他这里长不出好花和乔木来!⑤还有同样是歹意的责备。大家的要求责备家的出现，也由来已久了，到当今就出了很多批评家。惋惜他们之中很有许多是不平家，不像责备家，作品才到眼前，便恨恨地磨墨，马上写出很高妙的结论道，“唉，天真得很。中国要天才!”到此后，连并不是责备家也这样叫唤了，他是听来的。其实即便天才，在生下来的时候的第一声哭泣，也和平时的少儿的同样，决不会就是一首好诗。由于天真，当头加以戕贼，也能够萎死的。我亲见几个作者，都被他们骂得寒噤了。那些作者大概自然不是天才，但是我的希望是即是常人也留着。1、梳理一下上边几段鲁迅说理的思路。2、第②段能删去吗？请说明原由。3、归纳③④⑤段和前两段的关系。4、第③段中鲁迅用“我总不信在旧马褂不曾洗净叠好以前，便不可以做一件新马褂”和“我们和古玩商人聊天，他自然总夸赞他的古玩如何好，但是他决不大骂画家，农民，工匠等类，说是忘掉了祖宗：他实在比很多国学家聪慧得远”来论证。分别指出属于什么论证方法，有什么利处？【试题答案】一、bópìqūnènxiāocuìzhìqiāngwěijìn二、1、“的”文言用法，撤消句子独立性。改为“天才产生”。2、去掉助词“着”。3、将长育改为“生长”。4、改为“含有好多排挤外来思想、异域情调的成分”。5、改“刺取”为“学习”或“借鉴”；“读者却已为他所牢笼了”，是被动句式，“牢笼”名词用作动词，改正为“读者却已被他所约束了”。三、课内阅读1、鲁迅指出天才“是由能够使天才生长的公众产生，长育出来的，因此没有这类公众，就没有天才。,,在要求天才的产生以前，应当先要求能够使天才生长的公众。”但是，后边的文章没有从正面应当如何有“能够使天才生长的公众”阐述，而是从反面——社会上没有“能够使天才生长的公众”进行阐述。2、第②段不可以删去。这一段承前启后，是从正面立论到反面论证的变换枢纽。不然，上下文就不是一个有机的整体，就会使读者不知所云。3、③段指出“整理国故”的论调反对新事物